Возможно, словосочетание «приобщение дошкольников к искусству» звучит высокопарно, но тем не менее, это одна из задач образовательной программы дошкольной образовательной организации, которую решают педагогические работники.

Искусство — это тот инструмент, который позволяет сформировать у детей эстетический вкус, развивает эстетические чувства…

Это можно проследить на примере рассматривания предметов или объектов декоративно-прикладного искусства, при прослушивании фрагментов музыкальных произведений, при проведении занятий-знакомств с творческими профессиями (актер, поэт, писатель, композитор, музыкант, певец, художник, скульптор, архитектор и пр.), при посещении выставок и музеев, театров.

Несомненно, что создавая развивающую предметно-пространственную среду в группе и различных помещениях дошкольной образовательной организации, необходимо помнить о том, что «среда образовывает и воспитывает», поэтому при ее создании и редактировании надо учитывать эстетику оформления, которая также влияет на формирование эстетического вкуса подрастающего поколения.

Так, при создании предметно-пространственной среды в группах акцент должен быть сделан и на творческую составляющую.

Рассмотрим наполнением вариативных модулей «Освоение родного языка и литературы», а также «Художественная мастерская» в группе среднего дошкольного возраста в фокусе приобщения дошкольников к искусству, в соответствии с требованиями федеральной образовательной программы дошкольного воспитания и федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Освоение родного языка и литературы невозможно без воспитания любви к своей Родине, своему Отечеству. Данный модуль должен содержать произведения для чтения и заучивания наизусть. Это может быть не только библиотека книг по программе, но банк электронных ресурсов (аудиокниги, видеофайлы). Это больше привлекает внимания у современных детей, они видят и зачастую копируют то, как конкретное стихотворение читает взрослый, подражают его интонации, мимике. Для большей результативности и заинтересованности детей такие формы можно сочетать друг с другом.

В ходе реализации образовательной программы педагоги обязательно касаются истории возникновения звуков, букв и т. д., поэтому популярностью пользуются мини-выставки «От азбуки до букваря», где представлены книги разных эпох, с помощью которых человек узнавал первые слова. В помощь могут прийти мультимедийные выставки, которые компенсируют отсутствие тех или иных атрибутов в группе и создадут условия для дальнейшей мотивации дошкольников к работе с книгой. А отсюда уже будут зарождаться новые связи- знакомство с книжными магазинами своего города, походы в библиотеки и т. д. Тем самым будет осуществляться построение тех сетевых взаимодействий, которые позволят на базе иных профильных (специализированных) учреждений расширить представления дошкольников о тех или иных изучаемых материалах.

Положительную роль играют материалы среды, которые позитивно демонстрируют людей разных этнических культур, возрастов, показывая тем самым многообразие языков, национальностей, которые населяют не только нашу страну, но есть в мире. Приоритетную роль здесь играет педагог, который транслирует детям ту культуру языка, которая есть в его семье, его стране, они показывает, с какой любовью необходимо относиться к родному языку и что его надо беречь.

На примере бережного отношения к слову помогают задания и лексические игры, как, например: «Что обозначает слово?», «Как это называлось раньше?», «Бывает-не бывает» и др. В результате данных игр, чтения произведений художественной литературы дети узнают о значении слов, которые утратили свою актуальность и сейчас не используются (или используются очень редко). Например: печка, краса-девица и пр. Т. к. без объяснения смысла данных слов, словосочетаний, ребенку-дошкольнику сложно будет понять смысл услышанного произведения.

Одним из любимых мероприятий в дошкольном мире являются творческие выставки детей в рамках празднования знаменитой календарной даты известного литератора (писателя, поэта). Для проведения данных выставок достаточно места и в групповом помещении: выставку можно интегрировать с содержанием вариативного модуля «Художественная мастерская», где наряду с портретом питателя, будут размещены его литературные произведения и детские работы, выполненные после прочтения и анализа произведений.

Одной из последних тенденций в свете оформления развивающей предметно-пространственной среды является наличие фотографий воспитанников в различных видах детской деятельности, поэтому применительно к данному вариативному модулю можно разместить фотоматериалы (фотоальбомы), где ребята рассматривают иллюстрации к прочитанным книгам, вместе создают творческие работы (рисунки, поделки), участвуют в драматизациях и театральных постановках по изученным произведениям. Все это напоминает детям о том, что было в их группе, заново переживают те или иные эмоции, вспоминают самые любимые места литературных произведений (фрагменты сказок, потешек и т. д.).

В отношении создания вариативного модуля «Художественная мастерская хочется сделать акцент на следующих моментах:

1. Его содержание должно мотивировать ребят на создание творческих продуктов.
2. Наполнение должно отражать все направления работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников (изобразительная деятельность, аппликация, лепки, декоративно-прикладное искусство).
3. Атрибутов и материалов должно быть в таком количестве, чтобы они не выглядели как «выставка» в магазине, не заслоняли подход к предметам, не вызывали скученности.
4. Рабочие материалы (песок, пластилин, краски и т. д.) должны находиться в свободном доступе для воспитанников, чтобы в любой момент, когда детей «посетит творческая идея, могли ее реализовать в действительности.
5. Непременным атрибутом данного модуля должны стать книги с иллюстрациями и репродукциями картин известных художников, к которым педагоги и дети будут обращаться в течении дня (недели). Это будут не только рассказы о профессии «художник» или «скульптор», но и картины великих мастеров, рассматривая которые дети буду формировать свой художественный вкус.

Таким образом, развитие у детей дошкольного возраста интереса к искусству, как виду творческой деятельности человека, поможет им открыть новые горизонты, сделать жизнь более яркой и интересной. А задача взрослых — создать такие условия, чтобы творческая личность рождалась и развивалась.