В данной статье, выполненной по научной специальности 5.8.2 «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)», рассматриваются особенности эмпирических методов исследования и их роль в музыкально-педагогических работах. Эмпирическое познание определяется как знание, получаемое посредством практики и наблюдения; его объектом выступает музыкально-педагогическая практика и её результаты. Особое внимание уделяется центральному значению педагогического эксперимента, который охватывает три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Подчёркивается, что управление исследовательской ситуацией позволяет выявить как внешние проявления психолого-педагогических явлений, так и их внутренние механизмы. В статье также рассматриваются педагогическое наблюдение, анкетирование и интервью, беседа, тестирование и статистический анализ, раскрывающие их значение в получении фактического материала, понимании субъективного опыта личности и количественной проверке. На этой основе показана применимость указанных эмпирических методов в исследовании «Педагогические условия развития исполнительских приёмов игры на гучжэне в системе музыкального образования Китая». В заключение отмечается, что эмпирические методы имеют существенную ценность в музыкально-педагогическом исследовании гучжэна: их системное и комплексное использование повышает научность и достоверность исследования, а также создаёт эмпирическую основу для выявления и оптимизации педагогических условий развития исполнительских приёмов игры на гучжэне.
Ключевые слова ： музыкально-педагогическое исследование, эмпирические методы, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, анкетирование и интервью, тестирование, статистический анализ.
I. Содержание эмпирического познания
Эмпирическое познание является одной из наиболее фундаментальных и непосредственных форм научного познания. Оно предполагает практическую деятельность человека и опирается на наблюдение, фиксацию и рефлексию исследователя, в результате чего формируется первоначальное понимание образовательных явлений. В музыкально-педагогических исследованиях эмпирическое познание представляет собой не только непосредственное восприятие фактов, но и важный путь к обобщению закономерностей и выдвижению гипотез на основе учебной практики.
В рамках настоящего исследования эмпирическое познание проявляется прежде всего в непосредственном восприятии и интерпретации практики преподавания игры на гучжэне. Погружение исследователя в процесс аудиторных занятий позволяет фиксировать реальные проявления учащихся в ходе освоения исполнительских навыков: точность постановки рук, гибкость выполнения аппликатурных движений, устойчивость контроля звукоизвлечения, а также психологическое состояние учащихся в процессе обучения (уровень сосредоточенности, эмоциональные реакции, учебная мотивация и др.). Эти явления не только отражают результативность обучения, но и служат важным эмпирическим материалом для выявления закономерностей развития исполнительских приёмов игры на гучжэне.
Однако значение эмпирического познания не ограничивается описанием. Задачей исследователя является перевод чувственного опыта педагогических явлений на уровень педагогической и психологической интерпретации, выявление причинно-следственных связей. Так, например, наблюдаемое у студентов снижение концентрации внимания при интенсивных повторных тренировках может указывать на противоречие между методикой упражнений и уровнем психической выносливости; в то же время положительные реакции учащихся при использовании ситуационного подхода в обучении свидетельствуют о том, что оптимизация педагогических условий способна эффективно стимулировать учебную мотивацию.
Таким образом, в настоящем исследовании эмпирическое познание выступает как отправная точка и как необходимое условие теоретического конструирования. Оно обеспечивает фактическую базу и исследовательские ориентиры для дальнейшего применения эксперимента, анкетирования, интервью, тестирования и других методов. Систематическое накопление и анализ эмпирического опыта позволяют исследователю переходить от чувственного восприятия к рациональному обобщению, что создаёт прочный фундамент для выявления педагогических условий развития исполнительских приёмов игры на гучжэне в системе музыкального образования Китая.
II. Эксперимент как основной метод
Среди эмпирических методов музыкально-педагогических исследований педагогический эксперимент традиционно считается центральным и эффективным методом. Его особенность заключается в том, что исследователь посредством целенаправленного конструирования или модификации учебной ситуации может контролировать и изменять определённые переменные, что позволяет в контролируемых условиях изучать развитие педагогических явлений и выявлять их причинно-следственные связи. Эксперимент не только раскрывает взаимосвязь между методами обучения и результатами усвоения, но и даёт возможность эмпирически проверить педагогические гипотезы.
В настоящем исследовании педагогический эксперимент направлен на выявление влияния различных педагогических условий на развитие исполнительских приёмов игры на гучжэне и включает три этапа:
Констатирующий этап — его цель — определить исходный уровень исполнительских навыков и учебного состояния студентов до начала эксперимента. Проводится диагностика исполнительских умений, музыкального восприятия, привычек в организации занятий и учебной мотивации, что позволяет зафиксировать начальные параметры экспериментальных переменных.
Формирующий этап — на данном этапе вводятся различные педагогические воздействия. Так, в одной группе акцент делается на ритмико-аппликатурной подготовке, в другой — на развитии выразительности и сценической практики. Сопоставление учебных процессов позволяет выявить, каким образом конкретные педагогические приёмы влияют на развитие исполнительских навыков студентов.
Контрольный этап — по завершении эксперимента проводится тестирование и наблюдение для анализа изменений в исполнительских навыках, психологическом состоянии и учебной эффективности студентов. Полученные результаты служат основанием для оценки эффективности различных педагогических условий.
Таким образом, педагогический эксперимент является не только средством проверки эффективности образовательного процесса, но и важным способом выявления закономерностей развития исполнительских приёмов игры на гучжэне. Научно обоснованный экспериментальный дизайн позволяет систематически сопоставить различные педагогические условия, определить ключевые факторы, способствующие развитию исполнительских навыков, и сформировать практико-ориентированную эмпирическую основу для дальнейшего совершенствования теории и практики преподавания игры на гучжэне.
III. Другие эмпирические методы
Помимо эксперимента, в музыкально-педагогических исследованиях широко применяются и другие эмпирические методы, которые взаимно дополняют друг друга в процессе исследования и обеспечивают многомерное рассмотрение объекта.
1. Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение является одним из фундаментальных эмпирических методов исследования и представляет собой целенаправленное, систематическое восприятие и фиксацию образовательной деятельности с последующим её научным анализом. В музыкально-педагогических исследованиях данный метод не ограничивается простым описанием наблюдаемых явлений, а предполагает их интерпретацию с позиций психологии и педагогики, что позволяет выявлять глубинные закономерности образовательного процесса.
В рамках настоящего исследования педагогическое наблюдение используется для анализа занятий и практики преподавания игры на гучжэне. Основное внимание сосредоточено на следующих аспектах:
— Исполнительская позиция и движения пальцев учащихся.
Непрерывное наблюдение позволяет проследить динамику освоения аппликатурных приёмов, устойчивости постановки рук и координации движений в условиях различных педагогических воздействий.
— Музыкальная выразительность и эмоциональное самовыражение.
Прерывистое наблюдение даёт возможность зафиксировать степень эмоциональной вовлечённости и уровень музыкальной выразительности студентов в ходе занятий и концертной практики.
— Педагогические стратегии преподавателя.
Анализируются методы руководства учащимися, включая организацию упражнений, способы коррекции ошибок и приёмы мотивации.
По форме реализации исследование сочетает участвующее и неучаствующее наблюдение. Первое предполагает включение исследователя в учебный процесс (в роли ассистента или наблюдателя) для получения непосредственных данных о реакциях студентов; второе основано на сохранении позиции внешнего наблюдателя и минимизации вмешательства в педагогическую ситуацию. Сочетание этих подходов обеспечивает как достоверность собранных материалов, так и полноту аналитической картины.
Таким образом, педагогическое наблюдение выступает важным инструментом выявления динамики формирования исполнительских навыков студентов при обучении игре на гучжэне. Оно позволяет проследить взаимосвязь между педагогическими условиями и развитием исполнительских умений, формирует фактическую основу для применения других эмпирических методов (анкетирования, интервью, педагогического эксперимента) и создаёт надёжный фундамент для раскрытия закономерностей музыкально-педагогического процесса.
2. Анкетирование и интервью
Анкетирование и интервью относятся к числу распространённых методов сбора субъективного опыта и мнений респондентов. В музыкально-педагогических исследованиях они позволяют восполнить те аспекты индивидуального познания, отношения и эмоционального переживания, которые невозможно выявить с помощью наблюдения и эксперимента. Их сочетание обеспечивает как широту охвата данных, так и глубину анализа отдельных случаев, формируя многомерную эмпирическую основу для исследования.
В рамках данного исследования анкетирование будет преимущественно ориентировано на студентов разных уровней обучения игре на гучжэне, с целью выявления их восприятия и потребностей в учебном процессе. Анкета включает следующие блоки:
— оценка студентами условий учебного процесса (учебные помещения, оснащение инструментами, стиль руководства преподавателя);
— основные трудности, возникающие у студентов в процессе освоения исполнительских навыков, и их предложения по совершенствованию учебного процесса;
— самооценка учащимися своей учебной мотивации и эффективности обучения.
Основное преимущество анкетирования заключается в возможности охватить значительную выборку респондентов и получить статистически значимые обобщённые данные, позволяющие выявить типичные проблемы и тенденции в обучении игре на гучжэне на уровне группы.
Дополнительно будет применяться полуструктурированное интервью, адресованное преподавателям и части студентов. Оно сосредоточено на следующих вопросах:
— взгляды преподавателей на условия обучения игре на гучжэне и используемые ими педагогические стратегии;
— личный опыт и восприятие студентов в процессе обучения, особенно в связи с развитием исполнительских навыков, психологическим состоянием и повышением выразительности;
— мнения и предложения преподавателей и студентов по совершенствованию учебных моделей.
Благодаря интервью исследователь получает возможность глубже понять реальный опыт респондентов и раскрыть более сложные психологические и педагогические механизмы, стоящие за данными анкетирования. Так, если анкетирование выявляет недостаточность сценической практики, интервью позволяет уточнить, каким образом этот дефицит отражается на психологической устойчивости и сценическом поведении студентов.
Таким образом, сочетание анкетирования и интервью позволяет одновременно получить широкую статистическую картину и дополнить её углублённым анализом отдельных случаев. Это создаёт условия для выявления педагогических факторов, способствующих развитию исполнительских приёмов игры на гучжэне, как на макро-, так и на микроуровне.
3. Беседа
Беседа представляет собой более гибкий и свободный эмпирический метод исследования. В отличие от интервью, данный метод в большей степени акцентирует внимание на взаимодействии и равноправии исследователя и участника. В музыкально-педагогических исследованиях беседа позволяет через естественное общение выявлять мысли и чувства учащихся и преподавателей, которые трудно обнаружить в рамках формализованных опросов.
В рамках настоящего исследования беседа используется как дополнительный метод, направленный прежде всего на изучение субъективного опыта и ценностных ориентиров студентов в процессе освоения игры на гучжэне. Основные направления применения беседы включают следующие аспекты:
— личное понимание студентами понятия «музыкальная выразительность» и их отношение к соотношению техники и эмоциональности в исполнительском процессе;
— изменение отношения студентов к учебному процессу в различных педагогических условиях (интерес к занятиям, уровень психологического напряжения, чувство удовлетворённости результатами);
— оценку преподавателями и студентами характера педагогического взаимодействия, а также их неформальные предложения по совершенствованию учебного процесса.
Основное преимущество метода беседы заключается в её естественности и открытости. При минимальном количестве ограничений учащиеся получают возможность свободно выражать личные мысли, а исследователь может гибко уточнять детали в ходе общения, что обеспечивает доступ к материалу, максимально приближенному к реальному психологическому состоянию. Так, например, если студент в беседе упоминает о чувстве напряжения во время занятий, исследователь может задать уточняющий вопрос о причинах этого состояния и выявить возможное влияние учебных условий (атмосферы в классе, стиля оценки преподавателя) на психологическое состояние учащегося.
Таким образом, метод беседы предоставляет исследователю не только важный инструмент для понимания субъективного мира студентов, но и средство проверки и дополнения данных, полученных с помощью эксперимента, анкетирования и интервью. Использование беседы позволяет комплексно раскрыть механизмы влияния педагогических условий на развитие исполнительских приёмов игры на гучжэне, что повышает научную обоснованность и целостность выводов исследования.
4. Тестирование
Тестирование представляет собой метод количественной оценки уровня знаний, умений и навыков учащихся с использованием специально разработанных заданий или шкал. В музыкально-педагогических исследованиях тестирование позволяет не только получать объективные данные, но и служит надёжной основой для сопоставления развития студентов в различных условиях обучения.
В диссертационном исследовании метод тестирования будет применяться для систематической оценки реального уровня исполнительских навыков студентов, обучающихся игре на гучжэне. Основное внимание уделяется следующим аспектам:
— ритмическая устойчивость: посредством выполнения специальных упражнений на имитацию ритма или исполнения отдельных музыкальных фрагментов проверяется способность студентов сохранять стабильный темп и ритмическую согласованность;
— интонационная точность и слуховая реакция: на основе тестов с короткими мелодическими отрывками или интервальными сочетаниями оценивается слуховая дифференциация и точность интонации в процессе исполнения;
— техническая гибкость и освоение аппликатурных приёмов: через исполнение скоростных фигур, приёмов тремоло, глиссандо и других распространённых техник гучжэна определяется точность и подвижность пальцевых движений;
— сценическая выразительность: в условиях классного выступления или небольшого отчётного концерта фиксируется сценическое поведение студента, включая осанку, эмоциональную выразительность и психологическую устойчивость.
В диссертации метод тестирования будет решать две основные задачи:
— Инструмент сравнения до и после эксперимента — на констатирующем и контрольном этапах тестирование позволит зафиксировать изменения в исполнительском уровне студентов и количественно оценить влияние педагогических условий на развитие навыков игры на гучжэне.
— Основа для сопоставления различных условий обучения — одинаковые тесты будут проводиться в экспериментальных и контрольных группах, что даст возможность выявить различия и определить эффективность применяемых методик.
Результаты тестирования будут представлены в виде количественных данных и обработаны с использованием статистических методов анализа. Это обеспечит объективность и научную обоснованность выводов исследования, а также предоставит прямые доказательства влияния педагогических условий на развитие исполнительских навыков игры на гучжэне.
5. Статистический анализ
Статистический анализ является важнейшим методом эмпирического исследования, обеспечивающим научную обоснованность и достоверность результатов. Он помогает исследователю обрабатывать большие массивы данных, выявлять закономерности и проверять надежность полученных выводов. Путём системного анализа данных, полученных в ходе эксперимента, анкетирования, наблюдения, интервью и тестирования, исследователь получает возможность на более высоком уровне обобщить тенденции и закономерности, присущие практике преподавания игры на гучжэне.
В диссертационном исследовании статистический анализ будет выполнять следующие функции:
— Проверка значимости результатов эксперимента
На констатирующем и контрольном этапах педагогического эксперимента будут проведены статистические сравнения результатов до- и пост-тестирования исполнительского уровня студентов, что позволит определить, имеют ли улучшения, происходящие в разных условиях обучения, статистически значимые различия.
— Анализ данных анкетирования и интервью
Групповые данные, собранные с помощью анкет, будут подвергнуты классификационной и процентной обработке для выявления общих характеристик, касающихся учебной мотивации, образовательных потребностей, распределения времени на занятия и др. Часть этих данных может быть сопоставлена с результатами эксперимента, что позволит выявить влияние психологических и поведенческих факторов на развитие навыков игры на гучжэне.
— Интеграция многомерных данных
Данные, полученные из различных источников (эксперимент, наблюдение, тестирование и др.), будут объединены и подвергнуты сопоставлению и корреляционному анализу. Это позволит выявить внутренние связи между педагогическими условиями, психологическим состоянием студентов и развитием их исполнительских навыков.
— Повышение объективности и надежности выводов
Использование статистических инструментов позволит избежать односторонности, которая может возникнуть при опоре только на наблюдения или единичные случаи, и тем самым обеспечит более широкую применимость полученных выводов.
Таким образом, в исследовании статистический анализ выступает не только как техническое средство обработки данных, но и как ключевой этап проверки влияния педагогических условий на развитие исполнительских навыков игры на гучжэне. Он станет прочной эмпирической основой для подтверждения основных выводов диссертации.
Заключение
Эмпирические методы исследования обладают незаменимой ценностью в музыкально-педагогических изысканиях: они не только обеспечивают эмпирическую основу для теоретического анализа, но и позволяют выявить причинно-следственные связи между педагогической практикой и результатами обучения. В настоящем исследовании педагогический эксперимент определён в качестве ключевого метода; его трёхэтапная структура (констатирующий, формирующий и контрольный этапы) позволит системно изучить закономерности развития исполнительских навыков игры на гучжэне в различных педагогических условиях.
Вместе с тем педагогическое наблюдение будет использовано для систематического отслеживания и фиксации изменений, происходящих в ходе аудиторной практики, — в частности, в исполнительской посадке, использовании аппликатуры и выразительности. Анкетирование и интервью обеспечат широкий и углублённый сбор данных, позволяя выявить реальные переживания и потребности студентов и преподавателей в условиях обучения. Метод беседы позволит дополнить количественные данные субъективными свидетельствами, раскрывая влияние педагогических условий на формирование эстетического сознания и выразительности студентов. Тестирование даст объективную основу для выводов за счёт количественной оценки таких показателей, как чувство ритма, интонационная точность, техническая подвижность и сценическая выразительность. Наконец, статистический анализ обеспечит интеграцию всех эмпирических данных, гарантируя научность, системность и достоверность результатов исследования.
Таким образом, в данной работе предполагается комплексное использование педагогического эксперимента, педагогического наблюдения, анкетирования и интервью, метода беседы, тестирования и статистического анализа. Благодаря их взаимодополняемости и перекрёстной проверке диссертация не только выявит педагогические условия развития исполнительских навыков игры на гучжэне в системе музыкального образования Китая, но и обеспечит эмпирическую основу для совершенствования и обновления педагогической практики.
Литература:
- Чжоу Вэйцзя, Ван Цзы. Продвижение эмпирических исследований и повышение качества музыкального образования: обзор Первой всекитайской научной конференции по эмпирическим исследованиям в музыкальном образовании // Юэ Ин Юэ Бао [Театр и кино ежемесячно]. 2025. № 2. С. 137-139.
- Го Бяо, Сюй Сяовэнь, Ли Бо. Анализ методов исследования музыкального образования на основе литературы: выбор эмпирического пути // Китайская музыка. 2021. № 5. С. 32–38. DOI: 10.13812/j.cnki.cn11–1379/j.2021.05.005.
- Су Янь, Чжоу Вэйцзюань, Ли Цзинъюй. Исследовательское мышление и методы музыкального образования в условиях позитивизма // Северная музыка. 2020. № 22. С. 184–186.
- Инь Сяоке, Сяо Янь. Китайское музыкальное образование на пути к эмпирике: рецензия на Первую всекитайскую научную конференцию по эмпирическим исследованиям в музыкальном образовании // Народная музыка. 2025. № 6. С. 66–69.
- Чжао Тин. Теоретические и эмпирические исследования философии музыкального образования // Музыкальное творчество. 2016. № 9. С. 171-173.
