Современная эпоха, характеризуемая как эпоха цифровизации, вносит коррективы во все социальные институты, включая систему образования. Суворовские училища, являясь колыбелью будущего офицерского корпуса России, стоят перед необходимостью адаптации воспитательного процесса к новым реалиям. Традиционные ценности: долг, честь, патриотизм, дисциплина, должны быть не просто сохранены, но и переосмыслены, «переведены» на язык современного поколения, родившегося в цифровую эру. Актуальность темы обусловлена противоречием между консервативной природой суворовского воспитания и динамичной, изменчивой цифровой средой, в которой живут и развиваются современные суворовцы.
С каждым годом совершенствуются требования к воспитанию подрастающего поколения. Это обусловлено изменениями в социальной, экономической и политической сфере общественной жизни.
Современные дети существенно отличаются от молодежи 90-х, они смышленее, умнее, имеют разносторонние интересы и возможности для развития, растут в период глобальной цифровизации: быстрее осваивают электронную технику в их распоряжении новые потоки информации, IP-технологии, современные гаджеты и электронные программы.
Современная образовательная организация работает с новым поколением детей, которые растут в новых социальных условиях, главной задачей воспитания является раскрытие индивидуальности каждого обучающегося, воспитание конкурентоспособной в современной и высокотехнологичной среде личности, готовой к жизни в быстроменяющемся обществе.
Вопрос воспитания подрастающего поколения на современном этапе становится все более актуальным. В силу доступности информации и появления новых технологий обработки, хранения и применения ее, учитель, преподаватель, воспитатель перестают быть источниками знаний, не выполняют функцию передачи информации обучающимся, а становятся проводниками, медиаторами между обучающимся, стремящемся получить глубокие и прочные знания и современными технологиями обработки информации. Современная технологизация образовательного процесса расширяет для всех субъектов образовательной деятельности возможности и позволяет обучающимся работать самостоятельно, используя свои интеллектуальные и творческие способности. В связи с этим воспитательная работа приобретает новые направления и содержание.
Рассмотрим понятия «воспитание» и «воспитательная работа», определим главные их особенности и задачи в современном образовании.
В педагогике существует множество определений понятия «воспитание». Так, М. И. Рожков и Л. В. Байбородова рассматривают воспитание как педагогический компонент социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека. И. П. Подласый в одном из своих педагогических учебников определяет воспитание в качестве специально организованного, управляемого и контролируемого воздействия воспитателей на воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. Нам ближе всего определение Л. И. Новикова, В. А. Караковского, Н. Л. Селивановой, которые определяют воспитание как управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» дано более полное определение воспитанию: это «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства». В педагогическом словаре дано следующее определение воспитательной работе — «это целенаправленная деятельность по организации жизнедеятельности взрослых и детей, ставящая своей целью создание условий для полноценного развития личности».
В современной российской действительности определяется ряд инициатив, в соответствии с которыми происходит внедрение цифровой образовательной среды в образовательной практике: «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы», проект «Цифровая школа» в рамках реализации Федерального проекта «Образования». В данных документах определяется цель реализации — создание единого цифрового образовательного пространства в рамках реализации воспитательной практики.
Цифровая образовательная среда (ЦОС) — это совокупность информационных систем, которые обеспечивают разноуровневые результаты поставленных задач воспитательной практики.
В пространстве воспитательной практики цифровая воспитательная среда строится в соответствии со следующими принципами:
— единства — согласованное использование компонентов ЦОС
— открытость — свобода расширения компонентов ЦОС новыми технологиями;
— доступность — неограниченная функциональность всех компонентов ЦОС;
— конкурентность — свобода замены компонентов ЦОС конкурирующей технологией;
— ответственность — решение задач внедрения компонентов ЦОС в рамках зоны личной ответственности;
— достаточность — соответствие всех компонентов ЦОС нормативам;
— полезность — эффективность применения всех компонентов ЦОС в области воспитательной практики.
Применение в пространстве воспитательной практики компонентов или инструментов ЦОС позволяет воспитателю организовать самостоятельную исследовательскую деятельность суворовцев.
Данный процесс:
— способствует достижению более высоких результатов воспитания;
— усиливает практическую компоненту проводимых занятий и мероприятий;
— формирует у участников воспитательного процесса необходимые компетенции.
Основные воспитательные цели ЦОС как нового пространства воспитательной практики в суворовском училище следующие:
— формирование и укрепление личностных ценностей суворовцев;
— развитие у суворовцев творческого, креативного потенциала;
— развитие у суворовцев коммуникативных способностей;
— совершенствование навыков исследовательской деятельности.
Исходя из личной педагогической практики, считаю, что оптимальная модель использования цифровой образовательной среды как нового явления в воспитательной деятельности суворовских училищ должна включать в себя следующие компоненты:
— наличие технологической базы;
— наличие у воспитателей и администрации суворовского училища мотивации к внедрению ЦОС как нового компонента воспитательной деятельности;
— освоение воспитателями средств ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) в рамках внедрения цифровой образовательной среды;
— формирование IT-компетенций воспитателей через систему курсовой подготовки, практико-ориентированных семинаров, обучающих онлайн — вебинаров и интернет-площадок, самообразования.
В своей практике одним из основных направлений современного воспитания в рамках внедрения ЦОС как нового пространства воспитательной деятельности использую сетевые активности. Использование социальных сетей как средства воспитания целесообразно при проведении мероприятий в удаленном режиме:
— интерактивные формы патриотического воспитания: веб–квесты — интерактивные задания с элементами ролевой игры, для выполнения которых используются интернет-ресурсы. Воспитатель формирует поисковую деятельность, задает параметры работы, контролирует её выполнение, определяет временные рамки. В Тульском суворовском военном училище прошел совместно с Военно-историческим музеем в рамках 500-летия Тульского Кремля интересный и увлекательный квест «Ключи от города».
— онлайн-викторины, 3D — реконструкции сражений, виртуальные туры по музеям воинской славы, которые позволяют расширить знания по различным предметам, получить новую информацию, узнать новые исторические факты, виртуальные экскурсии позволяют познакомиться с музеями, историческими местами, культурными объектами не только в России, но и за рубежом;
— просмотры видеофильмов с последующим обсуждением. Можно выбрать содержательный и интересный медиапродукт (фильм, спектакль, репортаж), проанализировать его воспитательный потенциал и организовать обсуждение в чате или на онлайн-встрече;
— развитие сетевого проектного взаимодействия — создание общего творческого продукта. Этим продуктом может быть электронная газета, презентация по определенной теме, совместные исследовательские и социальные проекты, видеоконференции, где каждый суворовец выполняет отдельную часть работы, а воспитатель собирает готовые материалы и формирует конечный продукт. Этот вид деятельности развивает навыки командной работы, лидерские качества и умение работать самостоятельно;
— профориентационные мероприятия. Это могут быть виртуальные встречи с представителями военных училищ, вузов, просмотр онлайн-площадок информационного характера о правилах и требованиях поступления;
— акции. Участие в мероприятиях социального характера, таких как шествие Бессмертного полка, «Свеча памяти», подготовка и участие в Параде Победы в городе Туле.
— использование специально разработанных мобильных приложений и симуляторов, основанных на принципах военной тактики, истории армии, уставной службы, могут превратить процесс воспитания в увлекательную игру с повышенной мотивацией.
При организации таких мероприятий важно учитывать уровень цифровой грамотности суворовцев, их возрастные особенности, а также обеспечить обратную связь и не перегружать работой с гаджетами.
Не надо забывать, что цифровая образовательная среда создает и ряд серьезных вызовов для воспитательной работы:
- киберсоциализация и двойная идентичность. Значительная часть социального взаимодействия суворовца переносится в виртуальное пространство. Это может приводить к формированию «двойной идентичности», когда поведение в реальной жизни, регламентированное уставом, противоречит анонимному или девиантному, а подчас и делинквентному поведению в сети;
- информационная перегрузка и дезориентация . Суворовцы ежедневно сталкиваются с огромным массивом информации, зачастую противоречивой и манипулятивной. Задача воспитателя — научить их критическому мышлению, умению отбирать информацию, отличать достоверные источники от фейковых, противостоять пропаганде и экстремистским идеологиям;
- риски цифровой безопасности.
Угрозы, такие как кибербуллинг, то есть
— систематическая целенаправленная травля человека с использованием цифровых технологий социальных сетей, мессенджеров, электронной почты, игровых платформ;
— вовлечение в деструктивные онлайн-сообщества;
— риск утечки персональных данных
требуют от воспитателя не только контроля, но и превентивного обучения основам кибергигиены.
Несмотря на вызовы, цифровизация открывает уникальные возможности для модернизации воспитательного процесса.
Формами деятельности воспитателей в рамках внедрения ЦОС должны стать:
— формирование представлений о дидактических возможностях компонентов ЦОС;
— повышение цифровой грамотности воспитателей через участие их в сетевой активности;
— изучение технологий организации проектной деятельности;
— участие обучающихся в онлайн-курсах;
— разработка электронных образовательных ресурсов;
и т. д.
Основным принципом построения эффективной системы воспитания в суворовском училище должен стать разумный синтез традиций и инноваций. Необходимо не заменять живое общение с наставником виртуальным, а обогащать его цифровыми инструментами. Цифровая грамотность воспитателя становится не менее важной, чем его педагогическое мастерство. Воспитательный процесс должен быть направлен на формирование целостной личности, для которой цифровые ценности (открытость, скорость, доступность) не противоречат, а грамотно сочетаются с базовыми армейскими ценностями (дисциплина, исполнительность, верность присяге).
Важнейшим элементом является целенаправленное воспитание информационной культуры, включающее в себя:
— умение работать с информацией;
— понимание норм сетевого этикета;
— осознание последствий своих действий в сети;
— гражданскую позицию в противодействии фейкам и клевете.
Успех в этом деле зависит от способности команды педагогов-воспитателей интегрировать цифровые технологии в повседневную воспитательную практику, не подменяя ими фундаментальные основы суворовского братства, товарищества, уважение к старшим, любовь к Родине, верность к присяге и долгу. Будущее суворовского воспитания за гибридной моделью, где цифровые инструменты служат укреплению, а не размыванию традиционных ценностей российского общества и офицерства.
В Тульском суворовском военном училище подготовка к военной службе осуществляется в рамках основных общеобразовательных программ с военной составляющей. Инновационная деятельность училища направлена на совершенствование образовательного процесса, создание условий для личностного роста суворовцев и формирования у них стремления к выбору профессии военно-технической направленности.
Таким образом, цифровые технологии в воспитании суворовцев — это инструмент для модернизации образовательного процесса, который требует продуманного подхода, подготовки кадров и сохранения ценностного ядра традиционных. воспитательных практик.
Литература:
- Об образовании в Российской Федерации»: закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174.
- Андреев А. А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования. //Школьные технологии. 2001. № 3.
- Парпура, Т. С. Особенности воспитательной работы в условиях цифровизации образования / Т. С. Парпура. — Текст: непосредственный // Прогнозирование профессионального будущего молодежи в условиях цифровой экономики: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 12 марта 2020 г., г. Первоуральск. — Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2020. — С. 122–125.
