На современном этапе развития профессионального образования обучающиеся всё чаще ориентированы на интерактивность, визуальную подачу информации и возможность совместной работы с учебным материалом. В условиях цифровизации образования возрастает потребность в инструментах, позволяющих эффективно организовать учебный процесс с учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов. В работе использовались методы анализа научно-методической литературы и обобщения педагогического опыта. Процессы цифровизации образования, активизировавшиеся после пандемии, привели к широкому внедрению онлайн-инструментов, которые в настоящее время применяются не только в дистанционном, но и в очном формате обучения [1].
Одним из таких инструментов являются онлайн-доски — цифровые платформы, позволяющие объединить объяснение учебного материала, совместную деятельность обучающихся, рефлексию и организацию самостоятельной работы. В системе среднего профессионального образования использование онлайн-досок приобретает особую значимость, поскольку образовательный процесс ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС СПО [3].
Специфика системы среднего профессионального образования заключается в практико-ориентированной направленности подготовки обучающихся. В связи с этим особое значение приобретают такие формы работы, которые позволяют моделировать профессиональные ситуации, развивать навыки взаимодействия в группе, формировать ответственность за результат деятельности. Онлайн-доски создают условия для реализации данных задач за счёт визуализации производственных процессов, поэтапного выполнения заданий и организации командной работы.
Популярность онлайн-досок обусловлена их функциональными возможностями. Они обеспечивают демонстрацию и сохранение учебного материала, его редактирование в режиме реального времени, а также интерактивное взаимодействие между участниками образовательного процесса. Современные платформы включают такие инструменты, как таймер, встроенные аудио- и видеоматериалы, заметки, элементы совместного редактирования. Важным преимуществом является кроссплатформенность, позволяющая использовать онлайн-доски на различных устройствах, включая персональные компьютеры, планшеты и смартфоны [2].
Использование онлайн-досок способствует повышению учебной мотивации обучающихся за счёт активного включения их в учебную деятельность. Визуализация учебного материала упрощает восприятие информации, способствует развитию наглядно-образного мышления и повышает уровень вовлечённости студентов в процесс обучения. Работа с цифровыми объектами позволяет обучающимся проявлять инициативу и самостоятельность при выполнении заданий.
В педагогической практике онлайн-доски используются для создания интеллект-карт, схем, карточек заданий, размещения аудио- и видеоматериалов, а также для организации работы в мини-группах. Возможность командного редактирования способствует развитию коммуникативных навыков, формированию ответственности за общий результат и развитию навыков делового общения, что особенно важно для будущих специалистов среднего звена [6].
Применение дифференцированного подхода при работе с онлайн-досками позволяет учитывать уровень подготовки обучающихся и их индивидуальные образовательные потребности. Подбор заданий различной сложности способствует формированию положительной учебной мотивации, развитию познавательной активности и снижению уровня учебной тревожности.
Существенным преимуществом онлайн-досок является возможность оперативного редактирования учебных материалов непосредственно в ходе занятия. Это позволяет преподавателю корректировать задания в соответствии с целями и задачами урока, а также гибко реагировать на уровень усвоения материала обучающимися. Вместе с тем использование онлайн-досок имеет и определённые ограничения. К ним относятся зависимость от стабильного интернет-соединения, технические характеристики используемых устройств, а также высокая нагрузка на оперативную память при использовании многофункциональных цифровых платформ [4].
Выводы
Новизна исследования заключается в анализе использования онлайн-досок в условиях среднего профессионального образования с учётом очного формата обучения и практико-ориентированной направленности подготовки специалистов. Использование онлайн-досок соответствует требованиям ФГОС СПО в части формирования общих и профессиональных компетенций, развития коммуникативных навыков, самостоятельности и ответственности обучающихся за результаты учебной деятельности. При наличии соответствующих организационно-технических условий онлайн-доски могут рассматриваться как эффективный элемент современной образовательной среды СПО.
Литература:
- Блинов В. И., Сергеев И. С. Среднее профессиональное образование: современное состояние и перспективы развития. — М.: Академия, 2020.
- Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2019.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. — М.: Минпросвещения РФ.
- Роберт И. В. Информационно-образовательная среда как фактор модернизации образования. — М.: ИИО РАО, 2018.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 2017.
- Зеер Э. Ф. Компетентностный подход в профессиональном образовании. — М.: Академия, 2019.
