В статье рассматривается важность обновления образовательной системы с помощью интерактивных методов обучения, которые помогают развивать у учащихся необходимые знания и навыки.

Ключевые слова: образование, методы обучения, интерактивное обучение.

С каждым годом наше общество модернизируется и совершенствуется путем поиска и развития новых возможностей повышения качества нашей жизни. Эти изменения не могли не коснуться и системы современного образования. Методисты и педагоги находятся в постоянном поиске новых методов обучения и способов их внедрения в образовательный процесс для улучшения качества получаемых учащимися знаний и умений, поскольку многолетний опыт традиционного обучения показывает, что оно не способствует развитию новых компетентностей и гибких навыков человека XXI века и нуждается в дополнении и обновлении. В сегодняшнем мире глобальной информатизации, чтобы успешно социализироваться современный человек должен уметь соответствовать быстро меняющимся требованиям.

Современный выпускник школы должен быть всесторонне развит как личность, уметь самостоятельно мыслить и излагать свою точку зрения, аргументировать свою позицию, уметь сравнивать и анализировать, находить творческие пути решения задач и быть способным к саморазвитию. Поэтому современная школа призвана обеспечить учащихся необходимыми образовательными условиями для формирования навыков личностного развития и способствовать осознанию ими важности постоянного мотивированного самосовершенствования [8].

Интерактивное обучение является возможностью вовлечения учащихся в учебный процесс с помощью социального взаимодействия. Одной из основных форм классического преподавания является объяснение педагогом темы, где происходит трансляция учителем информации и получение ее учеником.

Интерактивные формы обучения, наоборот, вовлекают учащихся во взаимодействие между собой, где они разбирают новую тему и тренируют практические навыки [4].

Огромным преимуществом такой формы является вовлечение всех учеников в познавательную деятельность, учебный процесс. Создание интерактивных условий позволяет учащимся чувствовать свою успешность, самостоятельность, продуктивность и полезность в обществе.

Интерактивные средства — это инновация, которая способствует улучшению образовательного процесса. Их использование делает обучение более интересным, современным и разнообразным благодаря использованию разнообразных технических средств и программ, позволяющих взаимодействовать с компьютером. Согласно Э. Г.Азимову и А. Н. Щукину, интерактивные средства обучения — средства обучения, построенные на использовании информационно-компьютерных технологий (электронного учебника, мультимедиа, компьютерных учебных программ) [1].

А. Р. Баранова, Г. Р. Еремеева, Р. А. Ладнер отмечают, что в современной педагогике понятие интерактивных технологий неразрывно связано с информационными технологиями, что подразумевает использование информационно-образовательных ресурсов. Применение электронных ресурсов при изучении иностранного языка направлено на достижение конкретного практического результата, который имеет значение для учащегося [2]. Использование интерактивных образовательных средств предоставляет уникальную возможность автоматической проверки действий учащихся. Например, в процессе выполнения контрольной работы такие средства могут автоматически отслеживать действия ученика, проверять правильность выполненной работы и даже предоставлять полезные подсказки без непосредственного участия преподавателя. Однако необходимо помнить, что, несмотря на все достоинства интерактивных средств, они не могут полностью заменить практические занятия с использованием реальных объектов. Вместо этого они могут эффективно дополнять образовательный процесс, обогащая его и предоставляя учащимся дополнительные возможности для запоминания иноязычной лексики [6]. Интерактивные средства, такие как разнообразные игры, кроссворды, ребусы, тесты и викторины, легко интегрируются в учебную программу [5].

Рассмотрим конкретные примеры интерактивных средств обучения. Так, приложение для интерактивной доски OpenBoard открывает возможности для оптимизации процесса обучения и повышения мотивации учащихся. М. В. Чилингарян отмечает, что преимущество данного средства заключается в том, что информация учащихся воспринимается, анализируется и передается быстрее благодаря использованию всех каналов восприятия [9].

Существует три основных канала восприятия информации: зрительный, слуховой и кинестетический. Важно отметить, что каждый человек обладает всеми тремя способами восприятия, но предпочитает использовать один из них как основной. Понимание основного способа восприятия помогает учащимся лучше усваивать информацию и облегчает им доступ к новым знаниям [3]. Преподаватель должен разрабатывать учебные материалы, учитывая основной метод восприятия информации учащихся. При использовании интерактивной доски данная потребность отпадает, поскольку объединяются различные стили обучения, включая визуальный, слуховой и кинестетический, что способствует более легкому погружению в языковую среду. Это повышает интерес к предмету за счет творческих заданий, которые снижают уровень стресса и развивают разнообразные коммуникативные навыки.

Использование приложения OpenBoard активно используется в московских школах и предоставляет учителям мощный инструмент для использования разнообразных мультимедийных материалов при объяснении новой лексики. Учитель может записывать информацию на доске и сохранять записи, включая примечания, сделанные в процессе урока. Этот инструмент позволяет создавать уроки с использованием текста, изображений, звуков, видео, отдельных и интерактивных элементов и анимации, что способствует обогащению учебного процесса.

Для работы с лексикой сервис предлагает такие инструменты, как карандаш, ластик, маркер для выделения, курсор, взаимодействие с элементами (палец), ладонь, масштаб, указка, отрезок, текст, выделение области, экранная клавиатура, запись экрана. Можно выполнять такие упражнения при работе с лексикой: выводить новые слова на доску, с дефиницией и транскрипцией [7]. Учащиеся могут повторять за диктором, отрабатывая при этом произношение. На интерактивную доску можно выводить иностранные слова, а рядом писать их перевод. Также есть функция «шторка», за которой можно прятать верный перевод, данное упражнение можно использовать при самопроверке. Так как в школе новая лексика обычно выдается ученикам в виде списка, ее достаточно трудно выучить и поставить верное произношение.

Приложение OpenBoard для интерактивной доски может сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным.

Однако при использовании интерактивной доски возникают определенные трудности. Учителя должны не только обладать навыками работы с компьютером, но и уметь эффективно применять эти навыки в своей педагогической деятельности для улучшения процесса обучения. Кроме того, часто возникают технические проблемы, такие как неполадки с электронной ручкой, проблемы с соединением между доской и компьютером, задержки в реакции доски на движения руки учителя, а также негативное воздействие солнечного света на визуальные элементы работы с интерактивной доской. Все эти аспекты требуют внимательного внедрения и подготовки для эффективного использования данной технологии в образовательном процессе.

Интерактивные средства могут быть эффективным инструментом для формирования лексических навыков в школе. Использование интерактивных средств активизирует вовлеченность учеников в учебный материал, способствуя более глубокому усвоению слов и фраз.

Однако внедрение интерактивных средств в образовательный процесс требует подготовленности учителей и достаточного ресурсного обеспечения. Интерактивные средства позволяют создать обстановку, максимально приближенную к реальным коммуникативным ситуациям, в которых учащиеся могут использовать изучаемую лексику. Это помогает им не только запомнить слова, но и научиться правильно их использовать в речи. Сочетание интерактивных средств с традиционными методами обучения, может привести к еще более эффективному формированию лексических навыков учащихся.

Таким образом, интерактивные игры, онлайн-платформы, мобильные приложения и другие форматы делают процесс обучения увлекательным и привлекательным, а взаимодействие с интерактивными инструментами стимулирует интерес и мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.

Литература:

1. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. — Москва: Издательство ИКАР, 2009–448 c.
2. Баранова, А. Р. Интерактивные технологии на занятиях по иностранному языку / Баранова, А. Р., Еремеева, Г. Р., Ладнер, Р. А. // Казанский педагогический журнал. — 2016. — № 5 (118). — С. 164–168
3. Гриндер, Д. Из лягушек — в принцы / Д. Гриндер, Р. Бендлер. — Воронеж: МОДЭК, 1995. — 240 с.
4. Дудковская, И. А. Некоторые аспекты организации интерактивного обучения / И. А. Дудковская // Конструктивные педагогические заметки. — 2023. — № 11–2(20). — С. 109–119.
5. Исмаилова, Б. И. Использование нестандартных методов обучения школьников на уроке информатики / Б. И. Исмаилова // Общество: социология, психология, педагогика. — 2018. — № 2. — С. 76–83.
6. Матлин, А. О. Интерактивные средства обучения в образовательном процессе / А. О. Матлин, С. А. Фоменков // Известия ВолгГТУ. — 2013. — № 7. — С. 110–114.
7. Осипова, О. П. Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе / О. П. Осипова — Текст: электронный // Вопросы интернет образования: электронный журнал. — 2019. — № 1. — URL: http://vio.uchim.info/Vio_71/cd_site/articles/art_2_7.htm
8. Токомбаева, Ж. Ю. «использование инновационных технологий в работе с учениками средних классов» / Ж. Ю. Токомбаева, А. Ж. Абылкасымов // Научные открытия. — 2024. — № 4. — С. 150–157.
9. Чилингарян, М. В. Использование информационно-образовательных технологий на уроках английского языка / М. В. Чилингарян — Текст: электронный // Научно-методический электронный журнал «Концепт»: электронный журнал. — 2016. — № 12. — URL: https://e-koncept.ru/2016/76148.htm