Сегодня музыкотерапия — это метод, использующий музыку в качестве инструмента коррекции когнитивных, эмоциональных нарушений, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, реабилитации, образовании и воспитании детей с ОВЗ [2, с. 4].
Музыкотерапия, как инструмент коррекционного воздействия, может использоваться в следующих направлениях:
— коррекция отклонений психоэмоциональной сферы;
— оказание помощи детям с ОВЗ при социально-адаптивных нарушениях;
— коррекция психосоматических патологий;
— помощь в самореализации ребенка через активизацию творческих процессов и повышение его художественно-эстетических потребностей.
Основная цель музыкотерапии в работе с детьми, имеющими ОВЗ, — гармонизация личности ребёнка посредством самопознания и самовыражения. Продуктивный характер музыки напрямую связан с этой целью [3].
Дети с отставанием в развитии в большинстве случаях проявляют хорошие способности к игре на музыкальных инструментах и пению. Поэтому использование на занятиях детских музыкальных инструментов помогает решению следующих коррекционных задач:
— развитию внимания, памяти, чувства ритма;
— формированию координации движений;
— развитию мелкой моторики;
— развитию музыкально-ритмического чувства;
— формированию навыков коллективной деятельности [1].
Установлено, что под влиянием музыкотерапевтических занятий — слушания музыки, музыкальных упражнений и игр — улучшаются когнитивные процессы, правильнее и грамотнее становится речь, оптимизируются координация движений и ориентация в пространстве [4].
С целью определения влияния музыкотерапии на детей с ОВЗ был проведен опрос их родителей на тему: «Как изменились когнитивные способности детей после музыкотерапии».
Предполагалось выяснить динамику изменений в мнемических процессах, внимании, мышлении, речи, восприятии.
Исследование проводилось в марте 2025 года в Ковровском кабинете психолого-педагогической помощи. Всего в исследовании приняло участие 15 родителей детей с нарушением речи, ЗПР, РАС.
Курс музыкотерапии, который посещали дети в кабинете психолого-педагогической помощи, состоял из 10 занятий и включал прослушивание классической музыки, детских песенок и потешек, танцы, игры под музыку, знакомство с детскими музыкальными инструментами (бубны, ложки, металлофон и др.), кукольное представление с музыкальным сопровождением.
В ходе исследования обнаружено, что, по мнению опрошенных, музыкотерапия оказывает положительное влияние на когнитивные способности детей; чем раньше ребёнок начинает посещать музыкотерапевтические занятия, тем заметнее происходят изменения его когнитивных способностей.
Результаты опроса родителей представлены на рисунках 1 и 2.
Рис. 1. Состояние когнитивных процессов детей, по мнению родителей, до музыкотерапии
Рис. 2. Изменение когнитивных процессов, по мнению родителей, после музыкотерапии
Таким образом, по оценкам родителей, музыкотерапия оказывает позитивное влияние на качество всех когнитивных процессов у их детей с ОВЗ.
Литература:
- Бакурова Л. Н. Теоретические основы процесса развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ. [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/teoreticheskie-osnovy-procesa-razvitija-muzykalnyh-sposobnostei-u-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-ovz.htm
- Назарова К. П. Музыкотерапия как средство коррекционно-развивающего воздействия на детей с ограниченными возможностями здоровья. [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/muzykoterapiya-kak-sredstvo-korrektsionno-razvivayuschego-vozdeystviya-na-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya
- Потапова Л. Ю. Музыкальная терапия как один из способов коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www.vospitatelru.ru/categories/5/articles/1151
- Шинягина Ю. С., Красикова О. И., Воробьева Е. И. Использование музыкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи. [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://solncesvet.ru/book_work/47926/
