Современное образование, следуя общим направлениям развития и трансформации общества, в настоящее время наиболее активным образом меняется вместе с ним. При этом нельзя не заметить, что оно также продолжает нести в себе множество консервативных установок и во многих моментах может сопротивляться и з менениям, происходящим во всех сферах жизни, стремится к стабильности. Тем не менее, оно не изолировано происходящих в мире изменений.
Среди различных тенденций современного образования позволим себе остановится на следующих: информатизация, глобализация, междисциплинарность, демократизация, внедрение системы непрерывного образования и гуманизация.
Под информатизацией образования понимается масштабное внедрение инструментов ИКТ в процесс получения знаний. Применение компьютерных технологий в образовательном процессе позволяет использовать новые возможности для получения знаний, средства преподавания и оценки знаний, использовать наиболее подходящие современным реалиям подходы.
В качестве частных проявлений информатизации можно обозначить активное внедрение современными учебными учреждениями в процесс образования систему гибридного и дистанционного обучения, которая получила стремительное и широкое распространение в период пандемии 2020 года. Одной из положительных сторон данной тенденции в образовании является то, что она позволяет взрослым студентам эффективно обучаться без отрыва от трудовой деятельности. Помимо этого, образовательные учреждения в настоящее время активно внедряют в процесс обучения технологии дополненной реальности, которая позволяет быстро обучаться практическим навыкам, подразумевающим высокий уровень опасности и ответственности, будь то пилотирование летательных аппаратов или проведение хирургической операции, при этом не подвергать окружающих каким-либо рискам.
Цифровизация в контексте образования, как отмечает Клейберг Ю. А., включает в себя следующие тренды: «1) формирование модели смешанного обучения; 2) развитие онлайн-образования; 3) создание виртуальной (цифровой) образовательной среды; 4) изменение подхода к управлению образовательными организациями». Среди преимуществ цифрового образования он выделяет развитие у обучающихся самостоятельности, снижение уровня бюрократии и волокиты, экономию, удобство для преподавателя. Тем не менее, такая тенденция может повлечь за собой и некоторые негативные последствия, такие как отсутствие творчества из-за сухого оформления электронных носителей информации; снижение умственной активности в связи с постоянным наличием источника практически мгновенно доступной информации, а в рамках профессионального образования — риски деформации ценностей и мировоззрения, подверженности влиянию разработчиков цифровых средств [1, с. 41].
Глобализация в сфере образования проявляется в «унификации знания, в результате которой осуществляется выход национальных образовательных систем за пределы государственных границ, интернационализация образования и формирование единого мирового образовательного пространства и рынка образовательных услуг» [2, с. 102]. В современном мире наблюдается рост интеграции различных образовательных систем посредством академической мобильности. Например, в Европейском союзе и некоторых других странах действует программа Erasmus, предлагающая возможность обучения, преподавания или стажировки в другой стране. Кроме того, существуют и партнерские программы обмена между отдельными учебными учреждениями [3, с. 112].
Активное изменение рынка труда, развитие информационных технологий способствует формированию специалистов, работающих на стыке различных наук и дисциплин, а потому одной из тенденций образования является внедрение междисциплинарных программ обучения. Под междисциплинарностью понимается комбинация дисциплин из различных областей наук в процессе обучения. По мнению Лукашенко Д. В., «студенты, участвующие в таких программах, получают уникальные компетенции, позволяющие им успешно работать в условиях быстро меняющегося рынка труда. <…> Вузы будут активно развивать междисциплинарные лаборатории и исследовательские центры, где студенты смогут работать над проектами под руководством преподавателей из разных областей» [3, с. 113].
Под демократизацией понимается распространение права на образование среди широкого круга лиц, предоставление возможности выбора преподавателей, способов образовательной деятельности. Также среди многочисленных проявлений демократизации образования следует выделить появление цифровых образовательных курсов, находящихся в отрытом доступе для неограниченного числа людей из самых разных стран [2, с. 99].
Непрерывное образование можно охарактеризовать как концепцию обучения на протяжении всей жизни, и оно также играет немаловажную роль в системе образования. В это понятие может включаться образование от дошкольного до вузовского, так и послевузовского повышения квалификации. Как отмечает Алексеева П. М., «непрерывное образование часто трактуют как «функциональную специфику получаемых знаний». Это значит, что непрерывное профессиональное образование позволяет обновлять уже имеющиеся знания, умения и навыки» [4, с. 10]. Кроме того, как считает Кострова Ю. Б., ко второй половине 21 века будет автоматизировано половина сегодняшней трудовой деятельности [5, с. 140]. Таким образом, в условиях быстрого накопления новых знаний, цифровизации и появления новых технологий, для поддержания актуальности своих знаний и эффективной конкуренции на рынке труда становится необходимым постоянное обновление своих знаний и навыков даже после получения высшего образования.
Гуманизация образования подразумевает, что процесс обучения приобретает характер личностно-направленного. Студент перестает быть объектом педагогического воздействия, отношения с преподавателем приходят к формату «субъект-субъект», что способствует более эффективному и глубокому усвоению учебного материала. По мнению Горбуновой Н. В., гуманизация образования — это «стремление к построению отношений участников образовательного процесса на основе взаимоуважения к личности друг друга» [6, с. 194]. Кроме того, при таком подходе преподавателем учитываются индивидуальные особенности обучающегося, он ориентирован на адаптацию под уровень подготовки и особенности каждого конкретного студента.
Таким образом, учреждениями образования следует принимать во внимание указанные тенденции, поскольку это будет способствовать сохранению ими актуальности и конкурентоспособности, повышению качества подготовки кадров, а главное, формированию людей, подготовленных к жизни и труду в условиях постоянных изменений.
Литература:
- Клейберг, Ю. А. Цифровизация в образовании: дискурс-анализ концепта / Ю. А. Клейберг // Педагогический журнал. — 2022. — Т. 12, № 1–1. — С. 37–48.
- Шашкова С. Н., Кондратенко Н. А. Современные тенденции развития института образования // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2021. № 3. С. 98–107.
- Лукашенко Д. В. Основные тенденции в современном образовании высшей школы: особенности и направления // International Journal of Medicine and Psychology. 2024. Том 7. № 6. — С. 110–116.
- Алексеева, П. М. Непрерывное профессиональное образование: современные подходы к определению / П. М. Алексеева. — Текст: непосредственный // Современные методы и новации в науке. — Санкт-Петербург: Частное научно-образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Гуманитарный национальный исследовательский институт «НАЦРАЗВИТИЕ», 2021. — С. 10–12.
- Кострова, Ю. Б. Международная трансформация современного образования: основные тенденции развития / Ю. Б. Кострова // Эпоха науки. — 2022. — № 31. — С. 137–141.
- Горбунова Н. В. Гуманизация подготовки студентов как принцип построения современных образовательных систем // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81–2. — С. 194–197.
