The article examines the issue of professional development of young teachers in the context of modern educational requirements. The essence and structure of this process are revealed, including adaptation, self-determination, self-realization, and self-improvement of the educator. Special attention is given to the influence of the pedagogical environment, the institution of mentoring, axiological orientations, and digital competence on the success of professional growth. The importance of developing a reflective position and the ability for continuous self-education is emphasized as key factors of professional advancement. Professional development is viewed as a holistic process of integrating the individual into the professional community, aimed at cultivating humanistic values and innovative pedagogical thinking.
Keywords: professional development, young teacher, pedagogical environment, mentoring, digital competence, reflection, professional growth.
Проблема профессионального становления молодого преподавателя занимает одно из ключевых мест в современной педагогической науке, так как именно на этом этапе формируется профессиональная идентичность, мировоззрение, система ценностей и педагогический стиль личности. Актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации молодых педагогов к новым образовательным стандартам, цифровой трансформации образовательной среды и изменению социокультурных ориентиров современного общества.
В исследованиях П. М. Алексеевой выстраивается убедительное видение того, что профессиональное развитие преподавателя должно быть воспринято не как разовый этап, а как непрерывный, динамичный и многоуровневый процесс, интегрирующий личностные, профессиональные и социально-педагогические компоненты.
В статье «Концепции непрерывного профессионального развития преподавателя современного вуза» Алексеева предлагает рассматривать несколько моделей развития — профессионально-педагогическую, социально-педагогическую и личностно-ориентированную — которые могут служить ориентирами при построении траекторий повышения квалификации в конкретной вузовской среде [7].
Она акцентирует внимание на том, что модификации векторов развития педагога обязаны реагировать на тренды цифровизации, академической мобильности и интернационализации образования, что требует от молодого преподавателя гибкости и готовности к постоянному обновлению профессионального опыта [8].
В её представлении компетентный преподаватель уже не просто носитель знаний и методики, но субъект саморазвивающейся, ценностно опосредованной деятельности, глубоко взаимодействующий с профессиональной средой и обладающий способностью к рефлексии как инструменту саморегуляции и профессионального роста. Такое понимание позиции Алексеевой позволяет обосновать в нашей статье необходимость учёта аксиологических ориентиров, цифровой компетентности и рефлексивной культуры как неотъемлемых элементов становления молодого преподавателя в современных условиях.
Профессиональное становление преподавателя представляет собой сложный и многоуровневый процесс, включающий этапы адаптации, самоопределения, самореализации и самосовершенствования. В научной литературе данный феномен определяется как процесс интеграции личности в профессиональную деятельность и усвоения норм, ценностей и смыслов педагогической профессии [3].
Важнейшим фактором профессионального становления является педагогическая среда образовательного учреждения, которая выполняет функции социализации, профессиональной поддержки и формирования профессиональной идентичности. Наставничество играет особую роль в передаче профессионального опыта, развитии педагогического мышления и формировании этических ориентиров.
Аксиологический аспект профессионального становления отражает систему ценностных установок педагога, его отношение к профессии, обучающимся и образовательному процессу в целом. Ориентация на гуманистические принципы, уважение к личности обучающегося, развитие субъектности и творческого потенциала составляют основу профессиональной культуры преподавателя.
Современный этап профессионального становления невозможно представить без овладения цифровыми компетенциями, необходимыми для эффективного применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Цифровая грамотность становится не только инструментом, но и показателем профессиональной зрелости молодого педагога [5].
Значимым условием успешного профессионального становления является развитие способности к саморефлексии, самообразованию и профессиональной саморегуляции. Рефлексивная деятельность обеспечивает осмысление педагогического опыта, способствует осознанному выбору стратегий взаимодействия и позволяет педагогу адаптироваться к изменениям образовательной среды.
Профессиональное становление молодого преподавателя является многоаспектным и непрерывным процессом, в котором взаимодействуют личностные, социальные и профессиональные компоненты. Эффективность данного процесса определяется наличием поддерживающей образовательной среды, наставничества, профессиональной мотивации, развитой рефлексивной культуры и готовности к инновационной деятельности. Формирование педагогической идентичности и устойчивых профессиональных ценностей обеспечивает основу для дальнейшего профессионального роста и успешной самореализации в образовательной сфере.
Литература:
- Андреева, Г. М. Психология социального познания. — М.: Аспект Пресс, 2020 г.
- Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие. — М.: Академический проект, 2021 г.
- Маркова, А. К. Психология профессионализма. — М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 2018 г.
- Пидкасистый, П. И., Кукушкин, В. С. Педагогика и психология высшей школы. — М.: Академия, 2019 г.
- Сластёнин, В. А., Подымова, Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: Академия, 2022 г.
- Шадриков, В. Д. Деятельность и способности человека. — М.: Логос, 2017 г.
- Алексеева П. М. Роль преподавателя в формировании мотивации к учению у студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №80-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-prepodavatelya-v-formirovanii-motivatsii-k-ucheniyu-u-studentov (дата обращения: 17.10.2025).
- Алексеева П. М. Концепции непрерывного профессионального развития преподавателя современного вуза // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsii-nepreryvnogo-professionalnogo-razvitiya-prepodavatelya-sovremennogo-vuza (дата обращения: 17.10.2025).
