В статье автор исследует возможности использования программы «Лондитюд» в рамках профориентационной работы с подростками с ОВЗ.

Ключевые слова: профориентационная деятельность, диагностика, подростки с ОВЗ, программный комплекс «Лонгитюд».

Получение лицами с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) профессионального образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации социальной деятельности [3].

Непрерывность профориентационного процесса предусматривает формирование представлений о доступных профессиях через осмысление на доступном уровне обучающимися с ОВЗ собственных возможностей и ограничений, склонностей и интересов, сильных сторон и дефицитов.

Данное понимание собственных личностных особенностей, выявление профессиональных предпочтений может осуществляться в рамках процесса социально-психологической реабилитации в организациях социального обслуживания, в частности, на индивидуальных занятиях с педагогом-психологом в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями.

Профориентация, или обеспечение выбора профессии обучающихся в современном обществе, — один из важнейших этапов модернизации образования. Основной целью данного процесса является обеспечение реальной дифференциации, личностного и профессионального самоопределения подростка с ОВЗ [2].

В рамках достижения общей цели профориентационная работа с обучающимися с ОВЗ и/или инвалидностью направлена на профессиональную мотивацию к выбору будущей профессии, к адаптации в обществе и конкурентоспособности на рынке труда.

Для решения задачи по выявлению профессиональных предпочтений и личностных особенностей подростков специалисты в рамках профессиональной психодиагностики могут пользоваться различными информационно-коммуникационными технологиями, одной из которых является программный комплекс для психологических исследований «Лонгитюд». Программный комплекс «Лонгитюд» предназначен для специалистов в области психологии, педагогики, социальной работы и смежных дисциплин. Программа может использоваться также в качестве метода профессиональной психодиагностики и в дальнейшем профконсультировании ребенка и родителей.

Для специалиста, который проводит обследование, система предоставляет готовый диагностический инструментарий, который выбирается соответственно возрасту ребенка.

По сравнению с известными бланковыми и компьютерными средствами обследования детей, экспертная система Лонгитюд имеет следующие преимущества:

— Удобный интерфейс, облегчающий ввод, обработку и извлечение необходимых данных.

— Индивидуально ориентированная процедура обследования.

— Использование современных математических методов обработки данных.

— Полный цикл обработки данных: от ответов на вопросы к заключению и комплекту индивидуальных рекомендаций в удобной для пользователя форме.

— Ориентация на помощь специалистам в работе не только с детьми, но и с их родителями [1].

Данный комплекс представляет собой набор диагностических методик, в котором отдельным блоком выделено профориентирование, предназначенное для обследования лиц 14–18 лет.

Рассмотрим подробнее специфику работы на примере методики Голланда (метод 077). При выборе методики, появляется окно с краткой инструкцией для специалиста, который может объяснить порядок выполнения теста обследуемому, либо обследуемый самостоятельно знакомится с инструкцией. Также на этом этапе специалист может ознакомиться с подробным описанием методики, её интерпретацией и открыть чистый бланк для ответов.

Далеепоследовательно появляются вопросы, из которых обследуемый выбирает подходящий для него вариант (рис. 1).

Рис. 1. Окно сбора данных методики Голланда

Методика не ограничена по времени, обследуемый отвечает на вопросы в удобном для него темпе. Есть возможность вернуться к предыдущим вопросам, исправить ошибочный вариант ответа, сохранить ответы и приступить к продолжению теста через некоторое время с определенного вопроса. При ответе на последний вопрос, появляется надпись о том, что специалист, проводивший диагностику, ознакомит обследуемого с результатами (рис. 2).

Рис. 2. Завершение ввода данных методики Голланда

Автоматически после завершения теста в программе появляются результаты диагностики в текстовом формате для эксперта и для обследуемого, позволяющие специалисту провести консультирование ребенка и его родителей, дать рекомендации, ориентируясь уже на готовые выводы по диагностике, что существенно сокращает время для подготовки к консультированию.

Результаты методики Голланда для обследуемого представлены на рисунке 3.

Рис. 3. Результаты методики Голланда для обследуемого

Данный алгоритм схож с остальными методиками, позволяющими комплексно обследовать подростка, к которым относятся: методика Йовайши (метод 079), методика «Карта профессиональных интересов» (метод 187), методика Д. Кейрси (метод 199). Также помимо методик, представленных в блоке «Профориентирование», при профессиональной психодиагностике специалистам необходимо пользоваться методиками, выявляющими личностные особенности подростка, его темперамент, черты характера (например, тест акцентуаций (метод 153), тест Айзенка (метод 081), метод МПДО Леонгарда-Личко (метод 149)).

Таким образом, программный комплекс для психологических исследований «Лонгитюд» дает специалистам возможность комплексного обследования подростков в рамках профессиональной психодиагностики и дальнейшего консультирования, ориентируясь на индивидуальные рекомендации, сформированные по результатам тестов. Комплекс удобен в использовании, а разнообразие диагностических методик позволяет обследовать различные сферы личности, что дает составить полноценную картину особенностей каждого ребенка и облегчает работу специалиста при организации деятельности по профессиональному ориентированию подростков с ОВЗ.

Литература:

1. Методические материалы к программному комплексу для психологических исследований Лонгитюд. / Под ред. С. А. Мирошникова — СПб.: Изд-во «ЛЕМА», 2018 176 с.

2. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М.: МПСИ, 2002.

3. Чистякова С. Н., Журкина А. Я. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи — М.: Ин-т профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993–310 с.