Цифровизация образования идет очень интенсивно: образовательные организации оснащаются компьютерным оборудованием, преподаватели очень активнее используют на учебных занятиях различные онлайн-сервисы. Характерной чертой комплексной информатизации сферы образования является переход от использования разрозненных средств к цифровому контенту, охватывающему множество взаимосвязанных образовательных процессов, реализуемых в рамках образовательной организации.

Ключевые слова: цифровой образовательный контент (ЦОК), электронные образовательные материалы (ЭОМ), макет, Профессионалитет.

Современные тенденции цифровизации образования приводят к расширению методов и средств обучения. Существующая картина мира требует появления все больше новых тенденций в области цифровизации практически всех сфер жизнедеятельности человечества.

Обеспечение образовательного процесса ЦОК – процесс трудоемкий. Не всегда в интернете можно найти подходящий ресурс и использовать его в готовом виде. Особенно проблематично для преподавателей спецдисциплин. Приходится разрабатывать ЦОК самостоятельно. Задача преподавателей современного цифрового образования – найти возможность использовать все источники и средства обучения в образовательном процессе.

В целях развития информационного общества государством создаются условия для формирования пространства знаний и предоставления доступа к нему, совершенствования механизмов распространения знаний, их применения на практике в интересах личности, общества и государства.

Современный образ обучающегося все больше связан с приобщением к цифровым платформам получения информации и образования. Трудно представить себе подростка или взрослого человека, не владеющего современными Интернет-технологиями, системами связи, которые также возможно использовать и в качестве источника знаний.

Федеральный проект «Профессионалитет» в 2022 году дал старт созданию 141 образовательно-производственных кластера в 55 регионах Российской Федерации. Основная цель проекта «Профессионалитет» состоит во внедрении новой образовательной технологии, предусматривающей интенсификацию образовательной деятельности.

Интенсификация позволяет оптимизировать срок реализации образовательной программы в сторону его сокращения. Качество интенсификации образовательной деятельности в значительной степени зависит от того, насколько грамотно будут отобраны технологические инструменты интенсификации, которыми располагает конкретный кластер. В образовательной деятельности рекомендуется применять общие и специальные технологические инструменты интенсификации.

В связи с этим перед каждым педагогов актуальным встает вопрос о технологических инструментах, методах и средствах обучения, которые позволят в сложившихся условиях оптимизировать процесс обучения и реализовать образовательную программу в полном объеме по требованию ФГОС.

Поэтому актуальным становится вопрос формирования цифровой культуры и управления поступающими потоками информации, а также использования возможностей передачи и обработки информации на пользу образовательному процессу. Цифровые технологии сегодня – это инструмент эффективной доставки информации и знаний до учащихся; инструмент создания учебных материалов; инструмент эффективного способа преподавания; средство построения новой образовательной среды: развивающей и технологичной.

Для эффективной организации процесса обучения и грамотного управления цифровым образовательным контентом необходима среда, которая позволит выстроить структуру контента и предоставить к нему доступ конкретному обучающему.

Цифровой образовательный контент – это материалы и ресурсы, которые созданы или адаптированы для использования в образовательных целях и доступны в электронном формате. Он представляет собой цифровые версии учебных материалов, курсов, учебников, видеоуроков, интерактивных заданий и других ресурсов, которые могут быть использованы для обучения и образования.

Создание цифрового образовательного контента бесспорно требует от преподавателя дополнительных и немалых трудозатрат, однако применение такого контента, в конечном счете, высвобождает ресурсы преподавателя и позволяет использовать их в образовательном процессе намного эффективнее, больше внимания уделять обучающимся, испытывающим трудности в обучении. Доступ к образовательному контенту можно получить в любое время и в любом месте при наличии доступа в Интернет, что позволяет обучающимся при необходимости несколько раз пересматривать нужные фрагменты лекций, не обращаясь для этого к преподавателю, не используя его временные ресурсы.

Неоспоримое преимущество использования цифрового контента – его широкая доступность, легкость доставки до обучающегося. Недостатком же можно выделить возрастающую нагрузку на органы зрения, обособленность и изолированность обучающегося в процессе самостоятельного обучения, поэтому необходимо гармонично комбинировать различные формы обучения.

Создание собственного цифрового обучающего контента является показателем высокого профессионализма педагогических кадров и готовности профессионально развиваться. Создание цифрового контента несет пользу как инструмент автоматизации учебного процесса, увеличивает доступность контента, например, видео лекция дает возможность самостоятельного изучения в удобное для обучающегося время.

Для обеспечения качественной работы с контентом преподавателю перед занесением информации в шаблон ЦОК необходимо заполнить предложенный макет.

Рис. 1. Стартовая страница контента

Основными составляющими макета являются окна: теоретический материал; страница с заданиями на закрепление материала; страница с вопросами и вариантами ответа для проверки знаний. По данному макету разрабатывается сайт.

В настоящее время разрабатываются цифровые образовательные контенты по специальностям Профессионалитета, по которым ведется обучение в Губернаторском авиастроительном колледже г. Комсомольска-на-Амуре.

Рис. 2. Всплывающее окно с теоретическим контентом

Литература:

1. Мерецков, О.В. Типизация цифрового образовательного контента для применения в электронном обучении / О.В. Мерецков // Педагогическая информатика. – 2021. – № 4. – С. 155-166.
2. Мерецков О.В. Анализ тенденций развития цифровых компонент обучения в составе образовательных программ ДПО / О.В. Мерецков // Цифровизация инженерного образования. Сборник материалов международной онлайн-конференции. – Ижевск, 2021. – С. 29-34.
3. Постановление Правительства Российской Федерации от 16.03.2022 № 387 «О проведении эксперимента по разработке, апробации и внедрению новой образовательной технологии конструирования образовательных программ среднего профессионального образования в рамках федерального проекта «Профессионалитет».