В статье рассматривается проблема разрыва между теоретическим образованием и практическим применением знаний в современном образовательном процессе. В качестве решения предлагается модель интеграции проектной деятельности в образовательный процесс через создание целостной цифровой экосистемы. Данная экосистема призвана объединить усилия образовательных учреждений, бизнес-структур и научного сообщества, трансформируя традиционное обучение в практико-ориентированную среду для развития инновационного потенциала учащихся.

Ключевые слова: цифровая экосистема, проектная деятельность, инновационное образование, наставничество, профессиональная подготовка.

В современном обществе стремительное технологическое развитие диктует новые требования к системе образования. Эти вызовы перемещают фокус с простого накопления теоретических знаний на их интеграцию в практическую деятельность. [1] В настоящее время система образования должна не только передавать знания, но и формировать у обучающихся способность применять их для решения реальных задач. Проектная деятельность давно признана одним из наиболее эффективных педагогических инструментов для реализации данной задачи, однако её потенциал раскрывается не полностью из-за разрозненности образовательной и практической среде [2, 3, 4, 5].

Актуальность данного исследования заключается в поиске механизмов интеграции проектного метода в непрерывный образовательный процесс через использование цифровых технологий. Целью исследования является разработка концепции цифровой экосистемы, обеспечивающей глубокую и эффективную интеграцию проектной деятельности в образовательный процесс на всех уровнях.

Для эффективного решения поставленной задачи предполагается разработка комплексной онлайн-платформы [6, 7].

Архитектура платформы базируется на четырёх основных функциональных компонентах, подробное описание которых представлено в таблице 1. Каждый из компонентов обеспечивает выполнение специфических задач в рамках единой экосистемы.

Первый её компонент будет отвечать за коммуникацию между пользователями. В этом разделе участники смогут вести обсуждения на форумах, обмениваться личными сообщениями, планировать мероприятия с помощью общего календаря и объединяться в тематические группы по интересам.

Второй компонент платформы направлен на образовательный процесс. Здесь будет размещена вся необходимая информационная база и учебные материалы. Пользователи получат возможность самостоятельно разрабатывать образовательные программы и вести учёт своих достижений в электронном портфолио.

Отдельное внимание уделяется системе наставничества. Специальный раздел платформы предоставит доступ к базе наставников, позволит записываться на консультации и отслеживать результативность образовательного процесса.

Важной частью платформы станет проектный блок. В нём будет размещаться каталог всех реализуемых инициатив, информация о финансировании проектов, инструменты для их управления, а также площадка для презентации полученных результатов.

Таблица 1

Компоненты платформы

Внедрение такой интегрированной платформы позволит централизовать все рабочие процессы, значительно улучшить взаимодействие между участниками и оптимизировать работу над различными задачами и проектами. Это создаст единую удобную среду для всех участников образовательного и проектного процессов.

Реализация подобного продукта направлена на достижение комплексной системы результатов, имеющих существенное значение для развития образовательной сферы. Прежде всего, предполагается устранение существующего разрыва между теоретическим обучением и практической деятельностью, что позволит сформировать более целостный и эффективный образовательный процесс.

Значительное внимание уделяется повышению качества профессиональной подготовки специалистов. Это будет достигнуто за счёт совершенствования системы обучения и развития компетенций, что, в свою очередь, повысит конкурентоспособность выпускников на современном рынке труда.

Важным результатом станет формирование инновационной экосистемы, которая будет способствовать развитию научно-технического потенциала и стимулировать внедрение передовых технологий в образовательный процесс. Это создаст благоприятные условия для генерации новых идей и их практической реализации.

Особую роль играет развитие практических навыков обучающихся через активное вовлечение их в проектную деятельность. Такой подход обеспечит формирование востребованных профессиональных компетенций и практических умений, необходимых для успешной реализации современных профессиональных задач.

В совокупности эти результаты создадут эффективную образовательную среду, отвечающую актуальным требованиям к подготовке специалистов и способствующую развитию инновационного потенциала общества.

Заключение

Создание интегрированной цифровой экосистемы является перспективным направлением развития современного образования. Предложенная концепция способствует формированию нового поколения инноваторов, способных эффективно применять полученные знания в практической деятельности.

Литература:

1. Сибгатова Р. Р., Мухаметшина К. Ш., Лоскутова Д. А. От теории к практике: разрыв между академическими знаниями и реальной жизнью // Материалы XVII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https:https://scienceforum.ru/2025/article/2018037188 (дата обращения: 25.08.2025).
2. Кадысева, А. А. Сетевое взаимодействие школы и вуза в организации проектной деятельности школьников 5–11 классов в условиях дистанционного образования / А. А. Кадысева, Т. М. Колесникова, Ю. Р. Садовская // Финансовая экономика. — 2021. — № 2. — С. 55–59. — EDN LYDHCF.
3. Бойцова, А. А. Проектная деятельность как средство интеграции предметов естественнонаучного цикла в школе / А. А. Бойцова // Человек и образование. — 2013. — № 4(37). — С. 185–188. — EDN RSUPYF.
4. Ильясова И. С. Проектирование как способ интеграции учебной и практической деятельности студентов педагогического вуза
5. Садовская, Ю. Р. Проектная деятельность как способ формирования высокомотивированных и одаренных учащихся / Ю. Р. Садовская, А. А. Кадысева // XXIX Ершовские чтения. Педагогическое образование: вызовы времени: сборник научных статей, Ишим, 06 марта 2019 года / отв. ред. С. А. Еланцева. — Ишим: Изд-во ИПИ им. П. П. Ершова (филиал) ТюмГУ, 2019. — С. 61–62. — EDN RCOGRU.
6. Кухаренко, Е. Г. Использование цифровых платформ в образовательной деятельности / Е. Г. Кухаренко, П. А. Жолтикова // Экономика и качество систем связи. — 2025. — № 1(35). — С. 23–37. — EDN ZAKECZ.
7. Смирнова, Ж. В. Проектная деятельность обучающихся с применением современного педагогического инструментария / Ж. В. Смирнова, О. Т. Черней, Е. А. Костылева // Проблемы современного педагогического образования. — 2021. — № 71–4. — С. 268–271. — EDN QVQNGR.