Статья посвящена исследованию особенностей и методов развития художественно-проектной деятельности дошкольников-билингвов в контексте изобразительной деятельности. В условиях билингвального обучения важно учитывать не только языковые, но и культурные аспекты, которые влияют на восприятие и создание художественных произведений.

Ключевые слова: художественно-проектная деятельность, дошкольники-билингвы, изобразительная деятельность, билингвальное обучение.

Как известно, язык является средством выражения мысли, познания окружающей действительности и, самое главное, средством общения в полилингвальном обществе (если для этого созданы необходимые условия), следовательно, двуязычие — неизбежное общественное явление. Человек не будет говорить на другом языке без причины или необходимости. Инструментом общения для такой личности остается родной язык. Однако, проживая в многонациональном государстве, ему необходимо осваивать и другие языки.

Подобная ситуация наблюдается сегодня и в нашей республике: знание татарского языка стало общественной потребностью для татар, татарского — для русских. В настоящее время татарский язык широко используется в сфере культуры, науки, образования, в средствах массовой информации (пресса, радио, телевидение), в сфере общественных отношений и в быту. Кроме того, татарский язык понимают представители более 150 миллионов тюркоязычных народов земного шара, что позволяет наладить международные контакты с жителями этих стран. Необходимо подчеркнуть, что формирование гармоничного двуязычия предполагает дружное сосуществование татарского и русского языков. Татарский язык входит в число 14 быстро осваиваемых языков мира [4].

Прежде всего стоит указать, что под термином «двуязычие» или «билингвизм» понимается владение и применение одного или более языков, причем степень владения языками может быть весьма различной. То есть билингвы используют каждый язык, которым владеют в различных социальных контекстах, но не в равной степени [4].

Билингвальная среда в дошкольном учреждении — это образовательная среда, в которой дети обучаются и общаются на двух языках. Создание такой среды имеет множество преимуществ и требует продуманного подхода.

Билингвизм в дошкольном учреждении имеет свои особенности, которые влияют на процесс обучения и развития детей. Рассмотрим некоторые ключевые аспекты:

1. Возрастные особенности: дошкольный возраст считается чувствительным периодом для освоения языков. Дети легче усваивают фонетику, грамматику и лексику. В этом возрасте дети учатся через игру и взаимодействие, что делает процесс обучения более естественным и эффективным.
2. Методы обучения: использование игр, песен и ролевых ситуаций для обучения обоим языкам. Это помогает детям воспринимать язык как часть повседневной жизни. Применение языка в контексте, что способствует лучшему пониманию и запоминанию новых слов и выражений.
3. Языковая политика: важно создать сбалансированное использование обоих языков в образовательном процессе, чтобы избежать доминирования одного языка над другим. Можно организовать дни, посвященные каждому языку, чтобы дать детям возможность погрузиться в один язык на определенный период времени [4].
4. Роль воспитателей: наличие воспитателей, владеющих обоими языками, позволяет создать более эффективную билингвальную среду. Воспитатели должны активно поддерживать использование обоих языков, поощряя детей говорить и взаимодействовать на них.
5. Семейное вовлечение: важно вовлекать семьи в процесс обучения, поощряя использование обоих языков в домашних условиях. Обсуждение культурных традиций и ценностей, связанных с каждым языком, помогает детям лучше понять контекст использования языка.
6. Когнитивные и социальные аспекты: билингвизм может способствовать развитию критического мышления, креативности и способности к решению проблем. Дети учатся общаться с разными группами людей, что развивает их социальные навыки и уверенность в себе.

Но есть свои плюсы, минусы образования и воспитания дошкольников-билингвов. Дети могут испытывать трудности с определением своей языковой идентичности, особенно если один язык более доминирует в сообществе. Возможны ситуации, когда один из языков развивается быстрее другого, что может вызвать беспокойство у родителей и воспитателей. Создание эффективной билингвальной среды в дошкольном учреждении требует внимательного подхода и учета всех этих особенностей для обеспечения гармоничного развития детей.

Существует немало технологий, способствующих повышению качества учебно-воспитательного процесса в билингвальной среде. Задача воспитателя — правильно ориентироваться, не теряясь в потоке новостей, использовать наиболее удачный вариант усвоения учебного материала для каждого этапа обучения.

При работе с детьми дошкольного возраста выгодно использовать метод проектов. Метод проектов направлен на творческий подход личности учащегося к получению знаний. При работе с этим методом воспитанники активно вовлекаются в мыслительную деятельность. С методической точки зрения проектная работа представляет собой научную и прикладную проблемно-ориентированную исследовательскую деятельность. Это творческая работа, выполняемая под руководством воспитателя с целью углубленного изучения той или иной проблемы. Успешное использование компьютерных технологий, творческий подход к различным наукам позволяют добиться больших результатов. Он всесторонне развивает ребенка, воспитывает их как личность [2, с. 16].

Развитие художественно-проектной деятельности дошкольников-билингвов в процессе изобразительной деятельности обусловлена несколькими важными аспектами. Остановимся на них подробнее.

Изобразительная деятельность способствует развитию творческого мышления, воображения и художественного восприятия. Дошкольники-билингвы, используя разные языки, могут лучше осваивать новые концепции и идеи. Художественная деятельность приносит ребенку большую радость. В ходе этой деятельности дети не только описывают увиденное, ощущаемое, но и знакомятся со специфическими признаками, присущими предмету. Рисование помогает раскрыть творческие возможности детей.

До 3–4 лет ребенок выражает свои переживания простыми линиями, а по мере взросления начинает интересоваться качеством рисунка. Дети стремятся сделать свою живопись как можно более естественной, а после занятий у них возникает чувство восхищения своей живописью. Для развития детской художественной, изобразительной деятельности необходимо учитывать интересы детей. Для того чтобы занятия прошли интереснее, необходимо проводить работу в разных формах, на интересные темы [3, с. 42].

В процессе художественно-проектной деятельности дети могут активно использовать оба языка, что способствует улучшению их языковых навыков. Это важно для формирования полноценной билингвальной среды, где оба языка развиваются гармонично.

Исследовательская деятельность, наряду с возбуждением в ребенке чувства радости и любопытства, создает возможности для развития его нравственных, умственных, физических качеств. Такая деятельность организуется с помощью метода проектирования, являющегося разновидностью новых (инновационных) технологий. Основной целью применения проектного метода в детских садах является воспитание детей как свободной творческой личности.

Проектная деятельность позволяет детям работать в группах, развивая навыки сотрудничества и общения. Это особенно важно для билингвов, которые могут сталкиваться с трудностями в социализации. Художественная деятельность помогает детям осознавать и выражать свою культурную идентичность, что особенно важно для билингвов, которые могут быть связаны с несколькими культурами. Это способствует формированию уважения к различным культурным традициям.

Изобразительная деятельность позволяет детям выражать свои эмоции и чувства, что важно для их эмоционального развития. Билингвы могут использовать разные языки для выражения своих переживаний, что обогащает их эмоциональный опыт.

Проектная деятельность требует от детей анализа, планирования и оценки своих действий, что способствует развитию критического мышления. Это особенно актуально для билингвов, которые могут рассматривать задачи с разных культурных и языковых перспектив. Использование художественно-проектной деятельности в образовании дошкольников-билингвов позволяет внедрять инновационные методы обучения, такие как интеграция искусства с другими предметами, что делает процесс обучения более интересным и эффективным [2, с. 92].

В детском саду можно использовать различные виды проектных работ, которые способствуют развитию детей в разных областях. Вот некоторые из них:

1. Творческие проекты. Создание выставки рисунков, поделок или коллажей на определенную тему. Постановка спектаклей или сказок с участием детей.
2. Исследовательские проекты. Изучение растений, животных или погодных явлений с последующим обсуждением результатов. Проведение простых научных экспериментов (например, с водой, цветами и т. д.) и анализ полученных результатов.
3. Социальные проекты. Организация акции по сбору вещей для нуждающихся или помощь животным в приюте. Проекты, направленные на знакомство с соседями, обсуждение дружбы и взаимопомощи.
4. Культурные проекты. Исследование культурных традиций разных народов, создание культурного уголка в группе. Подготовка к праздникам, изучение их истории и значимости.
5. Экологические проекты. Проекты по озеленению территории детского сада, уход за растениями. Обсуждение важности бережного отношения к воде, электричеству и другим ресурсам.
6. Игровые проекты. Создание настольных игр: разработка и создание собственных игр с правилами. Ролевые игры: организация игр на основе различных профессий или ситуаций.
7. Информационно-коммуникационные проекты. Создание буклетов или плакатов: дети могут создавать информационные материалы по выбранной теме.
8. Спортивные проекты. Организация спортивных мероприятий: проведение спортивных соревнований или эстафет. Проекты, посвященные здоровому питанию и физической активности.

Проектная деятельность в детском саду помогает детям развивать различные навыки — от творческих до социальных, а также способствует формированию у них интереса к обучению и исследованию окружающего мира. Выбор типа проекта зависит от интересов детей и целей образовательного процесса.

Таким образом, развитие художественно-проектной деятельности у дошкольников-билингвов в процессе изобразительной деятельности является актуальным и необходимым направлением, которое способствует не только творческому развитию детей, но и их языковому, социальному и культурному росту. Это создает условия для формирования гармоничной личности, способной эффективно функционировать в многоязычной и многокультурной среде.

Литература:

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-синтез, 2016. — 291 с.
2. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 101 с.
3. Нищева Н. В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. — Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2013. — 127 с.
4. Фаттахова А. Р. Анализ состояния проблемы билингвизма в Татарстане / А. Р. Фаттахова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 20 (362). — С. 200–203. — URL: https://moluch.ru/archive/362/81074/ (дата обращения: 28.04.2025).
5. Чиршева Г. Н. Детский билингвизм: одновременное усвоение двух языков. — СПб.: Златоуст, 2012. — 488 с.