В статье предлагаются мероприятия по организации самостоятельной изобразительной деятельности дошкольников-билингвов как условие развития их познавательной активности. Апробация разработанных занятий подтвердила их эффективность в стимулировании когнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста, что особенно важно в двуязычной развивающей среде.

Ключевые слова : самостоятельная работа, дошкольники, изобразительная деятельность, познавательная активность.

Нами была разработана система образовательных мероприятий, направленных на развитие самостоятельной изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с билингвальным развитием. Основная цель работы заключалась в создании специально организованной педагогической среды, способствующей развитию инициативы, самостоятельности и познавательных функций через индивидуально-ориентированное взаимодействие, с учетом уникальных особенностей каждого ребенка.

Данный подход был реализован через создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в изобразительной деятельности. Особое внимание уделялось свободе выбора видов художественной деятельности и материалов для творческого самовыражения. Детей поощряли работать с традиционными и альтернативными изобразительными средствами, что способствовало активизации их экспериментальной и исследовательской деятельности.

Важной частью работы был экспертный контроль творческого процесса со стороны взрослых, который помогал ненавязчиво поддерживать и поощрять самостоятельные художественные решения. Разработанная система занятий направлена на целостное развитие детей дошкольного возраста, включая не только познавательные аспекты, но и воображение, эстетическое восприятие окружающего мира через различные виды изобразительной деятельности. Такой подход особенно важен в условиях двуязычного развития, где художественная деятельность является общим инструментом самовыражения и познания.

Цель разработанной системы работы — стимулирование творчества и поддержка детской инициативы путем комплексного использования различных методов обучения. Система основана на интеграции современных методов обучения, которые позволяют добиться значительных результатов в развитии детей дошкольного возраста.

Методологическую основу работы составляют современные педагогические технологии, адаптированные к возрастным особенностям детей. Игровые технологии, являясь естественной формой деятельности дошкольников, создают благоприятные условия для вовлечения детей в процесс обучения, делая его увлекательным и способствуя развитию познавательного интереса.

Использование цифровых средств обучения открывает новые возможности для доступа к информации и повышает качество обучения. Использование современных технических средств создает особый интерес к занятиям, мотивируя детей к активному участию в учебном процессе.

Особое место в нашей работе занимает проектная деятельность, которая создает благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста. Такой подход позволяет детям проявлять самостоятельность, инициативу, развивать навыки решения проблем и одновременно приобретать важные социальные навыки во взаимодействии со сверстниками.

В основе нашей педагогической работы лежит принцип добровольного обучения, где главным условием является естественный интерес ребенка к предлагаемому занятию. Такой подход создает благоприятную атмосферу для творческого самовыражения и укрепляет уверенность дошкольников в своих силах. Развитие познавательной активности наиболее эффективно, когда ребенок эмоционально вовлечен в процесс и не стесняется экспериментировать.

Особенно важно создать психологически комфортную среду, которая поможет ребенку преодолеть страх неудачи. Превращение простых линий и форм в узнаваемые образы — это могут быть животные, растения или фантастические существа — дает ребенку чувство достижения и побуждает к дальнейшему творчеству.

Работая вместе в процессе изучения художественного мира, учитель и дети развивают важные навыки и исследовательские способности через занятия изобразительным искусством. Самостоятельная творческая работа помогает закрепить полученный опыт и развивает познавательную инициативу. Организация выставок детских работ играет важную роль в формировании позитивной уверенности в себе, так как позволяет каждому ребенку увидеть ценность собственного труда и достижений сверстников, воспитать уважительное отношение к результатам творчества.

Художественная деятельность детей неотделима от грамотно организованной предметно-художественной среды. Материалы и инструменты, необходимые для творческой деятельности, должны быть тщательно подобраны с учетом особенностей разных видов искусства. Главная задача такой среды — стимулировать творческую активность и побуждать детей к художественному экспериментированию.

Дизайн тематических творческих пространств должен быть ориентирован на реальные потребности и возможности детей дошкольного возраста. Это означает свободный и удобный доступ к классическим и альтернативным художественным материалам с учетом индивидуального уровня развития, имеющихся навыков и возраста каждого ребенка.

Инновационные методы обучения изобразительному искусству давно укоренились в дошкольной педагогике. Отход от шаблонных методик и стандартизированных решений открывает новые горизонты для развития детского воображения, познавательной активности и творческого мышления. Интерес дошкольников к необычным материалам и техникам не только повышает их мотивацию, но и побуждает к созданию оригинальных, выразительных произведений искусства, раскрывающих индивидуальность каждого юного художника.

В нашей группе есть специальное пространство, где дети могут заниматься художественным творчеством, используя различные материалы и инструменты. Это пространство постоянно пополняется новыми творческими предметами, чтобы дети постепенно знакомились с различными художественными инструментами в процессе свободной деятельности. Материалы организованы и хранятся в отдельных контейнерах для удобного доступа.

В творческой зоне собрана коллекция репродукций работ известных художников, а также примеры работ, созданных в нетрадиционных техниках. Дети активно используют это пространство в утренние и вечерние часы, занимаясь различными видами изобразительной деятельности, такими как рисование, наклеивание, создание аппликаций.

Особое внимание уделяется развитию творческого экспериментирования. У детей есть возможность работать с необычными материалами, включая предметы, специально подобранные педагогами, и природные материалы, собранные во время прогулок. Вместе с детьми мы создали коллекцию необычных материалов для рисования, которые значительно расширили возможности художественного самовыражения и сделали творческий процесс более интересным и познавательным.

В рамках развития познавательной активности дошкольников в процессе самостоятельной художественной деятельности был разработан специальный календарно-тематический план. С октября по декабрь 2024 года мы реализовали цикл из 12 занятий продолжительностью 40 минут каждое, которые проходили еженедельно. Особенностью программы стало активное использование нетрадиционных художественных техник.

Примером может служить занятие «үрмәкүч пәрәвездә», в ходе которого дети осваивали комбинированную технику работы с бумагой (разрывание и комкание бумаги). Это занятие преследовало несколько важных педагогических целей: формирование представлений о модульных изображениях, развитие навыков работы с бумагой, стимулирование познавательного интереса и любознательности детей старшего дошкольного возраста. После знакомства педагога с новой техникой у воспитанников была возможность самостоятельно и творчески применить полученные навыки при создании индивидуальных работ.

На занятии «Көзге урман» учили детей технике печать листами + набрызг, тем самым расширяя представления детей о методе печатанья листьями и новой техникой набрызг. Данное занятие также формировало интерес детей к изобразительной деятельности и развитию познавательной активности. Показав детям новую технику рисования, дети дальше самостоятельно выполняли работы на тему осеннего леса.

Большой интерес у детей вызвало занятие «Кляксография Иле», на котором дети учились технике кляксографии и рисовали пальчиками. На занятии детей учили замечать мелочи в объектах, которые были сделаны в процессе рисования, чтобы они выглядели завершенными, развивает воображение и любознательность.

На занятии «Савыт-сабаны бизибез» знакомили детей с техникой оттиска с пробкой, учили детей декорировать посуду, тем самым развивая у детей не только познавательную активность, но и художественный вкус.

Занятие «Кышлаучы кошлар» было посвящено знакомству детей с техникой ниткографии. Дети учились изображать птиц гибкими и легкими линиями, подбирая гармоничное сочетание. Занятие способствовало развитию у детей стойкого интереса к изобразительной деятельности и воображению.

На занятии «Фантазерлар» изучали технику свеча + акварель. Дети учились фантазировать в изобразительной деятельности. Они должны были самостоятельно придумать оригинальное содержание для своего рисунка. Занятие способствовали развитию познавательной самостоятельности у детей, творческого воображения, инициативности.

На занятии «күренешләре» мы продолжили с детьми осваивать технику свеча + акварель.

На занятии «Тылсымлы кыш килә» дети освоили технику рисования восковыми мелками + акварель. Занятие способствовало закреплению у детей умения рисовать восковыми мелками или маркером, украшать деталями (снежинки), тонировать лист в цвета зимы (голубой, синий, фиолетовый), развивать у дошкольников цветовосприятие.

Технику комкания бумаги и скатывания дети закрепили на занятии «Балалар әкиятеннән Кар бабай». На занятии дети закрепили свои навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги (обрывание бумаги) и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т. д.).

На занятии «Карда чыршы тора иде» учились технике оттиска поролоном. Дети научились рисковать елочку поролоном, а остальные детали разукрашивать красками.

На занятии «Чыршыга шарлар һәм шапылдаткычлар элеп куябыз» дети упражнялись в рисовании восковыми мелками елочных игрушек.

Технике пальчиковая живопись + оттиск пробкой дети научились на занятии «Кар кызы өчен бурек».

Данная работа демонстрирует эффективность использования нетрадиционных техник рисования для развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста. В ходе занятий дети экспериментальной группы осваивали новые художественные техники, которые затем самостоятельно применяли в своей творческой деятельности. Художественные работы выставлялись в специально организованном выставочном пространстве, что позволило им поделиться своими результатами не только с другими детьми, но и с родителями.

Использование инновационных художественных техник способствует развитию устойчивых познавательных интересов детей, ведь знакомство с необычными способами творческого самовыражения всегда пробуждает их природное любопытство. После того как педагог знакомит детей с новой техникой, воспитанники детского сада получают возможность самостоятельно экспериментировать, что развивает их познавательную самостоятельность. Кроме того, такой подход стимулирует воображение, творческую инициативу и активность детей.

Наблюдения показывают, что освоение новых методов художественного творчества приносит детям искреннюю радость и эмоциональный подъем. Свобода реализации собственных идей и удовольствие от творческого процесса способствуют развитию как познавательной, так и художественной активности. Важно отметить, что самостоятельная деятельность позволяет детям выразить себя перед сверстниками и укрепить самооценку, что крайне важно для их гармоничного развития. Результаты проведенной работы подтверждают, что развитие познавательного интереса является решающим фактором активизации самостоятельной творческой деятельности у детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Автайкина, Е. В. Развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста через опытно-экспериментальную деятельность / Е. В. Автайкина, Н. П. Панкова. // В сборнике: Артемовские чтения. Материалы XIV Международной научной конференции. Редколлегия: С. П. Зубова, Л. В. Лысогорова (отв. ред.), Н. Г. Кочетова [и др.]. — Самара, 2022. — С. 210–217.
2. Боровик, Я. И. Изобразительная деятельность как средство развития самостоятельной творческой деятельности дошкольников / Я. И. Боровик, Е. К. Любичева. // В сборнике: Педагогический опыт: от теории к практике. сборник материалов XI Международной научно-практической конференции. ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И. Н. Ульянова»; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова. 2019. — С. 72–76.
3. Воскресенская, В. Создаем развивающую среду сами / В. Воскресенская // Ребенок в детском саду. — 2017. — № 1. — С. 77–79.
4. Гузаерова, А. И. Педагогические условия развития регуляторных функций старших дошкольников-билингвов / А. И. Гузаерова. // В сборнике: Молодежь и наука 2024: к вершинам познания. Сборник статей III Международной научно-практической конференции. — Петрозаводск, 2024. — С. 147–152.
5. Дашкина, Е. И. Особенности организации дошкольного образования детей-билингвов / Е. И. Дашкина. // В книге: Молодежь XXI века: образование, наука, инновации. Материалы XII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. — Новосибирск, 2024. — С. 87–89.
6. Киняпина, М. А. Исследовательская деятельность дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности / М. А. Киняпина. // Вопросы педагогики. — 2020. — № 6–1. — С. 150–154.