В статье автор представляет опыт деятельности краевой инновационной площадки «Формирование модели вариативного содержания профессионального образования как механизма индивидуальной карьерной траектории студента в условиях кластерного взаимодействия». Интерес представляют основные технологические инструменты построения модели вариативного содержания профессионального образования.
Ключевые слова: модель, содержание образования, кластер, карьерная карта.
Национальный проект «Образование» – это инициатива, направленная на достижение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
С 2022 года в России происходят масштабные изменения по перезагрузке системы среднего профессионального образования – в рамках национального проекта «Образование» реализуется федеральный проект «Профессионалитет». Профессионалитет – это не только возможность для учреждений СПО улучшить материально-техническую базу, но и пересмотреть подходы к организации подготовки специалистов через кластерную организацию взаимодействия.
Создание на территории Хабаровского края образовательного кластера среднего профессионального образования «Педагогика» в рамках федерального проекта «Профессионалитет» (далее – образовательный кластер «Педагогика») является вектором в развитии сформированной системы подготовки кадров, усиления инновационной направленности образования, повышения эффективности и устойчивости экономики региона.
Основная миссия кластера – обеспечение образовательных организаций Хабаровского края педагогическими кадрами, способными транслировать смысл и ценности российского мировоззрения, реализующими деятельность на основе современных технологий и новейших достижений науки, готовыми к постоянному профессиональному росту.
Образовательный кластер осуществляет свою деятельность в отрасли «Педагогика» и направлен на реализацию программ подготовки учителей начальных классов и учителей начальных классов, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитателей детей дошкольного возраста с сохранным развитием и детей с отклонениями в развитии, педагогов дополнительного образования по различным направлениям (техническое творчество, социально-гуманитарная деятельность, изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство или др.).
Среди важнейших целей деятельности образовательного кластера «Педагогика» выступает подготовка обучающихся в соответствии с запросами конкретных работодателей с будущего места их трудоустройства, создание условий для развития индивидуальных карьерных траекторий студента.
Основными проблемными аспектами для достижения указанных целей выступают:
низкая адаптируемость содержания профессионального образования под запросы работодателей, индивидуальных карьерных планов студентов;
несогласованность взглядов на систему подготовки специалиста у социальных партнеров;
отсутствие мотивации у участников кластерного взаимодействия в решении организационных и содержательных вопросов.
Механизмом достижения целей и средством решения вышеуказанных проблем, по нашему мнению, выступает формирование вариативного содержания профессионального образования, которое включает в себя возможность расширения и/или углубления подготовки, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для усиления конкурентоспособности выпускника, его трудоустройства, обеспечения быстрой адаптации на рабочем месте.
Модель вариативного содержания профессионального образования как механизма построения индивидуальной карьерной траектории студента может быть реализована в образовательных организациях различного уровня.
Технологическими инструментами и основными количественными показателями реализации модели выступают:
разработка индивидуальных образовательных маршрутов для студентов каждого курса (не менее 30% от общей численности студентов);
обогащение содержания общеобразовательных дисциплин профессиональной направленностью и организация профессионального обучения студентов (1 курс) – 100 % обновленных программ; не менее 40 % обучено по программам ПО от общей численности студентов 1 курса;
предоставление возможности получения дополнительных профессиональных компетенций через участие в курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки (2-4 курсы) – разработка не менее 10 программ ДПО; обучено не менее 40 % от общей численности студентов 2-4 курсов;
организация обучения по целевым профессиональным модулям для студентов, обучающихся по договорам о целевом обучении (3-4 курсы) – реализовано обучение по целевым профессиональным модулям не менее 30% от общей численности студентов 3-4 курсов, обучающихся по договорам о целевом обучении;
реализация студентами дополнительных общеразвивающих программ в рамках деятельности учебно-производственного комплекса (выпускные курсы) – привлечено не менее 10 % от общей численности студентов выпускного курса.
Для популяризации идеи организации модели вариативного образования в колледже организуются различного уровня мероприятия. Так, например, в в рамках XII Межрегиональной научно-практической конференции «Инновационные и креативные практики в профессиональном образовании» был организован мастер-класс «Родители в проектировании карьерной траектории студента». Для современного студента системы среднего профессионального образования важно с самого начала обучения видеть перспективы своей будущей профессии и то, каким образом можно достичь профессионального успеха. Карьерная траектория позволяет определиться с направлениями личностно-профессионального развития и воспользоваться возможностями расширения и/или углубления подготовки, получения дополнительных компетенций, необходимых для усиления конкурентоспособности обучающегося, его трудоустройства, обеспечения быстрой адаптации на рабочем месте.
В ходе мастер-класса участники освоили механизмы и инструменты проектирования карьерной траектории студента; разработали карьерную траекторию для дочери/сына, определили основные этапы её реализации в процессе обучения в колледже.
Модель вариативного содержания профессионального образования как механизма построения индивидуальной карьерной траектории студента предполагает разработку теоретических, нормативных, учебно-методических, организационных условий, которые позволят скоординировать деятельность партнеров кластерного взаимодействия
Литература:
- Вологжина Е.М., Мальцева О.А.Организация вариативной модели дополнительного образования в педагогическом колледже как условие профессиональной самореализации студентов//Профессионал: онлайн-журнал № 9. – Режим доступа: https://profess.ngknn.ru/организация-вариативной-модели-допо/
- Мальцева О.А. Вариативная модель дополнительного образования как условие успешной самореализации обучающихся и педагогов // Образование и воспитание. – 2023. – № 3.2. (44.2).
- Мальцева О.А. Формирование модели вариативного содержания профессионального образования как механизма построения индивидуальной карьерной траектории студента в условиях кластерного взаимодействия // Профессионалитет: эффективность и устойчивое развитие: сборник тезисов по материалам XXX межрегиональной научно-практической конференции, 21-22 мая 2024 года, г. Хабаровск / oтв. рeд. Мальцева О.А. – Краснодар: Новация– 1 электронно-оптический диск. – С.109-111.
