Материал посвящён развитию эмпатии и саморегуляции детей дошкольном возраста, влияющий на формирование эмоционального благополучия и успешного взаимодействия с окружающими. Раскрываются способности понимать и развивать чувства других людей. Освещаются психоэмоциональное изменения, происходящие в дошкольном возрасте, а также роль педагога в развитии эмпатии у детей, моделируя эмпатическое поведение. Акцент сделан демонстрацию эмпатии в своих действиях и словах, показывая, как важно понимать и уважать чувства других. В заключение подчёркивается необходимость целостного подхода к воспитанию, обеспечивающего различные методы и стратегии простым техникам саморегуляции, обеспечивающего стабильную и развивающую среду для ребёнка.

Ключевые слова: дошкольный возраст, эмпатия, саморегуляция, взаимодействие, развитие, педагог, эмоции, игровые методы.

The material is devoted to the development of empathy and self-regulation in preschool children, which affects the formation of emotional well-being and successful interaction with others. It reveals the ability to understand and develop the feelings of others. The article highlights the psychoemotional changes that occur in preschool children, as well as the role of teachers in developing empathy in children by modeling empathetic behavior. The focus is on demonstrating empathy through actions and words, emphasizing the importance of understanding and respecting the feelings of others. In conclusion, the need for a holistic approach to education is emphasized, providing various methods and strategies for simple self-regulation techniques, ensuring a stable and developing environment for the child.

Keywords: preschool age, empathy, self-regulation, interaction, development, teacher, emotions, and play methods.

Развитие эмпатии и саморегуляции у детей дошкольного возраста является важной задачей, которая способствует их социальной адаптации, эмоциональному благополучию и успешному взаимодействию с окружающими. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), педагог играет ключевую роль в формировании этих навыков у детей. В данной статье мы рассмотрим, как педагог может способствовать развитию эмпатии и саморегуляции у дошкольников, используя различные методы и стратегии, а также приведем примеры из практики.

Эмпатия — это способность понимать и разделять чувства других людей. Развитие эмпатии у детей способствует формированию социальных навыков, улучшению межличностных отношений и снижению агрессивного поведения.

Педагог может способствовать развитию эмпатии у детей, моделируя эмпатическое поведение, обсуждая эмоции, используя игровые методы, чтение и обсуждение книг, а также арт-терапию. Моделирование эмпатического поведения включает демонстрацию педагогом эмпатии в своих действиях и словах, показывая детям, как важно понимать и уважать чувства других.

Например, педагог может использовать фразы, такие как «Я вижу, что ты расстроен. Хочешь рассказать мне, что случилось?», чтобы показать детям, как важно проявлять внимание к чувствам других.

Обсуждение эмоций помогает детям осознавать свои собственные эмоции и эмоции других людей, используя примеры из повседневной жизни или из книг и фильмов. Например, после чтения сказки «Три поросёнка», педагог может спросить детей: «Как вы думаете, что чувствовал поросёнок, когда волк сломал его дом?»

Игровые методы, такие как ролевые игры, позволяют детям практиковать эмпатию в безопасной и увлекательной форме. Например, дети могут играть в игру «Семья», где они учатся справляться с конфликтами и эмоциями.

Чтение книг с эмоциональными сюжетами и обсуждение чувств персонажей помогает детям развивать эмпатию и понимание эмоций. Например, после чтения книги «Кролик Питер» Беатрис Поттер, педагог может обсудить с детьми, как чувствовал себя кролик, когда его поймали.

Арт-терапия, включающая рисование и лепку, помогает детям выражать свои эмоции и учиться понимать эмоции других. Например, дети могут рисовать свои эмоции, используя разные цвета и формы.

Саморегуляция — это способность контролировать свои эмоции и поведение. Развитие саморегуляции у детей помогает им справляться с трудностями, решать конфликты и адаптироваться к различным ситуациям. Педагог может способствовать развитию саморегуляции у детей, создавая безопасную среду, обучая навыкам саморегуляции, моделируя саморегуляцию, используя игровые методы и обеспечивая регулярную практику.

Создание безопасной среды включает создание атмосферы доверия и поддержки, где дети чувствуют себя в безопасности и могут свободно выражать свои эмоции. Например, педагог может создать уголок спокойствия, где дети могут уединиться и успокоиться.

Обучение навыкам саморегуляции включает обучение детей простым техникам саморегуляции, таким как дыхательные упражнения, медитация и другие методы релаксации. Например, педагог может проводить с детьми дыхательные упражнения, чтобы помочь им успокоиться.

Моделирование саморегуляции включает демонстрацию педагогом того, как справляться с эмоциями и стрессом, показывая детям примеры эффективного управления своими эмоциями. Например, педагог может сказать: «Я чувствую себя расстроенным, но я могу успокоиться, сделав несколько глубоких вдохов».

Игровые методы, направленные на развитие навыков саморегуляции, помогают детям практиковаться в управлении своими эмоциями в игровой форме. Например, дети могут играть в игру «Светофор», где они учатся контролировать свои действия в зависимости от цвета сигнала.

Регулярная практика включает включение упражнений и игр, направленных на развитие саморегуляции, в повседневную жизнь детей, чтобы они могли регулярно практиковать эти навыки. Например, педагог может проводить ежедневные упражнения на расслабление и управление эмоциями.

Развитие эмпатии и саморегуляции у детей дошкольного возраста является важной задачей, которая требует активного участия педагога. В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, педагог должен использовать различные методы и стратегии, чтобы способствовать формированию этих навыков у детей. Моделирование эмпатического поведения, обсуждение эмоций, использование игровых методов, чтение и обсуждение книг, а также обучение навыкам саморегуляции — все это помогает детям развивать важные социальные и эмоциональные навыки, которые будут полезны им на протяжении всей жизни.

Литература:

1. Щукина Е. В. Развитие эмпатии у дошкольников как условия формирования социально-коммуникативной компетентности // Дошкольное воспитание. — 2022. — № 5. — С. 23–30.
2. Костина Е. В. Формирование саморегуляции поведения у детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности // Современное дошкольное образование. — 2023. — № 2. — С. 45–52. Опыт внедрения игровых технологий в соответствии с ФОП ДО.
3. Короткова Н. А. Педагогические условия развития эмоционального интеллекта у дошкольников// Психология и педагогика: методика и проблема практического применения. — 2021. — № 4(72). — С. 89–95.
4. Щетинина О. В., Кузнецова Н. В. Игры и упражнения по развитию эмпатии у дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2021. Готовые сценарии, диагностика, рекомендации по взаимодействию с детьми.
5. Колпакова О. Г. Развитие саморегуляции у дошкольников: игры, тренинги, занятия.— Волгоград: учитель, 2022.
6. Мухина В. С. Социально-эмоциональное развитие дошкольника: роль взрослого // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 3. — С. 12–18.