Современные образовательные стандарты подчёркивают необходимость развития не только интеллектуальных, но и эмоциональных способностей ребёнка. Эмоциональный интеллект является важнейшей составляющей личностного развития дошкольника. Именно на дошкольном этапе формируются основы эмоциональной отзывчивости, саморегуляции, умение понимать чувства других и управлять собственными эмоциями.
По мнению Д. Гоулмана, ЭИ представляет собой совокупность способностей осознавать собственные эмоции, понимать эмоции других людей и регулировать эмоциональные состояния. В отечественной психологии проблемы эмоционального развития рассматривались Л. С. Выготским, Д. Б. Элькониным, Л. И. Божович, М. И. Лисиной, которые подчеркивали роль социального взаимодействия и игровой деятельности в становлении личности ребёнка.
Теоретические основы развития эмоционального интеллекта
Понятие «эмоциональный интеллект» впервые было введено П. Саловей и Д. Майером в 1990 году. Они определяли его как способность человека отслеживать собственные и чужие эмоции, различать их и использовать эту информацию для управления мыслями и действиями. В работах отечественных исследователей (Е. П. Ильин, Н. М. Лепская) эмоциональный интеллект рассматривается как интегративное образование личности, включающее эмоциональную осведомлённость, эмпатию, произвольную регуляцию и коммуникативную компетентность.
Игра — естественная и ведущая деятельность дошкольника, в которой происходит активное формирование эмоциональной сферы. Через игровое взаимодействие ребёнок учится понимать чувства других, выражать собственные эмоции, регулировать поведение, сочувствовать и радоваться успехам товарищей. Сюжетно-ролевые, подвижные и театрализованные игры позволяют дошкольникам проживать широкий спектр эмоциональных состояний, развивая самосознание и социальную адаптацию.
Диагностика уровня эмоционального интеллекта дошкольников
Оценка уровня развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте осуществляется с помощью наблюдения, анкетирования родителей и педагогов, а также специально разработанных методик. Наиболее применимыми являются: «Эмоциональные лица» (Н. Я. Семаго), «Какое у тебя настроение?» (Л. А. Венгер), методика «Понимание эмоций по выражению лица».
В ходе диагностики педагог обращает внимание на способность ребёнка различать эмоциональные состояния, адекватно выражать эмоции в общении, проявлять эмпатию и использовать социально приемлемые способы выражения чувств. Результаты позволяют индивидуализировать педагогическую работу, определять направления коррекции и поддержки эмоциональной сферы.
Практические формы и методы развития эмоционального интеллекта в игре
Игра «Настроение дня»: Формирует умение осознавать и выражать свои эмоции. Дети выбирают карточку с изображением эмоции и рассказывают, в каких ситуациях они испытывали похожие чувства.
Игра «Эмоциональный светофор»: Развивает навык саморегуляции. Дети показывают зелёный, жёлтый или красный цвет в зависимости от того, спокойно ли они себя чувствуют или злятся.
Игра «Капризка и Веселинка»: Помогает понять и различать отрицательные и положительные эмоции. Дети изображают эмоции двух героев, обсуждают, какие поступки помогают изменить настроение.
Сюжетно-ролевая игра «Мы в театре»: Развивает эмоциональную выразительность и эмпатию. Дети разыгрывают сказочные сцены, акцентируя внимание на чувствах героев.
Арт-упражнение «Цвет моего настроения»: Развивает эмоциональную рефлексию через творчество. Дети изображают своё настроение цветом и делятся впечатлениями в группе.
Игра «Письмо другу»: Формирует умение выражать положительные эмоции словами. Дети пишут короткие пожелания или благодарности сверстникам.
Роль педагога и взаимодействие с семьёй
Педагог играет ключевую роль в создании эмоционально благоприятной атмосферы, в которой ребёнок чувствует себя принятым и понятым. Важно, чтобы взрослый являлся образцом эмоциональной культуры, демонстрировал уважение, тактичность и умение справляться с эмоциями. Совместная работа с родителями — проведение мастер-классов, тренингов, консультаций — позволяет обеспечить единый подход к воспитанию эмоциональной сферы ребёнка.
Заключение
Развитие эмоционального интеллекта дошкольников в процессе игровой деятельности представляет собой важное направление психолого-педагогической работы. Игровые методы позволяют в естественной форме формировать у детей умение понимать и выражать чувства, сопереживать и взаимодействовать со сверстниками. Систематическая работа педагога в сотрудничестве с родителями способствует формированию эмоциональной устойчивости, коммуникативной компетентности и готовности ребёнка к успешной социализации.
Литература:
- Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 1968.
- Гоулман Д. Эмоциональный интеллект: Почему он может значить больше, чем IQ. — М.: АСТ, 2019.
- Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб.: Питер, 2020.
- Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка. — М.: Педагогика, 1986.
- Майер Д., Саловей П. Эмоциональный интеллект и образование. — НЙ: Basic Books, 1997.
- Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.
- Семаго Н. Я. Диагностика эмоционального развития детей. — М.: ВЛАДОС, 2000.
- ФГОС ДО. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. — М.: Минпросвещения РФ, 2021.
- Шипицина Л. М. Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. — СПб.: Речь, 2017.
