В нашем современном ритме жизни зачастую у родителей не хватает времени на рассматривание и обсуждение с детьми простейших объектов природы, картин, порой и иллюстраций. Не так часто, как хотелось бы происходит посещение музеев и выставок. Из-за нехватки времени редко проводятся культурные досуги и мероприятия, как бы этого ни хотелось.
А ведь всё вышеперечисленное помогает развитию ребёнка. Учит его наблюдательности, формирует словарный запас, эстетический вкус.
Рассматривая что-либо, ребёнок учится выделять конкретные объекты и описывать их. Учится называть их цвета и формы. Также рассматривание и обсуждение увиденного способствует развитию детского воображения, образного мышления и помогает развивать творческие способности ребёнка.
Я бы хотела предложить вам ознакомиться с проектом по познавательно-творческому развитию детей младшей группы «Ожившие полотна». В данной методической разработке были использованы различные методы и приёмы, направленные на формирование у детей различных навыков и умений через рассматривание и обсуждение картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
Дети в доступной игровой, экспериментальной и творческой деятельности смогли познакомиться со свойствами воды, узнали почему вода может загрязняться, для чего она нужна и почему её нужно беречь. Познакомились с перелётными птицами (лебедями). Увидели красоту природных объектов и явлений (море, небо и облака).
В проекте были учтены все психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста.
В результате реализации проекта проявилась большая заинтересованность у всех её участников.
Проделанная мною работа существенно расширила кругозор каждого ребёнка. А родители изъявили большое желание активно участвовать во всех будущих мероприятиях, так как это было очень познавательно, интересно, увлекательно и конечно способствовало проявлениям совместного творчества и времяпровождения родителей со своими детьми.
Паспорт проекта
|
Полное название проекта |
«Ожившие полотна» по картине А. А. Рылова «В голубом просторе» |
|
Автор проекта |
Андреева Наталия Валериевна — воспитатель группы |
|
Тип проекта |
Информационно-творческий, проектно-исследовательский, познавательно-речевой. |
|
Вид проекта |
Краткосрочный, групповой. |
|
Участники |
Дети второй младшей группы, воспитатели группы, родители, музыкальный руководитель. |
|
Возраст детей-участников |
3–4 года (вторая младшая группа) |
|
Продолжительность |
Две недели (краткосрочный) |
|
Место проведения |
Группа и музыкальный зал ДОУ |
Проблема (обоснование проблемы)
Важнейшей экологической проблемой является загрязнение окружающей нашей среды. Важно привлечь внимание детей и родителей к проблеме, связанной с загрязнением окружающего мира и вод Мирового океана, а также привлечь внимание к красоте и тонкому восприятию моря у художников — маринистов.
Дети мало знают о свойствах воды, зачем и кому нужна вода, недостаточно берегут воду. Во время мытья рук расходуют лишнюю воду, часто не закрывают кран. У детей отсутствуют представления о значении воды в жизни человека, и они мало осведомлены об основных источниках загрязнения воды.
Детская проблема: почему нужна вода всем? Что значит беречь ее и как ее беречь?
Актуальность
Дети мало знают о воде, ее свойствах; о том, как ее можно изобразить, как любоваться ею и как научиться ее беречь.
Небрежное отношение к окружающей нас среде всегда начинается с недостатка воспитанности и экологической образованности.
Данный проект призван восполнить эти пробелы, научить любить и понимать природу, сформировать у детей основы экологической культуры. В связи с тем, что наступила весна, я решила соединить в своём проекте тему пробуждения природы, актуальный для нынешнего времени экологический аспект, а также зародить в душе детей любовь к красоте и искусству.
Цель проекта: расширение и углубление представлений о воде, ее свойствах, состояниях, посредством детального изучения художественных полотен.
Задачи проекта:
Образовательные:
— формировать отношение к воде как к источнику жизни;
— познакомить со свойствами воды;
— расширять знания о перелётных птицах (лебедях) весной;
— познакомить с художником А. А. Рыловым и его картиной «В голубом просторе»;
— учить рассматривать картину и видеть красоту, окружающих предметов, явлений, в творчестве художников и с помощью живописи понимать гармонию природы.
Развивающие:
— развивать эстетическое восприятие природы (красота морей, рек, неба, облаков…);
— способствовать развитию памяти, внимания, мышления и творческих навыков.
Воспитательные:
— воспитывать бережное отношение к воде и природе в целом.
Наглядные материалы: игрушки: животные, птицы, насекомые, куклы; иллюстрации: перелетных птиц, пейзажей весны, морские пейзажи, дидактические и настольные игры.
Оборудование: задействованы все игровые и образовательные центры группы, музыкального зала, спортивный инвентарь из спортзала, дидактические и настольные игры, атрибуты костюмов для сюжетно-ролевых игр, танцев, иллюстрации, книги, конструктор, аудиокассеты и видеокассеты.
Предполагаемый результат:
Для воспитанников:
— обогатиться духовный мир ребенка и будет развиваться эстетическое восприятие ребенка;
— повысится уровень знаний детей о роли воды для окружающего мира, о перелётных птицах весной и пейзажной живописи;
— дети будут стремиться к совершенствованию своих умственных способностей, доброжелательных качеств ко всему окружающему и экологически грамотных людей;
— дети получат более углубленные знания о море в полотнах маринистов и в музыкальных произведениях;
— создание благоприятных условий для саморазвития ребёнка, проявления его творческой деятельности.
Для педагогов:
— самореализация, повышение творческого потенциала;
— накопление практических навыков проектной деятельности.
Для родителей :
— повышение уровня информированности родителей о деятельности ДОУ;
— укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с ДОУ;
— оформление совместных альбомов, костюмов, масок, поделок.
Участие музыкального руководителя:
— разучивание песен;
— музыкальное сопровождение;
— постановка танцевальных движений;
— песенное творчество.
Этапы проекта:
- подготовительный;
- основной (практический);
- заключительный.
Подготовительный этап
Работа педагогов
— Составление перспективного плана работы по проведению проекта.
— Определение задач воспитательно-образовательной работы.
— Планирование деятельности педагогов по реализации задуманного.
— Подбор необходимой информации и оборудования для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного проекта.
— Подбор и изучение методической и художественной литературы по выбранной тематике проекта.
— Создание мультимедийных презентаций «Море в картинах маринистов», «Мусор — загрязняет нашу природу».
— Подбор детской художественной литературы для чтения, стихотворений — для заучивания наизусть, рассказов, загадок.
— Изучение методической литературы по теме проекта.
— Подбор материалов для презентации.
— Подбор наглядного материала по теме.
— Подбор дидактического материала.
— Подбор музыкального материала для реализации проекта по теме.
— Создание в группе соответствующей предметно-развивающей среды.
— Прогнозирование результата.
— Привлечение родителей для оказания разнообразной помощи воспитателю.
Оценка. Педагог выясняет, что дети проявляют интерес к предстоящему музыкальному досугу. Дети разучивают стихи, поют песни, импровизируют в танцах, релаксируют под музыку. Педагоги выстраивают план совместной деятельности с детьми, в соответствии с данным результатом.
Работа педагогов с родителями
— Знакомство родителей с темой проекта.
— Привлечение родителей к созданию альбома «Как мы видим картину А. А. Рылова «В голубом просторе» (аппликация, рисование), рекомендации по теме проекта.
— Проведение консультаций для родителей на тему: «Идём в музей!», «Игры и эксперименты с водой».
— Привлечь к созданию атрибутов для музыкального досуга.
— Папка-передвижка «Экспериментируем дома».
Основной (практический)
Работа педагогов с детьми
— Реализация проекта;
— Заучивали с детьми в группе небольшие стихи, слушали и пели песни на данную тему, слушали музыку со звуками природы, связанными с водой (шум моря, перекаты камней на побережье), завывание ветра, криком птиц (лебедей).
— Лепили, рисовали, создавали аппликативным методом облака. Предлагались детям настольные и дидактические игры, сюжетно-ролевые игры на данную тематику. Использовали в режимные моменты подвижные, пальчиковые игры и игры с водой.
— Созданы картотеки: «Экспериментирование с водой», картотека игр с водой, картотека пальчиковых игр по теме.
|
Образовательные области | ||||
|
Социально-коммуникативное развитие |
Познавательное развитие |
Речевое развитие |
Художественно-эстетическое развитие |
Физическое развитие |
|
Сюжетно-ролевые игры : «Семья» сюжет: — «Прогулка под дождём», — «Купание куклы Маши», — «Большая стирка». — «Моряки» сюжет: — «Путешествие на остров «Весна». Дидактические игры : — «Времена года» (весна), — «Кому нужна вода?», — Разрезные картинки (перелётные птицы), — «Рыбалка», — «Чего не стало?», — «Один — много», — «Четвертый лишний», — «Собери картину», — «Парные картинки», — «Море и его обитатели», — «Подводный мир». Театрализованная деятельность: — —В. Г. Сутеев «Кораблик» (настольный театр). |
Беседы: — «Вода вокруг нас», — «Ранняя весна» (её признаки), — «Перелётные птицы», беседа о лебедях; — «Кому нужна вода?», — «Море — дом для его обитателей», — «Круговорот воды в природе». Ситуативные беседы: — «Нужно ли беречь воду?», — «Для чего нужна вода?», Презентации : — «Море в картинах маринистов», — «Мусор — загрязняет нашу природу». Экспериментирование: — «Какая вода»; — «Вода прозрачная», — «У воды нет запаха», — «У воды нет вкуса», — «Вода жидкая, может течь», — «Холодная, теплая, горячая», — «Тонет — не тонет». |
Фольклор: — песни, — потешки, — пословицы, — поговорки, — загадки. Чтение стихов : — А. С. Пушкин «Ветер по морю гуляет, — М. Лермонтов «Парус», — Б. Заходер «Дождик», — В. Я. Брюсов «Облака». Чтение произведений: — К. Чуковский «Мойдодыр», — В. Г. Сутеева «Кораблик». Заучивание: —А. Барто «Кораблик». Просмотр мультфильма: — «Сказка о золотой рыбке» А. С. Пушкина — наблюдение за изменением цвета моря. Рассматривание альбомов и фотографий о весне, морях, перелетных птицах, обитателей морей и океанов Рассматривание картины А. А. Рылова «В голубом просторе». |
Раскраски: — «Обитатели морей и океанов», — «Весна», — «Птицы», — «Животные разных стран», — «Насекомые», — «Деревья», — «Цветы» Лепка : — «Мостик через речку», — «Птичка». Рисование: — «Море, облака и птицы», — «Рыбка», — «Кораблик». Аппликация: — «Кораблик», — «Красивые рыбки», — «Облака» (из ваты, с последующим её окрашиванием). Конструктивная деятельность — «Кораблик», — «Плот», — «Мост», — «Аквариум для рыб». Использование бросового и природного материала : — «Лодка» (скорлупа грецкого ореха и фисташек), — «Мост через речку для машин и людей» (пробковые пробки), — «Кораблик» (из шишек и фисташек). Прослушивание аудиозаписи со звуками природы, связанными с водой (шум моря, перекаты камней на побережье), завывание ветра, криком птиц (лебедей); танцевальные движения, песенное творчество. |
Подвижные игры: — «Ходят капельки по кругу», — «Солнышко и дождик», — «Перепрыгни через лужу», — «Море волнуется раз»..., — «Поймай рыбку» Эстафеты: — «Перенеси рыбку», — Пальчиковая гимнастика: — «Рыбки», — «Морская волна», — «Маленькая лодочка». |
Оценка. На этом этапе дети интересуются творчеством: лепят, рисуют, делают аппликацию, участвуют во всех мероприятиях, проводимых в группе. Интересуются опытнической деятельностью с водой, воздухом, были интересны детям слайды с изображением морей разных художников — маринистов. (спокойное, небольшое волнение, шторм, буря, цунами). Воспитатель поддерживает их инициативу, активный ориентир на позицию «Дети — деятели, а не слушатели!».
Работа педагогов с родителями
Предложили родителям:
— Провести экскурсии в весенний парк к водоёму, на залив.
— Прогулки на участке детского сада (наблюдение за облаками, птицами, дождём, солнцем).
— Поход с родителями в «Эрмитаж», «Русский музей» на выставки картин маринистов.
— Провести беседы на тему: Ознакомление со свойствами воды (для чего нужна вода, кому нужна вода, что можно сделать с водой, где и как мы используем воду).
— Создан альбом «Как мы видим картину А. А. Рылова «В голубом просторе» (аппликация, рисование).
— Созданы лебеди из бросового материала.
— Созданы картины «Мастерим вместе с родителями».
— Сшили пилотки для сюжетно-ролевой игры «Моряки».
— Проведены консультации для родителей на тему: «Идём в музей!», «Игры и эксперименты с водой».
— Создана папка-передвижка «Экспериментируем дома».
Заключительный
Работа педагогов
— Обмен опытом работы родителей по созданию своих картин с опорой на картину А. А. Рылова «В голубом просторе».
— Оформление уголка опытнической деятельности.
— Оформление выставки детских работ.
— Фотовыставки «Посещение музея», «Где встречается вода!».
Проведения музыкального досуга (праздника) «Ожившие полотна» по картине А. А. Рылова «В голубом просторе».
Оценка. На данном этапе проводилось закрепление знаний, полученных в ходе реализации проекта. Результатом стали работы детей, выставка совместных работ родителей и детей. Дети имеют представление о взаимодействии человека и окружающей среды. Повысился уровень знаний детей о роли воды для окружающего мира, о перелётных птицах весной и пейзажной живописи.
С большим интересом стали играть в настольно-печатные, сюжетно-ролевые и дидактические игры на данную тему.
Жизнь воспитанников стала интересной духовно богатой и содержательной, наполнилась яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Работа педагогов с родителями
— Родители принимают активное участие во всех мероприятиях проекта группы. Оказывают посильную помощь и поддержку. Изготавливают с детьми аппликативные плоскостные поделки и рисунки по картине А. А. Рылова «В голубом просторе», для создания альбома; сшили пилотки для с/р игры «Моряки», накидки — крылья для танца Лебедей», сделали кораблики для танца, маски: «Рыб», «Дельфинов», «Лебедей» — для П/Игр.
— Собрали необходимое оборудование для опытов с водой (баночки, стаканчики, трубочки, игрушки: рыбки — игрушки, камешки, ракушки, лодочки и так далее).
Конечный результат. Проведение музыкального досуга (праздника) «Ожившие полотна» по картине А. А. Рылова «В голубом просторе».
Мероприятия: оформлены выставки совместных работ с родителями на тему: «Как я вижу картину А. А. Рылова «В голубом просторе».
Ожидаемый конечный результат, важные целевые показатели:
Воспитанники:
Все дети получили возможность реализовать свое право на участие в жизни группы, что способствует развитию детского коллектива; у детей сформированы знания о красоте живописи художников, особенностях внешнего вида птиц, морских обитателей и местах их обитания, образа жизни, значение воды в жизни всего окружающего мира; сформированы первоначальные навыки экологической культуры; дети стали бережней относиться к живой природе, к искусству живописи, развилась любознательность и наблюдательность.
Родители:
— Стали активными и заинтересованными участниками проекта, через совместную исследовательскую и творческую проектную деятельность.
— Повысилась активность родителей в совместной деятельности с детьми в детском саду.
— Обогатился родительский опыт в подаче своих знаний детям.
Педагоги:
Осуществляют инновационную деятельность, повышают профессиональный уровень, реализует свои творческие умения, обладает умением гибко подходить к планированию с учётом возможностей и интересов детей.
Организация и продуманность системы оценивания (поэтапная и конечная):
Качественное и эффективное использование развивающей предметно-пространственной среды, в которой разрабатывался проект, эстетичность разработки с точки зрения предоставления материала. Объём выполненной работы, сложность, использование знаний, выходящих за рамки программы. Практическая значимость и новизна продукта проекта.
Подведение итогов по реализации проекта
В проекте познавательно-творческая и исследовательская деятельность интегрируется со всеми видами деятельности и составляет с ним единое целое.
Вывод. Участие в проекте позволило детям удовлетворить познавательную активность. Дети заинтересовались темой стали более внимательными к окружающему миру, к миру художников — живописцев и маринистов.
Таким образом, организация целенаправленной работы с детьми влияет на физическое, речевое развитие и экологическое воспитание детей дошкольного возраста. В результате, у детей появился интерес к экспериментированию, бережному отношению к природе. Дети радовались своим успехам и успехам своих товарищей, их родителей. В ходе реализации проектной деятельности, дети ощущали свою значимость в группе.
Заключение
Дети расширили свои представления о воде, о море, через картины знаменитых маринистов. После проекта у детей не угас интерес к данной теме, они с удовольствием рисуют, играют и экспериментируют с водой.
Практически все люди, которые однажды увидели море, или побывали на нем, будут возвращаться к нему в воспоминаниях снова и снова. А для наших детей при помощи проекта, море стало чем-то увлекательным и родным, более понятным и изученным, чем раньше. Многие дети, которые не бывали на морском побережье ни разу, захотели там очутиться. Мечту и стремление к прекрасному созидательному, вот, что должен беречь и сохранять педагог в душе ребенка, а искусство и природа в этом самые большие помощники.
Литература:
1. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду . Пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова, Е. А. Панкова. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 208с.
2. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» — современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2006. — № 3. — С. 23–27.
3. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозайка-Синтез, 2009. — 64 с.
4. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»/ О. В. Дыбина (отв. ред.). — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 192 с.
5. Затулина Г. Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа). Учебное пособие — М., Центр педагогического образования, 2007. — 144 с.
6. Колдина Д. Н. «Аппликация с детьми 3–4 лет». Конспекты занятий. — М.: Мозайка-Синтез, 2009. — 556 с.
7. Колдина Д. Н. «Рисование с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий. — М.: Мозайка-Синтез, 2009. — 48 с.
8. Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте. Практическое пособие для воспитателей ДОУ//Авт.- сост. Аджи А. В. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. — 170 с.
9. Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа». — М.: «КАРАПУЗ — ДИДАКТИКА», 2009. — 144 с.
10. Малышева А. Н., Ермолаева Н. В. «Аппликация»/ Художники Е. А. Афоничева, В. Н. Куров. — Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2001. — 144 с.
11. Николаева С. Н. «Юный эколог» — М.: Мозайка-Синтез,1999;
12. Петрова Т. Н. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» Т. И. Петрова, Е. С. Петрова Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду» — М.: Просвещение, 2006.
13. Смирнова Л. Н., Овчинников С. Н. «Развитие речи у детей 3–4 лет». Пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозайка-Синтез, 2009. — 72 с.
