Образовательная среда может стать «третьим учителем» после семьи и педагогов, выступая не только инструментом для обучения, но и независимым источником открытий и опыта.

Лорис Малагуцци (итальянский педагог)

Почти каждый день маленького человека начинается со школы и перед нами стоит задача — воспитание и развитие творческой личности.

В моем классе учатся 37 человек. Здание 1961 года, кабинеты небольшие, узкие коридоры. И в таких непростых условиях мы стараемся грамотно организовать школьное пространство, создать комфортную атмосферу и наполнить школьную жизнь интересными событиями.

Давайте вместе разберемся, а как вы понимаем слово КОМФОРТ?

Для кого-то новая мебель, современная аппаратура, а может быть чувство безопасности? А задавали мы себе вопрос, что комфортно для детей? Как они понимают слово КОМФОРТ?

Комфорт — это условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют [2, с.36].

Как я считаю, комфорт начинается с организации школьного пространства. С первого класса учу правильно организовать свое рабочее место. Наведение порядка упорядочивает ум. И со временем ребята видят в этом преимущество. В. А. ЯсвинВитольд Альбертович, доктор психологических наук, предлагает в образовательной среде выделять пространственно-архитектурный, социальный и психодидактический компоненты [3, с.20].

Как проходят ваши перемены? Сколько дел вы успеваете выполнить? Перемена — это шум, гам, забеги на скорость, иногда скандалы и интриги. А где Петя? Опять куда-то убежал. И за эти 20 минут можно лишиться несколько тысяч нервных клеток. Правда, коллеги?

Но если правильно организовать перемену, то можно успеть отдохнуть самой и найти время для решения сиюминутных задач.

Комфортная образовательная среда невозможна без эмоциональной разгрузки. Конечно, каждая из нас хотела бы иметь благоустроенную игровую зону. А в нашем классе это последняя парта с настольными играми и книгами, но этого недостаточно. И поэтому для моих непоседливых мальчишек и девчонок часто устраиваю интерактивные физминутки, где дети могут отдохнуть физически и эмоционально.

Мы не можем похвастаться зоной для индивидуальных занятий. Но самое главное заинтересовать дидактическими играми. И тогда не надо тотально контролировать поведение ребят. Мне нравится наблюдать со стороны, как увлеченно они играют или читают книги.

А еще перемена — это отличная возможность отработать учебный материал в игровой форме.

На доске вы видите разнообразные карточки в органайзерах на магните, что очень удобно. Ребята подходят и берут понравившуюся игру. Это пазлы «Угадай фразеологизм» и «Объясни фразеологизм», орфоэпические карточки, таблица умножения, задания на логику со спичками.

Каждый из вас слышал такую фразу: «Я УЖЕ ВСЁ СДЕЛАЛ»! Одному ученику на выполнение задания надо больше времени, а другой уже закончил и не знает, чем ему заняться и в данном случае мне на помощь приходят карточки. Ребенок может подойти и взять дополнительный материал, чтобы не скучать на уроке.

Помимо многих целей, которые мы ставим перед собой. Мы ежедневно решаем одну и туже задачу. Это сплотить коллектив и научить детей играть! Да! Именно научить! Современные дети могут быстрее нас найти и скачать любую игру в телефоне, но совершенно не знают коллективных игр. Когда знакомлю детей с новой игрой, то вместе с ребятами выхожу в коридор и играю. Нужно собственным примером показать, что играть это здорово и весело! Наши любимые игры: ходилки, классики, твистер, резиночка. А с чего начать? Ввести четкие правила: играть только возле нашего класса, никого не обижать, а если нужна помощь учителя, то немедленно обратиться ко мне.

Однако даже самое продуманное пространство не будет работать без благоприятного психологического климата. А совместное оформление кабинета повышает чувство ответственности и принадлежности к коллективу [4, с.37].

На стенах мы с ребятами размещаем проекты, творческие работы. Это не только украшает пространство, но и повышает самооценку детей. Они видят результаты своего труда.

Если говорить открыто, то мы не всегда уделяем должное внимание «Классному уголку». Обновили к 1 сентября и забыли, но стоит добавить информацию, обновить какой-то раздел, и вы увидите, что ребята сразу заметят изменения, проявят интерес, и с увлечением будут читать новую информацию.

Но как же сделать так, чтобы ребята самостоятельно готовили интересный материал?

И поэтому в нашем классе есть стенд «ВОТ ЭТО ДА! СОБЫТИЯ НЕДЕЛИ», ответственными за который являются ребята. В порядке очереди им необходимо подобрать интересный материал для стенда. Это может быть интересная информация, ребусы, загадки, найди отличия и т. д. Данную работу они выполняют дома совместно с родителями. В стенде пять карманов и дети объединяются в пятерки. Круг взаимодействия расширяется как детей, так и родителей. Они между собой договариваются, кто о чем будет писать. За неделю я объявляю тему и ребята начинают готовиться. Материалы могут быть тематическими (8 марта, день космонавтики, день памяти Пушкина, День кошек и т. д.)

Скажите, а когда вы делаете фотографии? Для чего?

В каждой семье есть фотографии. И такой традиции мы придерживаемся в классе. У нас есть фотографии внеклассных мероприятий. Они служат эмоциональной памятью и скрашивают атмосферу учебных будней.

Но в каждом доме надо поддерживать чистоту.

Как вы решаете проблему дежурства? Зачастую дежурят одни и те же. Вынести мусор — проблема.

И поэтому со 2 класса я ввожу дежурство.

Это и дисциплина, и формирование чувства ответственности, трудолюбия и уважение к чужому труду.

1. Я разбиваю класс на 5 групп, учитывая в какой день недели им удобнее дежурить.
2. Перед ними чек-лист, в котором они отмечают выполненную работу.

3. В конце дня я ставлю оценку за дежурство.
4. В конце месяца подвожу итог и награждаю победителей.

Это могут быть красивые ручки, интересные ластики, блокноты, карандаши и многое другое.

С одной стороны, мы приучаем детей к самообслуживанию, а с другой:

– учим работать в группе;

– если кому-то надо уйти, то умению договариваться с ребятами;

– распределять роли;

– дух соперничества и, конечно же, коллективизм.

Почему вы запоминаете какое-то событие? Потому что было весело? Или интересно? Нет! Вы запоминаете эмоции, которые пережили в этот момент.

Так создайте для детей чудо!

Дарите детям эмоции! Это яркий калейдоскоп чувств: от безудержной радости и удивления до грусти, страха или озорного гнева. Они искренни. Многое не вспомнят из детства, но запомнят чувства, что испытали [5, с.39].

В завершение стоит сказать, что истинно качественное образование не может быть просто «вложено» в ученика. Оно возникает благодаря тщательно организованной среде, которая, опираясь на разнообразные образовательные технологии, формы и методы, создает оптимальные условия для саморазвития обучающихся. Никакие технологические достижения не принесут пользы без наличия мотивированных учеников, опытных и увлеченных преподавателей, заботливых и осведомленных родителей, а также культуры, где непрерывное обучение признается высшей ценностью.

Литература:

1. Божко Ю. Г. Эстетические свойства архитектуры: Моделирование и проектирование. — К.: Строитель, 1990. -141с.

2. Величковский Б. М., Зинченко В. П., Лурия А. Р. Психология восприятия. — М.: изд-во Моск. унт-та, 1973. — 246 с.

3. Ковалёв Г. А. Психическое развитие ребёнка и жизненная среда. Вопросы психологии. 1993, № 1.

4. Осипова Н. В. Эстетизация учебно-воспитательного пространства школы. — М.: изд-во МГОУ, 2002.

5. Слободчиков В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего обучения. — М., 1996.