Управления поведением на уроках — одно из главных условий успешного обучения, особенно в начальной школе. Дети этой возрастной категории только учатся организовывать своё поведение, понимать правила и взаимодействовать с окружающими. Чтобы уроки проходили эффективно и комфортно для всех участников образовательного процесса, важно установить и поддерживать определённые правила поведения. Ниже представлены 10 основных правил, которые я использую в своей практике, и, надеюсь, они помогут коллегам создать позитивную и продуктивную атмосферу на уроках.
1. Чётко формулируйте правила поведения с самого начала обучения
С самого первого дня обучения необходимо объяснить детям, какие правила действуют в классе и почему они важны. Правила должны быть простыми, понятными и доступными для понимания детей. Формулировка правил должна носить рекомендательный, а не запретительный характер. Вместо фраз «Не выкрикивать на уроке!» «Не перебивать товарищей!», используйте личностно направленное обращение, которое подскажет ребенку, как себя правильно вести на уроке: «На уроках внимательно слушай объяснение учителя», «Уважай мнение товарищей», «Поднимай руку, чтобы задать вопрос или высказаться» …
Основные правила поведения в виде ярких табличек развесьте на стенах класса или на классной доске, активно подключайте детей к созданию новых правил, совместно с детьми придумайте графические знаки или подбирайте картинки к каждому правилу.
2. Будьте последовательны
Дети быстро учатся, когда учитель последователен в своих требованиях. Если правило установлено, его нужно соблюдать всегда, без исключений. Это формирует доверие и понимание того, что дисциплина важна.
В ходе урока постоянно обращайте внимание детей на соблюдение «Правил поведения нашего класса». Набор табличек-дублеров должен быть всегда под рукой учителя, в случае необходимости поднимите над головой табличку с правилом и дождитесь положительной реакции детей. При достижении устойчивого результата уменьшайте количество табличек. При этом обязательно поощряйте детей за достигнутые результаты.
3. Используйте положительное подкрепление
Поощрение хорошего поведения работает лучше, чем наказания. Хвалите учеников за внимательность, аккуратность и активность. Это мотивирует детей следовать правилам.
Я хочу поделиться одной из форм мотивации и поощрения хорошего поведения в первом классе из своей практики. По договоренности с родителями, каждый первоклассник заводит блокнот или общую тетрадь «Лесенка к успеху», на каждой страничке родители чертят 5 ступеней, по количеству дней недели. В течении учебного дня ребенок зарабатывает наклейки или печати не только за свои учебные достижения, но и за соблюдение правил поведения. В начале стараюсь поощрять за любые мелочи, ведь из мелочей складывается совершенство: ребенок поздоровался, сказал «спасибо», помог товарищу и т. д. В дальнейшем критерии оценивания усложняются, предварительно всё обговаривается с детьми. Но для некоторых ребят, которым сложно соблюдать все правила поведения, делаю исключение с оговоркой: «Я надеюсь/уверена, что завтра ты не только поможешь соседке опустить стул, но и будешь внимательно слушать мои объяснения на уроке».
Каждому ребенку необходимо давать шанс на исправление, это важная часть его воспитания. Первый месяц обучения в конце каждой недели, в дальнейшем ежемесячно совместно с детьми подводим итоги и награждение по номинациям: наклейки, ручки, карандаши, ластики, конфеты и т. п. Победители сами выбирают себе подарок, остальные — получают «утешительную конфету». В декабре по традиции проводится акция «Приз от Дедушки Мороза». Каждый ребенок на аппликацию в виде елки наклеивает заработанные наклейки смайлики, новогодние призы приобретает родительский комитет, обычно это игрушка — символ наступающего года.
Важно, чтобы поощрения были справедливыми, последовательными и мотивирующими, а также соответствовали возрасту и интересам ученика.
4. Устанавливайте рутинные процедуры
Чётко организованные походы парами в столовую, построение на урок физкультуры, порядок выхода из класса в конце дня, готовность к уроку, уборка рабочего места после уроков изобразительного искусства и труда/технологии и другие рутинные действия помогают детям чувствовать себя увереннее и меньше отвлекаться.
Чтобы рутины не воспринимались негативно, ученики должны знать, для чего это им необходимо. Каждая рутина требует времени для закрепления. Сначала вам может показаться, что вы тратите драгоценное время для репетиций и объяснений, но в дальнейшем работающие рутины сэкономят вам гораздо больше сил и времени!
5. Объясняйте последствия нарушений
Дети должны понимать, что за каждым действием следуют определённые последствия. Объясните, что нарушение правил приводит к предупреждениям или другим мерам, но делайте это спокойно и справедливо. Когда ребенок понимает, что его поведение может привести к конкретным последствиям, таким как письменное замечание учителя, разговор с родителями, и, как крайняя мера, беседа в кабинете администрации школы, он начинает более обдуманно подходить к своим поступкам.
Ребятам очень нравится, когда я привожу примеры из своей практики о происшествиях с моими бывшими учениками, а также обсуждение последствий неправильных поступков сказочных и мультипликационных героев. Каждое крупное нарушения правил поведения требует незамедлительного вмешательства и обсуждения со всем классом, чтобы выяснить причины и участников, а после уроков индивидуальной беседы с нарушителями.
Дети должны осознать, что правила необходимы для комфорта всех участников образовательного процесса, а их нарушение влияют не только на самого нарушителя, но и на других.
6. Поддерживайте контакт с родителями
Регулярное общение с родителями помогает поддерживать дисциплину, так как ребёнок видит, что учитель и семья работают в одном направлении.
Своим ученикам за незначительные нарушения правил поведения всегда даю шанс самим рассказать родителям о случившемся. Такой прием учит детей не только ответственности за свои поступки, но и умению признавать свои ошибки.
7. Создавайте комфортную атмосферу
Формирование комфортной атмосферы в классе — это не разовое мероприятие, это каждодневный труд, который требует от педагога терпения, настойчивости и последовательности.
Английская пословица гласит: «Не воспитывайте детей — всё равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя!» Будьте справедливыми и объективными, умейте не только слушать, но и слышать своих учеников, они должны быть уверены, что в сложной ситуации вы их поддержите и защитите, чаще хвалите своих учеников, подмечайте даже малейший прогресс в изменении поведения, не давайте негативных оценок при всем классе, критика должна быть конструктивной и направлена на исправление.
В классе должна быть атмосфера сотрудничества, а не конкуренции. Каждый ребенок, независимо от его успеваемости и поведения, должен чувствовать себя поддержанным и уверенным в своей нужности в классе.
8. Используйте разнообразные методы обучения
Использование интерактивных методов обучения, дидактических игр, проектной деятельности в рамках урока, делает урок более интересным и увлекательным. Вовлеченность в учебный процесс на уроке каждого ученика, смена видов деятельности, использование разнообразных форм и методов проведения урока, создает рабочую обстановку в классе и способствует поддержанию дисциплины. Большую роль играет и физическая активность для снятия гиподинамического напряжения, нейрогимнастика позволяет не только снять эмоциональное напряжение ребенка на уроке, но и помогает активизировать функции мозга, повысить концентрацию внимания.
Увлеченные учебным процессом дети лучше усваивают информацию и чувствуют себя более комфортно в классе.
9. Разрешайте конфликты конструктивно
Столкновение интересов, конфликты — это нормальное явление в образовательном процессе в начальной школе, дети только учатся взаимодействию, поэтому соблюдение правил поведения, доверительное отношение к учителю, чувство защищенности каждого ученика просто необходимы. Задача учителя помочь научиться решать конфликты мирно и уважительно.
Когда в классе возникает конфликт, дайте возможность высказаться каждому участнику, не перебивайте, не давайте оценочных суждений, избегайте «вешать ярлыки», иногда зачинщик конфликта является потерпевшей стороной, именно он нуждается в защите.
Учитель должен выступать в роли медиатора конфликта не только между детьми, но семьями, занимать всегда нейтральную позицию и находить пути примирения. В своей практике я использую часто такой прием: рассказываю детям о конфликтной ситуация, не говоря, что она произошла в нашем классе и не называя имен, дальше предлагаю высказаться желающим: «Как бы вы поступили на месте этих ребят?», «Дайте им совет, как себя вести в этой ситуации?», «Как помирить этих ребят?» … Участвуя в обсуждении конфликтной ситуации, дети получают возможность самостоятельно научиться разрешать конфликты мирным путем, находить компромиссное решение, предотвращать возникновение конфликтных ситуаций, а «настоящие» участники конфликта получают возможность выбрать пути разрешения конфликта. Важно, чтобы решение было справедливым и учитывало интересы обеих сторон конфликта.
Умение договариваться и решать проблемы — это важный навык, который пригодится детям в жизни.
10. Будьте терпеливы и понимающими
Каждый ребёнок уникален, и иногда непослушание — это отражение скрытых личных переживаний, попытка привлечь к себе внимание учителя. Важно проявлять терпение и стараться понять причины поведения.
Управления поведением и создания благоприятной атмосферы в начальной школе — это комплексная задача, требующая от учителя терпения, последовательности и творческого подхода. Следуя этим 10 правилам, можно создать в классе атмосферу, способствующую успешному обучению и развитию детей.
Литература:
- Настольная книга директора школы. Школа Минпросвещения России. Ключевое условие школьный климат. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/41–0724–01-shkolnyj-klimat.pdf
- Позднякова, И. Р. Благоприятный психологический климат как средство повышения продуктивности обучения учащихся начальных классов / И. Р. Позднякова. — Текст : электронный // : [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/blagopriyatnyy-psihologicheskiy-klimat-kak-sredstvo-povysheniya-produktivnosti-obucheniya-uchaschihsya-nachalnyh-klassov (дата обращения: 09.07.2025).
