В эпоху IT-технологий активная работа за клавиатурой и со смартфоном приводит к росту потребности в развитии мелкой моторики не только у детей, но и у людей пожилого возраста. При работе со смартфонами и за клавиатурой выполняются однообразные движения кисти руки, что не способствует развитию мелкой моторики. Мелкая моторика рук — двигательная деятельность, обусловленная скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.

Многими учеными доказано, что чем больше мастерства в руке, тем разнообразнее движения ими и совершеннее функции нервной системы. Отсюда следует, что развитие мелкой моторики способствует восстановлению нервной системы, а также она находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления участника процесса. Работа над мелкой моторикой способствует развитию тактильному, эстетическому и зрительного восприятия, наблюдательности, а также формирует навыки контроля и самоконтроля.

Работая с природными материалами в различных техниках, участники не только получают информацию о разнообразии окружающего мира, но и уточняют свои представления о цвете и форме, размере предмета и его частей, развивают мышление и воображение.

Работа с природными материалами воспитывает и корректирует развитие, тренирует мелкие мышцы рук, а также способствует развитию речи и вербального выражения своих чувств. Данный метод работы называется уже «глинотерапией», которая активно развивается в России. Она направлена на эстетическое и психоэмоциональное развитие участника процесса. Также в основе арт-терапевтического метода глинотерапии лежит снижение агрессивности, снятие нервного напряжения, вызванного страхами и негативными эмоциями. Благодаря своей уникальной структуре и мягкости глина активизирует тактильные ощущения и помогает раскрыть участнику свой внутренний мир, помимо этого, мозг начинает работать над развитием или “просыпанием” новых или уже имеющихся нейронных связей.

По своим качествам глина–удивительный материал, который одновременно обладает целым рядом преимуществ. С ней легко работать, и она принимает любую форму, ее можно смешивать с водой, взбивать, бросать. Для работы с глиной не требуются особенные условия и подготовка, а занятия глинотерапией можно проводить как индивидуально, так и в коллективе. В процессе творчества все участники часто общаются, разговаривают, обмениваясь мыслями друг с другом, делятся ощущениями.

Во время занятий психолог может проанализировать чувства, понять состояние участника, просто наблюдая за его работой и глядя на результат его творения.

Арт-терапевтические занятия с глиной имеют высокую степень вариативности в форме реализации. К примеру, работа на гончарном круге, лепка из цельного куска глины, роспись готовых керамических изделий. Упомянутые формы выполняются в технике ручной лепки и реализуются в работе как с детьми, так и со взрослыми в виде мастер-классов.

1. Мастер-класс по вытягиванию на гончарном круге (рис. 1).

Рис. 1.

Данный мастер-класс реализовывался с ребенком возраста 11 лет. Перед ней ставилась задача познакомиться с данным видом техники и с самим материалом-голубой глиной. Голубая глина по своим физико-химическим свойствам обладает высокой степенью пластичности, а также высоким содержанием различных минералов (кремний, микроэлементы), что повышает ее целебные свойства, не вызывает аллергии, а также “жирная” текстура глины в пластичном состоянии позволяет ей “скользить” по ладоням в процессе вытягивания формы на гончарном круге.

В процессе занятия было отмечено, что ребенок получал большое удовольствие не от полученного результата, а от процесса “скольжения” глины по ладоням. Также был отмечен интерес у ребенка к технологии изготовления простых форм в виде небольших тарелок.

2. Мастер-классы по лепке глиняной игрушки (рис. 2–4). В рамках реализации данных занятий была использована техника лепки из цельного куска глины. Участниками мастер-классов были люди пожилого возраста, проходящие курс лечения в реабилитационном центре.

Рис. 2.

Перед участниками ставилась задача познакомиться с технологией лепки из цельного куска глины и слепить фигуру лошадки.

Рис. 3.

Технология лепки из цельного куска глины не требует профессиональных навыков в работе с данным материалом. Ее суть заключается в “вытягивании” и “заглаживании” формы. Также в рамках глинотерапии участники процесса учатся осознавать свои границы и границы материала. По своим свойствам глина “своенравный материал”, что главным образом выражается в появлении трещин, снижении пластичности самого кома. Данный способ учит участников занятия принимать несовершенства и креативно решать проблемы, гибкости сознания, в процессе лепки вносить изменения в форму.

Рис. 4.

В процессе реализации мастер-класса было отмечено, что в начале участники были в недоумении и испытывали неуверенность от процесса лепки, а также завышали планку своего ожидаемого результата, что приводило к внутреннему напряжению и напряжению в руках. Как только они доверились педагогу и “отпустили” свой “идеальный” ожидаемый результат, они смогли расслабиться и получать удовольствие от процесса лепки лошадки.

В результате проделанной работы участники процесса получили большое количество положительных эмоций не от ожидаемого результата, а именно от процесса лепки, что позволило им эмоционально разгрузиться. Помимо этого техника “лепка из цельного куска глины” активно развивает мелкую моторику рук: вытягивание мелких деталей из цельного массива глины требует скоординированной работы пальцев. Это в свою очередь напрямую связано с развитием нервной системы и речи.

3. Мастер-классы по росписи керамических изделий (рис. 5–8).

Рис. 5.

В рамках реализации данных мастер-классов по технологиям росписи керамических изделий проводились уже с участниками старше 16 лет. В процессе обучения были использованы утильные керамические контррельефные модели матрешек (над изделием произведен первый обжиг при 1050 °C — утильный обжиг) и три вида красок: гуашь и акрил, художественные, профессиональные керамические краски — надглазурные.

Рис. 6.

В начале каждого процесса участники познакомились с технологией подготовки изделия к росписи, а также тактильно с видом рельефа — контррельеф с его физико-химическими свойствами (твердое состояние, гидроскопичность — водопоглощение, шероховатость, разновысотность рисунка).

Рис. 7.

В процессе росписи участники столкнулись с трудностью при нанесении краски, так как высок процент водопоглощения неглазурованного керамического изделия из-за пористости черепка. Также в начале процесса участники испытывали напряжение, связанное с настроем к росписи, стремлением к “завышенному ожидаемому готовому результату” в результате чего они начинали нервничать. С целью изменения настроя педагогом была введена авторская разработка медитации для введения необходимого настроя.

Рис. 8.

Участникам было предложено закрыть глаза, слушать голос педагога и включить свое воображение (“ Представьте себе лето, легкое дуновение ветра, как он нежно касается ваших щек. Вы босиком идете по сочной зеленой траве и вдруг вдалеке видите небольшую деревеньку. На домах причудливые резные наличники. Вы идете дальше и вдруг видите ярмарку. На ней продаются различные яркие ткани, янтарные украшения. Девушки ходят в ярких сарафанах, в кокошниках… ”). Во время медитации включается инструментальная музыка в древнерусском стиле, затем участникам предлагается в голове удержать приобретенное состояние и образ, затем приступать снова к росписи.

Было отмечено педагогом, что после введения медитации участники смелее стали расписывать матрешек, а также получать положительные эмоции.

В рамках реализации мастер-классов по росписи участники познакомились и с технологией надглазурной росписи (рис. 9–10).

Рис. 9.

Рис. 10.

Им было предложено расписать керамическую плитку. Прежде чем приступить к росписи они были ознакомлены с выполнением подготовительных работ (очищение плитки, нанесение эмали) и с технологией нанесения красок (смешивание порошка мастихином, разбавлением водой, метод акварельной живописи). В процессе работы участники испытывали дискомфорт, связанный с технологией, — низкий процент возможности внесения корректировки в роспись, а также необходимо постоянно следить за рукой чтобы она не задевала слой глазу, т. к. необожженный слой краски при высыхании не закрепляется на керамическом черепке, при незапланированном задевании ее может привести к браку (появлению проплешин в рисунке после последующего обжига).

После выполнения росписи и проведенного глазурного обжига на 1050°C (при такой температуре плавится стекловидный минеральный состав глазури, который потом застывает) участники занятия были приятно удивлены полученным результатом и тем, как керамические материалы себя ведут после проведенного обжига (нанесенный цвет и тон до и после обжига разнится, что требует от автора росписи продуманности и просчитывания результата).

Таким образом, в результате проведенных мастер-классов по глинотерапии было установлено, что независимо от возраста все участники испытывали в разной степени дискомфорт, напряжение, вызванное нарушением работы мелкой моторики и стремлением к “завышенному ожидаемому результату”. В итоге под руководством педагога участники смогли расслабиться и получить положительные эмоции от самого процесса работы с глиной, а не от ожидаемого результата.

Литература:

1. Никитин В. Н. Арт-терапия: учебное пособие. — М.: Когито-центр, 2014. — 328 с.
2. Натуропия [Электронный ресурс]/ глинотерапия, описание метода, упражнения для детей. — Режим доступа: https://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/glinoterapiya-kak-vylepit-novogo-sebya.html, свободный. — Загл. с экрана
3. Я — родитель [Электронный ресурс]/ Авторская программа занятий по глинотерапии. — Режим доступа: https://www.ya-roditel.ru/national-campaign/regions2/662026/, свободный. — Загл. с экрана
4. B17 [Электронный ресурс]/ Глинотерапия. Что это такое и как оно работает? — Режим доступа: https://www.b17.ru/article/106184/, свободный. — Загл. с экрана
5. Евразийский научный журнал [Электронный ресурс]/ Глинотерапия, как средство реабилитации детей с ментальными нарушениями. — Режим доступа: http://journalpro.ru/articles/glinoterapiya-kak-sredstvo-reabilitatsii-detey-s-mentalnymi-narusheniyami-iz-opyta-raboty-pedagoga-p/, свободный. — Загл. с экрана