Сегодня для большинства детей с ТНР, особенно дошкольников, страдающих дизартрией, актуальны серьезные проблемы речевого и физиологического дыхания. Правильное управление вдохами и выдохами является фундаментом корректного звукообразования — обеспечивает четкую дикцию, грамотность речи, адекватное использование пауз и интонационную экспрессию.

Проблема страдающих от дизартрии остается крайне важной, поскольку дефекты дыхания являются одним из ключевых препятствий для полноценного формирования и качества речи. Эффективное управление воздушными потоками во время вдоха, выдоха, продолжительности выдохов, необходимо для четкого звукообразования, поддержания необходимого уровня громкости и плавности, а также для выразительности интонации. У логопатов с минимальными дизартрическими расстройствами (далее МДР) дыхательные нарушения ярко выражены. Они проявляются в его прерывистости, повышенной частоте, сокращении выдыхаемого воздуха. Нарушение произносительной системы, возникают — как центральной, так и периферической системе — и затрагивают иннервацию аппарата.

У дошкольников с МДР наблюдаются отклонения в мышечном тонусе, нарушение согласованности движений органов артикуляции, что может приводить к неразборчивости, нечеткости, также наблюдается прерывистость, учащённое дыхание и недостаточность продолжительного выдоха, что, в свою очередь, ухудшает плавность, громкость и интонационную окраску. Таким образом, актуальность развития с указанными речевыми особенностями и потребностью в коррекции дыхательных нарушений для обеспечения полноценного речевого развития и успешной социализации важной и значимой.

Развитие данных речевых качеств, а также исправление проблем с дыханием, необходимо для нормального формирования речи и успешной адаптации в обществе, что делает эту задачу весьма важной и значимой. Разработанный комплекс практических игр по развитию дыхания нацелен на решение всего спектра коррекционных задач: коррекционно-образовательных (активизация словаря, формирование элементарных математических представлений), коррекционно-развивающих (развитие пространственной ориентации, фонационного дыхания), коррекционно-воспитательных (стимулирование активности, инициативности, самостоятельности, интереса к занятиям).

Структура основана на использовании игровых элементов для вовлечения детей в процесс дыхательных упражнений, направленных на улучшение техники дыхания и координации движений. Ориентировано на работу с дошкольниками с незначительными нарушениями артикуляции, с применением как игровых, так и общепринятых методов коррекции. Игровой материал организован по тридцати тематическим разделам и содержит познавательные иллюстрации: красочные фоны и четкие контурные изображения.

Игры также обогатили пространство кабинета логопеда и внесли креативные элементы в коррекционный процесс, делая его более привлекательным и результативным. Каждая тема представлена несколькими играми, способствующими глубокому пониманию материала. Например, тема «Животные жарких стран» включает игры: «Обезьяний полёт», № 2 «Прыжки по лианам», «Поиск детёнышей зебры в сафари», «Побег» и другие. Прослеживается чёткий алгоритм. Комплекс игр разработан так, чтобы максимально вовлечь детей в выполнение различных заданий. Структура занятия с использованием фоновых сюжетов, включает следующие этапы: Введение в тему, знакомство с материалами (фоновый сюжет, контурные изображения в конверте в соответствии с лексической тематикой), игровая деятельность, рекомендации по проведению игр, подведение итогов занятия, закрепление.

1. Введение (мотивация): Начало занятия начинаем с яркого, привлекающего внимание фонового сюжета, контурных изображений фигур в конверте в соответствии с лексической тематикой. При знакомстве с сюжетом проводим работу по расширению словаря, выполняем счётные операции по выбору количества мелких контурных элементов с изображением предметов в соответствии изучаемой темы. Проводим краткое вступление, объясняющее, с какой темой они сегодня познакомятся, и какие будут выполнять действия нужно правильно выполнить дыхательные упражнения с использованием трубочек. Включение в игру, например, «путешествие в сказочный лес», где нужно правильно делать короткий быстрый ротовой вдох для захватывания предмета и длительный выдох через трубочку, чтобы «попасть на фоновый сюжет».
2. Ознакомление с материалами: Рассматриваем мелкие контурные изображения: животных, растений, связанных с темой занятия (в конвертах).

– Объясняем правила использования изображений: например, ребенок должен отсчитать столько контурных изображений он возьмёт (количество по желанию ребенка).

– Показ и объяснение заданий с использованием трубочек разной длины и диаметра: «Синички на ёлках», «Прогулка поросят», «Схватки крабов на морском дне», «На поиски домов», «Цветной столовый мир приключений», «Оживление дерева», «Авиаторы» и т. д.

3. Игровая деятельность: Виграх совершенствуются дыхательные качества, происходит укрепление лицевых и грудных мышц посредством специальных упражнений по регулированию силы и продолжительности выдохов. Управление правильным воздушным потоком при выдохе (рот) с использованием коктейльных трубочек разной длины и диаметра способствуют при взаимодействии с контурными мелкими предметами помогает достигать быстрой цели: «взлететь», «прыгнуть выше», «убежать», «перегнать» и т. д. Использование воздушного потока при коротком ротовом вдохе (с использованием трубочки) укрепляет не только мышцы лица и губ, но способствует удержанию предмета и дальнейшего целенаправленного размещения его на фоновом рисунке при выдохе.

В ходе занятий дошкольники учатся контролировать ротовой выдох: точно управлять временем и силой выдыхаемого воздуха для попадания мелких элементов фигур на фоновый рисунок. Улучшается пространственная ориентация, внимание и мыслительные процессы, развиваются элементарные математические способности при отборе и подсчете объектов задействованных в игре, происходит снятие зажимов в мышцах речевого аппарата. Поддерживается интерес и мотивация к занятиям. Создаётся позитивная эмоциональная атмосфера. Появляется интерес к дыхательным упражнениям посредством игровых приемов.

Влияние игровой деятельности в развитии дыхания

Взаимодействие с динамичными игровыми элементами улучшает сосредоточенность и наблюдательность. Укрепляются дыхательные мышцы, совершенствуется контроль над вдохом и выдохом, а также эффективное использование воздуха при произношении звуков. Дети учатся рационально управлять выдохом и экономить воздух во время специальных упражнений с трубочками и без них.

Новые подходы предлагают нестандартные решения для улучшения работы органов дыхания с помощью тематических сюжетов и картотеки контурных изображений по тридцати темам, повышения точности артикуляции и правильности произношения звуков и сочетаний при выдохе, а также для контроля над вдохом и выдохом.

Разнообразие игровых активностей позволяет не только улучшить дыхательные навыки, что впоследствии способствует четкому произношению слов и фраз, но и развивать коммуникативные умения, учит взаимодействовать в коллективе, повышает самооценку, а также воспитывает внимательность и целеустремленность в работе над дыхательной системой. Данный метод особенно результативен для ускорения коррекции у детей с легкими нарушениями речи МДР и поддержания устойчивого интереса к занятиям с логопедом. Таким образом, можно утверждать, что игра играет ключевую роль в развитии дыхательной функции.

Заключение

Обучение с применением данной методики становится насыщенным, живым и предельно интересным для ребят. Главная цель разработки — создание запоминающихся образовательных ситуаций, где каждое игровое задание отличается оригинальностью выполнения и разнообразием методов, а также подкреплено красочными фотографиями и небольшими обучающими пособиями.

Литература:

1. Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова «Логопедия» [М.Владос,1995г.]

2. Л. В. Лопатина., Н. В. Серебрякова «Преодоление речевых нарушений у дошкольников со стёртой формой дизартрии) [М.,2010.]

3. Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. [Спб, Санкт-Петербург. 2004г.]

4. С. Н. Шаховская, Т. В. Волосовец, Л. Г. Парамонова «Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи», 2-я часть: «Дизартрия. Ринолалия» [М.Владос,2003.]