Реализация потенциала STEM-стены в работе с детьми с ОВЗ

Батаева Юлия Александровна, старший воспитатель

ГБОУ Самарской области СОШ «Образовательный центр «Южный город» пос. Придорожный м. р. Волжский Самарской области, структурное подразделение «Детский сад «Семицветик» (Самарская область)

В последние годы количество детей с особыми образовательными потребностями неуклонно растёт, в связи с чем важное значение приобретает организация как коррекционно-развивающей работы, так и развивающего пространства для данной группы детей.

Группа детей с ОВЗ достаточно неоднородна, т. к. в неё могут попасть дети с абсолютно разнообразными нарушениями: нарушение зрения, опорно-двигательного аппарата, слуха, интеллекта, расстройства, связанные с эмоционально-волевой сферой, речью, с задержкой и комплексными нарушениями развития.

Общая психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ имеет следующие особенности:

– у них наблюдается низкий уровень развития восприятия;

– недостаточно сформированы пространственные представления, дети с особенностями плохо могут осуществлять действия, привычные для обычных детей: соединять часть и целое, конструировать простые фигуры, совершать точные движения, требующие аккуратность и точность выполнения;

– внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую;

– память ограничена в объёме, чаще преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной;

– игровая деятельность не сформирована и др.

Вследствие этого у детей проявляется недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определённом темпе).

Для активизации познавательно-речевой деятельности детей с ОВЗ педагогами СП «Детский сад «Семицветик» были разработаны различные игры и упражнения для работы со STEM-стеной.

Что представляет собой STEM-стена? (STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics — наука, технологии, инженерия, математика). Это панель, которая может быть стационарной (рис. 1) и прикреплена к стене в специально отведенном для нее помещении, а также мобильной (рис.2), передвигаться по группе и кабинетам специалистов.

Рис. 1. Пример стационарной STEM-стены

Рис. 2. Пример мобильной STEM-стены

Для работы на STEM-стене прилагается большое количество дополнительных материалов:

– колышки: легко устанавливаются и извлекаются, используются для создания последовательностей, узоров, фресок. Дети могут конструировать на плоскости, создавая образы любых предметов;

– винты: закручиваются в отверстие панели-основания STEM-стены (рис. 3) .

Рис. 3. Винты

– комплект шестерёнок с цепью для изучения работы запуска механизмов (рис. 4) ;

Рис. 4. Комплект шестеренок с цепью

– набор «Сокровища»: привлекательны для детей своим необычным видом, легко крепятся на 4 штырька (рис. 5) . С их помощью можно создавать необычные мозаики и разнообразные рисунки;

Рис. 5. Набор «Сокровища»

–колышки со шнуровкой: с их помощью дети могут рисовать геометрические фигуры, изображать цифры и буквы (рис. 6)

Рис. 6. Набор «Колышки со шнуровкой»

Игры со STEM-стеной могут быть как самостоятельными, так и организованными педагогом. В ходе организованных игр мы демонстрируем детям правила игры, способы манипуляции с деталями оборудования, знакомим детей с возможностями организации игр. Для полноценного развития ребёнка необходимы как первый, так и второй варианты активности. Так, дети, получив на занятии определённые умения и навыки, могут в свободное время закрепить во время игр со сверстниками.

Игры имеют разный уровень сложности, что позволяет использовать их в различных возрастных группах, а также в зависимости от индивидуальных особенностей и возможностей детей. В дополнение к играм имеются картинки и карточки со схемами.

Организованные с использованием STEM-стены игры и упражнения позволяют успешно решать следующие задачи в коррекционно-развивающей работе: формировать умения ориентироваться на плоскости; развивать координацию движения в соответствии со словесной инструкцией и схемой, умения действовать по заданному образцу; развивать зрительное восприятие и память, речевую активность и коммуникативные навыки; активизировать и обогащать словарный запас; развивать фонематические процессы, грамматический строй речи, речевое дыхание; развивать самостоятельность, инициативность и навыки саморегуляции, познавательный интерес, любознательность и др.

Представляем Вашему вниманию некоторые игры и игровые упражнения, разработанные педагогами детского сада для работы с детьми с ОВЗ с использованием STEM-стены. Игры и упражнения могут проводиться индивидуально, в парах и в малых группах (от 4 до 6 человек).

Игра «Занимательные буквы и цифры» (рис. 7)

Рис. 7. Игра «Занимательные буквы и цифры»

Цель: закрепление образа букв и цифр.

Материалы: детали набора «Сокровища», колышки.

Игровая задача: из деталей выложить буквы и цифры в соответствии с заданием.

Ход игры. Детям предлагается с помощью деталей набора «Сокровища» или разноцветных колышек выложить цифры или буквы. Например, педагог предлагает детям выложить первую букву имени или выложить цифру, обозначающую количество лет и т. д.

Модификация:

1. используя детали набора «Сокровища», дети выкладывают букву такого цвета, какой звук она обозначает (гласный, согласный твердый или мягкий);
2. можно провести игру-соревнование «Кто быстрее» выложит заданную букву или цифру.

Игра «Веселый огород» (рис. 8)

Рис. 8. Игра «Веселый огород»»

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве; закрепление понятий «право», «лево», «верх», «низ», «середина»; закрепление представлений об овощах.

Материалы: детали набора «Сокровища», колышки.

Игровая задача: посадить огород с овощами в соответствии со схемой.

Ход игры. Педагог предлагает детям посадить огород. Для этого предлагает сделать забор. Дети с помощью колышек изображают забор, выкладывая колышки по периметру. Когда забор готов, предлагает детям посадить овощи, которые будут расти только в том случае, если их посадить по определенным правилам. Предлагает рассмотреть схему, на которой с помощью условных символов цвета обозначены овощи. Спрашивает у детей: Какой овощ посадим в правый верхний угол? Какой овощ посадим в левый верхний угол? В нижний правый угол? В левый нижний угол? Посередине? Дети, ориентируясь на схему, высаживают овощи на огороде.

Модификация:

1. дети высаживают овощи на огород по словесной инструкции;
2. в инструкцию можно добавить еще и шаг: морковь обозначить желтым цветом и посадить в правый нижний угол, а огурец обозначить зеленым цветом и посадить через три шага от моркови и т. д.

Игра «Сколько всего конфет У Миши?» (рис. 9)

Рис. 9. Игра «Сколько всего конфет у Миши?»

Цель: формирование счетных представлений в пределах пяти, развитие логического мышления.

Материалы: карточки с цифрами, детали набора «Сокровища».

Игровая задача:

Ход игры: педагог рассказывает детям историю про мальчика Мишу, который собирался в гости к бабушке и решил подарить ей конфеты. Миша пришел в магазин сладостей, выбрал две шоколадные конфеты и три карамельные. Предлагает детям на STEM-стене выложить конфеты, которые купил Миша. Дети с помощью деталей «Сокровища» выкладывают необходимое количество элементов согласно инструкции, пересчитывают (складывают), называют получившееся количество конфет и обозначают его с помощью карточки с цифрой. На каждом этапе можно предложить ребёнку подобрать нужную цифру и показать её, т. е. ребёнок выкладывает два элемента (шоколадные конфеты), находит карточку с цифрой «2» и показывает её.

Модификация:

1. задания можно придумать любой сложности: с двумя, с тремя слагаемыми, в пределах первого десятка, а далее второго (в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей детей);
2. дети сами могут предлагать задачи друг для друга.

Таким образом, использование STEM-стены помогает разнообразить образовательный процесс, заинтересовать детей, у них повышается концентрация внимания, улучшается координация движений, мелкая моторика, наблюдается положительная динамика в умении ориентироваться в пространстве, развиваются коммуникативные навыки, воспитанники учатся договариваться и совместно искать пути решения задачи в процессе игр воспитанники учатся самостоятельно решать задачи. В процессе игр с использование STEM-стены дети учатся сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, увеличивается активный словарь детей, повышается уровень развития компонентов речевой системы, памяти, мышления, воображения.

Литература:

1. Волосовец Т. В., Маркова В. А., Аверин С. А. STEM-образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста». Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа. — 2-е изд., стереотип. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2019.

2. Надежина М. А., Репецкая Е. В. Стем-стена как инструмент развития дошкольников: практическое пособие / М. А. Надежина, Е. В. Репецкая. — Электрон. текстовые дан. (2,30 Mb). — Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2024 — (Федеральные государственные образовательные стандарты).