Каждый ребёнок с дисграфией или дислексией — это уникальная история, где за трудностями письма и чтения скрывается свой особый путь освоения языка. В работе с такими детьми крайне важно найти «свой» подход к каждому ученику. Дисграфия и дислексия проявляются у всех по ‑ разному: один ребёнок путает буквы, другой не видит границ слов, третий с трудом складывает слоги. Ещё недавно индивидуальная работа требовала колоссальных временных затрат: подбор упражнений, изготовление карточек, отслеживание динамики. Сегодня на помощь приходят цифровые платформы — не как замена живого взаимодействия, а как мощный усилитель профессиональной работы логопеда. Главное преимущество цифровых решений — мгновенная адаптация под конкретного ребёнка. Вот как это работает на практике:
Диагностика без стресса. Платформы предлагают игровые тесты, которые снимают тревожность.
Персонализированные тренажёры . Для ученика с дисграфией, который путает буквы «б» и «д» , платформа создаёт серию упражнений: сначала — визуальное сравнение символов в интерактивном формате; затем — вставка пропущенных букв в слова с подсказками; на финальном этапе — самостоятельное написание предложений с автоматической проверкой. Сложность растёт постепенно, а система хвалит за каждый успех — это формирует уверенность.
Мультисенсорное погружение . Цифровые инструменты объединяют зрительный канал (анимация букв); слуховой (озвучка заданий); кинестетический (рисование букв на экране пальцем).
Однажды я работала с мальчиком, который не запоминал графический образ буквы «р» . Через интерактивное упражнение, где он «оживлял» букву движением руки на планшете, за 3 занятия появился стабильный результат.
Обратная связь в реальном времени . Платформа мгновенно указывает на ошибку и предлагает коррекцию. Например, если ребёнок написал «сабака» вместо «собака» , система: выделяет проблемный слог; проигрывает его звучание; предлагает повторить написание. Это сокращает цикл «ошибка → осознание → исправление» с дней до секунд.
Что важно учитывать при выборе платформ?
Гибкость настроек. Возможность менять шрифт, цвет фона, размер элементов для детей с повышенной зрительной нагрузкой.
Игровой формат. Задания должны мотивировать, а не превращаться в «цифровую тетрадь».
Аналитика. Отчёты о прогрессе для логопеда и родителей.
Безопасность. Отсутствие рекламы и сторонних ссылок.
Поделюсь опытом использования нескольких онлайн ‑ ресурсов, которые стали надёжными помощниками в моей практике. Каждая из этих платформ решает свои задачи и дополняет классическую логопедическую работу.
«Яндекс Учебник» — э то бесплатная платформа, созданная специально для российской школы. В разделе по русскому языку есть множество упражнений, направленных на профилактику и коррекцию нарушений письменной речи. Что особенно ценно — система автоматически подстраивается под уровень ученика: если ребёнок справляется легко, задания усложняются; если возникают трудности, предлагаются более простые варианты.На практике это выглядит так: я создаю для каждого ученика персональный набор заданий — например, на различение букв «б» и «д» или на постановку пропущенных гласных. Ребёнок выполняет упражнения дома или на занятии, а я в режиме реального времени вижу статистику: какие ошибки повторяются, сколько времени уходит на задание, где возникают «застревания». Это позволяет оперативно корректировать план работы и фокусироваться именно на тех навыках, которые требуют внимания.
«Учи.ру» — э та платформа давно зарекомендовала себя в начальной школе, а для логопеда она стала настоящим кладом. Здесь есть специализированные курсы по развитию фонематического восприятия, словарного запаса и грамматической стороны речи. Задания оформлены как игры: нужно «поймать» правильный слог, собрать слово из букв, найти ошибку в предложении.Особенно удобно, что платформа даёт детальную обратную связь. Если ребёнок ошибается, система не просто отмечает это красным, а объясняет, в чём проблема, и предлагает попробовать ещё раз. Для меня как специалиста важно, что я могу отслеживать динамику: вижу, как с каждой попыткой уменьшается количество ошибок, растёт скорость выполнения. Это наглядное подтверждение того, что усилия не проходят даром.
«Логозавр» — специализированная платформа, созданная именно для логопедов и детей с речевыми нарушениями. Здесь собраны упражнения на развитие зрительно‑пространственного восприятия, мелкой моторики, слуховой памяти — тех базовых навыков, без которых невозможно преодолеть дисграфию и дислексию.Мне нравится, что задания можно комбинировать и адаптировать. Например, для ребёнка с оптической дисграфией я подбираю упражнения на дифференциацию графически сходных букв, а для ученика с фонематической дислексией — на выделение звуков в словах. Платформа позволяет создавать собственные наборы заданий, добавлять картинки и аудиоматериалы. Это делает занятия разнообразнее и помогает удерживать внимание детей, которые быстро устают от однообразных упражнений.
«Мерсибо» — ещё один ценный ресурс для логопедической практики. Платформа предлагает интерактивные игры на развитие речи, внимания и памяти. Задания выстроены по принципу «от простого к сложному», что идеально подходит для постепенной коррекции нарушений.Например, игра «Собери слово» помогает ребёнку осознать структуру слова: он переставляет слоги, пробует разные варианты, слышит, как звучит правильное сочетание. Для детей с дислексией это важный шаг к осознанному чтению. А упражнение «Найди ошибку» тренирует зрительный контроль: ученик ищет пропуски, замены или перестановки букв в тексте.Платформа удобна тем, что её можно использовать как на индивидуальных занятиях, так и в мини‑группах. Дети с удовольствием соревнуются, кто быстрее справится с заданием, а я получаю возможность наблюдать, как они применяют навыки в условиях, приближённых к реальным.
«Развитие речи» (от «1С») — это комплексное решение для формирования устной и письменной речи. Платформа включает аудиоматериалы, интерактивные задания и методические рекомендации для специалистов. Особенно полезны упражнения на развитие фонематического слуха: ребёнок слушает слова, выделяет звуки, сравнивает их, подбирает пары.Для меня как логопеда важно, что программа даёт возможность вести дневник наблюдений. Я отмечаю, какие задания вызывают сложности, какие темы нужно повторить, какие успехи уже достигнуты. Это помогает выстраивать долгосрочную стратегию коррекции и видеть прогресс не «на глаз», а на основе конкретных данных.
Хочу отметить, что цифровые платформы не заменяют живого общения с логопедом, но становятся мощным инструментом индивидуализации. Они позволяют учитывать особенности каждого ребёнка, делать занятия увлекательными, отслеживать динамику, вовлекать родителей. Домашние задания на платформе дают возможность продолжать работу вне кабинета логопеда. Главное — не перегружать ребёнка экраном. Я использую цифровые ресурсы как дополнение к классическим методам: 15–20 минут за компьютером чередуются с работой в тетради, играми с карточками или упражнениями на развитие моторики. Такой баланс даёт результат: дети меньше устают, лучше усваивают материал и начинают верить в свои силы.
Цифровые платформы — это не волшебная палочка, а профессиональный инструмент, который позволяет логопеду творить чудеса в масштабе каждого ребёнка. Сегодня я вижу, как дети, ещё вчера боящиеся чистого листа, с гордостью показывают свои первые безошибочные тексты. А моя роль как специалиста стала глубже: я не просто исправляю ошибки, а создаю персонализированные маршруты, где технологии и человеческое внимание работают в тандеме. В этом союзе — будущее эффективной коррекции дисграфии и дислексии.
Литература:
- Садовникова И. Н. Дисграфия, дислексия. Технология преодоления. М.: Парадигма, 2018. — 280 с.
- Величенкова О. А., Русецкая М. Н. Логопедическая работа по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников. — М.: Национальный книжный центр, 2015–320 с. + CD-диск. (Логопедия в школе).
- Лалаева Р. И., Бенедиктова Л. В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция — Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. 224 с.
- Парамонова Л. Г. Легкий способ научиться правильно говорить и писать: дефекты произношения, дислексия, дисграфия / Л. Г. Парамонова. — Москва: АСТ, 2009. 464 с.
