Статья посвящена вопросам внедрения технологии решения учебных проблемных ситуаций (кейсов) на уроках изобразительного искусства в рамках реализации Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО) и Федерального образовательного проекта (ФОП). Рассматриваются особенности использования кейс-метода в художественном образовании, его преимущества и недостатки, приводятся рекомендации по организации учебного процесса с применением данной методики. Практическое применение кейс-технологий способствует развитию творческих способностей учащихся, формированию универсальных учебных действий и активизации познавательной активности школьников.
Ключевые слова: кейс-метод, ФГОС, ФОП, изобразительное искусство.
Современные образовательные стандарты предъявляют высокие требования к качеству подготовки обучающихся, ориентируя образовательный процесс на развитие личностных качеств учеников, формирование компетенций, обеспечивающих успешную адаптацию выпускников школы к современным условиям жизнедеятельности. Одним из наиболее эффективных методов достижения указанных целей является внедрение кейс-технологий в учебный процесс. Методология кейс-стадии активно используется в педагогической практике многих стран мира, включая Россию. Однако опыт показывает, что широкое распространение данная технология получила преимущественно в области гуманитарных наук и экономики. Вопрос же адаптации кейс-методики к предметному обучению искусству требует дополнительного изучения и разработки методологических подходов. Использование кейс-технологии позволяет ученикам осваивать содержание предмета через решение конкретных практических задач, что повышает мотивацию к учебе и развивает творческие способности. Изучение опыта зарубежных школ подтверждает эффективность подобного подхода. Так, исследования Дж. Бэррона показывают, что использование кейс-заданий значительно улучшает качество усвоения материала и стимулирует самостоятельную работу обучающихся [1]. Для эффективного внедрения кейс-технологии важно учитывать специфику образовательной среды, цели и задачи конкретного курса, уровень подготовленности педагогов и наличие необходимых ресурсов. Важнейшим аспектом успешного использования кейс-методов являются компетентностные характеристики учителя, его готовность применять инновационные подходы в обучении.
Под термином «кейс-технология» принято понимать метод активного обучения, направленный на освоение теоретического материала посредством анализа конкретной ситуации, возникшей в реальной жизни или смоделированной искусственно. Основное назначение метода заключается в формировании умения решать нестандартные проблемы, анализировать ситуацию, выделять ключевые элементы, находить оптимальные пути выхода из затруднений. Особое значение имеет тот факт, что решение каждой учебной задачи осуществляется коллективно либо индивидуально, что способствует развитию коммуникативных навыков, критического мышления, ответственности за принятые решения. Кейс представляет собой описание события, явления, процесса, зафиксированного в письменной форме, дополненное иллюстрациями, схемами, графиками, таблицами и иными наглядными материалами. Метод включает несколько этапов: постановку проблемы, сбор необходимой информации, выявление альтернативных решений, выбор оптимального варианта, аргументацию принятого решения. Для повышения эффективности обучения рекомендуется организовать групповую работу над заданиями, предусмотреть обсуждение итоговых результатов. Применение кейс-технологии обеспечивает высокий уровень вовлеченности учащихся в учебный процесс, формирует необходимые компетенции и позволяет успешно подготовиться к выполнению требований современных образовательных стандартов. Вместе с тем, особый практический интерес представляет использование кейс-технологии на уроках изобразительного искусства в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Рассмотрим преимущества использования кейс-технологии на уроках изобразительного искусства. Первое и бесспорное преимущество — это решение реальных жизненных ситуаций помогает развивать творческое мышление и умение создавать оригинальные идеи. Во-вторых, учащиеся приобретают способность самостоятельно искать необходимую информацию, анализировать ее, делать выводы, а использование интересных заданий и необычных форм подачи материала усиливает интерес учащихся к познанию. И, наконец, учебные задания, составленные на основе кейс-технологии основаны на реальных ситуациях, что обеспечивает развитие абстрактного мышления, интеграцию знаний из разных областей науки и культуры. Результат внедрения кейс-технологии позволит индивидуализировать текущий контроль успеваемости и проводить промежуточную аттестацию в форме портфолио, учитывая установленные обучающимся индивидуальные образовательные маршруты, учитывающие творческие и индивидуальные особенности детей.
Анализ отечественного и зарубежного опыта свидетельствует о положительном влиянии кейс-технологии на повышение уровня освоения содержания уроков изобразительного искусства. Важно подчеркнуть, что грамотное применение кейс-методов возможно лишь при условии тщательного планирования учебного процесса, учета особенностей контингента учащихся, наличия соответствующей инфраструктуры и квалифицированных кадров. Дальнейшие исследования будут направлены на совершенствование существующих методик, разработку новых моделей обучения, способствующих успешной подготовке высококвалифицированных специалистов в сфере художественного творчества.
Литература:
1. Barrow J., Case Study Methodology in Art Education // Journal of Art & Design Education, vol. 38, no. 2, pp. 125–136, 2019.
