География — очень интересный предмет. Однако любой школьный предмет может быть интересным, увлекательным и скучным одновременно. Задача учителя — сделать так, чтобы каждый ребенок с удовольствием посещал его уроки и знал, что не только получит какую-то оценку, но и обязательно узнает что-то новое и полезное. Методические приемы проведения уроков географии играют важную роль в патриотическом воспитании обучающихся. Они помогают формировать у детей любовь к своей стране, гордость за ее достижения и интерес к изучению ее территории, населения, истории и культуры [1].

В современной методике преподавания географии практическая работа определяется как деятельность, направленная на применение и углубление знаний в сочетании с формированием необходимых навыков и умений (самостоятельное использование учебников, карт, статистических данных, географических моделей и приборов и т. д.) [2]. Практическая работа позволяет учителю географии реализовать системный подход в преподавании предмета и обучить школьников практическим, исследовательским и коммуникативным навыкам [3]. Основная цель любой практической работы на уроке географии — развитие следующих навыков и умений: получение максимального количества информации из картографического изображения, умение использовать его в практической и проектной деятельности. Также следует отметить, что данный вид работы зачастую подразумевает установление междисциплинарных связей между географией и историей, математикой, информатикой, биологией, физикой, химией [4].

Первый методический прием — использование карт и атласов. Карты помогают детям представить местоположение своей страны относительно других государств, океанов и континентов. На каждом занятии используются тематические географические карты: в зависимости от типа урока и его целей они необходимы для сопровождения объяснения новой темы в классе или закрепления пройденного материала. Работа с картами дополняется слайдами презентации, созданной учителем самостоятельно, готовыми электронными уроками, а также слайдами для интерактивной доски.

Для развития и активизации познавательного интереса учащихся к изучению географии при работе с картой можно использовать следующие задания [6].

1. Задание «Что это?». Учитель дает ученикам список названий географических объектов, которые необходимо найти на карте, а затем обозначить, что они собой представляют. Учащиеся активно участвуют в поиске, изучая карту, находя нужные объекты и называя их. Учитель может задать ученикам дополнительные вопросы о географических особенностях этих объектов. Методика способствует запоминанию названий географических объектов и их расположения на карте.

2. Задание «Пазлы». Учитель просит учеников собрать воедино географическую карту, разрезанную на кусочки. Школьники собирают карту континента или страны. Познавательный интерес резко возрастает, если учитель создает соревновательную ситуацию. Возможны различные формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа, работа в парах, в группе.

3. Задание «Географическая разминка» позволяет учащимся активно участвовать в образовательной деятельности. Учитель просит ученика назвать любой географический объект на карте; при этом первый ученик выбирает любой город (реку, гору, озеро, остров, залив, пролив и проч.), а следующий — город (или другой объект), название которого начинается с последней буквы только что названного, и т. д. [6].

Эти и многие другие задания в увлекательной игровой форме помогают учащимся научиться ориентироваться на карте и повышают их познавательный интерес к географии.

Особое внимание в содержании технологических карт уроков уделяется функциональной составляющей занятия, выражающейся в организации различных видов учебной деятельности с использованием учебника, атласов и других источников информации [7].

Второй методический прием — использование исторических материалов. География и история тесно связаны, поэтому использование исторических материалов может помочь ученикам понять, как страна развивалась со времен ее возникновения до наших дней. Н. В. Проскурина отмечает: «Обращаясь к теме историко-культурного наследия на планете Земля, можно затронуть любой участок, где проживают люди. Эта тема является основой не только духовно-нравственного, но и патриотического воспитания школьников».

Исторические факты могут быть использованы при изучении новой темы, проверке и обновлении ранее изученного материала регионального характера (7-й и 11-й классы), региональной части курса «География России» в 8–9-х классах. Использование исторического материала возможно в рамках изучения всего школьного курса географии, например, на уроках, связанных с событиями Первой и Второй мировых войн, Великой Отечественной войны, Советско-финской войны, войны во Вьетнаме, войны в Афганистане и военных конфликтов в странах Африки в XX веке.

Третий методический прием — использование современных информационных технологий, предлагающих широкие возможности для создания интерактивных учебных материалов. Так, геоинформационные технологии позволяют создавать геоинформационные системы (ГИС) для сбора, хранения, анализа и графической визуализации пространственных (географических) данных и связанной с ними информации о необходимых объектах. ГИС может включать пространственные базы данных и различные средства их анализа, редакторы растровой и векторной графики.

Существует несколько известных примеров использования ГИС в школьной программе:

1. «Google Карты» дают возможность сделать уроки более интересными уже в 5-м классе. Изучая раздел «Земля — планета Солнечной системы», учащиеся могут получить представление о шарообразности Земли и положении нашей планеты в Солнечной системе. Кроме того, этот сервис предоставляет 3D-изображения. В режиме «Космос» учащиеся смогут выявить последствия вращения Земли вокруг Солнца и своей оси, посмотреть на обратную сторону Луны и понять причины солнечных затмений. Использование «Google Карт» позволяет заменить теллурий, которого нет во многих школах.
2. «Яндекс Карты» содержат панорамные фотографии природы, сделанные с помощью квадрокоптеров и специальных спутников: можно изучать природу различных природных зон или подробно рассматривать интересные географические объекты (например, тундру в окрестностях Воркуты).
3. Сервис «Гринпис России» опубликовал интерактивную карту, на которой указаны все действующие солнечные, ветровые и геотермальные электростанции, а также биогазовые станции и малые ГЭС, — всего более 200 подобных объектов. Данная функция может быть полезна в 6-м классе при изучении топливно-энергетического комплекса.

Формирование географического мышления, умений и навыков учащихся, а также патриотическое воспитание осуществляется комплексно, с использованием различных технологий и средств обучения, в том числе цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьного географического образования. Он дополняет базовое географическое образование, полученное в начальной школе, и имеет большое идейно-педагогическое значение для учащихся.

Таким образом, использование рассмотренных методических приемов патриотического воспитания на уроках географии поможет учащимся в осознании своей национальной принадлежности, а также приобретении и развитии таких качеств, как патриотизм, любовь к Отечеству и родному краю; укреплении знания истории, языка, культуры своего народа, России и человечества; усвоении гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитании чувства ответственности и долга перед Родиной.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/ (дата обращения: 01.12.2023)
2. Горбунов, В. С. Педагогика патриотизма как фактор формирования гражданского общества / В. С. Горбунов // Воспитание школьников. — 2017. — № 5. — С. 49–58.
3. Школьная география: новая миссия и новые дидактические решения: материалы всероссийской научно-практической конференции. — Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2023. — 142 с.
4. Программа курса «География». 5–9 классы / авт.-сост. Е. М. Домогацких. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019. — 144 с.
5. Гукаленко, О. В. Приобщение обучающихся к традиционным патриотическим ценностям в курсе внеурочной деятельности «Разговоры о важном» / О. В. Гукаленко. — М.: ФГБНУ «ИСРО РАО», 2022. — 28 c.
6. Багрянцева, Е. А. Развитие мыслительно-аналитической деятельности обучающихся на уроках географии посредством активных методов / Е. А. Багрянцева // Социальная сеть работников образования. — 2014. — № 2. — С. 38–48.
7. Garrod, A. The development of moral orientation in elementary school children / A. Garrod, C. Beal, P. Shin // Sex Roles. — 1990. — № 22. — P. 13–27. — https://doi.org/10.1007/BF00288151