В статье рассматривается вопрос проблемы психологического благополучия учащихся средней общеобразовательной организации.

Ключевые слова: психологическое благополучие, психологическая безопасность, образовательная среда.

The article considers the issue of psychological well-being among students in a general secondary educational institution.

Keywords: psychological well-being, psychological safety, educational environment.

Вступление в подростковый возраст считается одной из педагогически сложных школьных проблем. Эмоциональные переживания учащихся в данный период возникают в результате отсутствия взаимопонимания между со сверстниками, родителями, преподавателями в учебном учреждении. Сам учебный процесс не дает развития положительный эмоций. Обучение вызывает такие чувства как скука, тоска. Несоответствие ожиданиям взрослых, запросам родителей может вызывать нежелание учиться.

Таким образом, существует огромное количество ситуаций, которые могут вызывать чувство неудовлетворённости у школьника. Сама школьная система может вызвать эмоциональные переживания обучающихся, такие как внимание со стороны учителей к ученикам, добивающимся больших успехов в обучении, завышенные требования педагогического коллектива, загруженное школьное расписание, отсутствие внеклассных мероприятиях, ориентированных на сплочение, эмоциональную разрядку обучающихся [1].

Между тем в исследованиях по проблеме психологического благополучия детей среднего школьного возраста чаще всего поднимаются вопросы, касающиеся ее определения и близких по смыслу феноменов и фактов. При этом остаются малоизученными механизмы и способы самостоятельного регулирования уровня психологического благополучия детей среднего школьного возраста. Выявить такие механизмы позволяет детальное, углубленное изучение взаимосвязи различных психических феноменов психологического благополучия детей среднего звена.

Психологическое благополучие стало предметом исследования лишь во второй половине XX в. В отечественной психологии подъем интереса к этой проблеме приходится на последнее десятилетие прошлого века. Проблема психологического благополучия личности привлекла внимание исследователей в середине XX в. На современном этапе развития науки выдвигаются множество подходов к интерпретации данного феномена, зачастую, совсем разные. Под этим понятием подразумевают целый ряд близких по значению понятий, таких как: психическое здоровье, нормальная личность, позитивный стиль жизни, самоактуализованная личность, полноценно функционирующая личность и т. п. [2].

По мнению ряда ученых, понятие «психологическое благополучие» стало центральным звеном в психологии здоровья. Это научно-практическое направление, предметом исследования которого являются, социально-психологические и социокультурные проблемы здоровья и здравоохранения.

Благополучие — это сложный продукт, результат влияния генетической предрасположенности, среды и индивидуального развития. Благополучие — это многофакторный конструкт, представляющий сложную взаимосвязь [3].

Рис. 1. Составляющие факторы благополучия

По мнению различных зарубежных авторов, психологическое благополучие представляет из себя многомерную модель, включающую в себя шесть основных частей. Представлены в рисунке 2.

Учебно-воспитательный процесс осуществляется в определенном социальном и пространственно-предметном окружении, получившем название «образовательная среда» [3].

Образование служит одним из важнейших механизмов развития и социализации современного человека. Понятие «образовательная среда» появилось десятилетия назад, а в последнее время встречается все чаще. В большинстве зарубежных исследований образовательная среда оценивается в терминах «эффективности школы» как социальной системы — эмоционального климата, психологического благополучия, качества воспитательно-образовательного процесса.

Рис. 2. Модель психологического благополучия

В современной России проблему образовательной среды начали изучать в 1990 годах ХХ века. Такие отечественные ученые как Рубцов В. И., Панов В. И., Ясван В. А. Понятие педагогической и психологической науки и практики в образовательной среде как фактору, условию обучения и развития детей в образовательной среде [5].

Образовательная среда — широкое, многогранное понятие. В научно-педагогической литературе можно найти определения, раскрывающие сущность данного понятия с различных сторон. Образовательная среда является частью жизненной среды человека, а психологическая безопасность представляет собой одну из ее психологических характеристик. Вопрос психологической безопасности и разработка соответствующей концепции в образовательных учреждениях остаются слабо разработанными. Это объясняет повышенный интерес исследователей последних лет к изучению данного значимого социального и психологического явления.

Концепция психологической безопасности применима к профессиональной деятельности в определенной области. Рассматривается значение человеческого аспекта, включающего подробный анализ действий работников, выполняющих обязанности на предприятиях повышенного уровня опасности. Другое направление науки безопасности касается изучения рисков. И наконец, третья ветвь посвящена вопросам формирования культуры безопасности.

Безопасность — это явление, обеспечивающее нормальное развитие личности. Потребность в безопасности является базовой в иерархии потребностей человека А. Маслоу, без частичного удовлетворения которой невозможно гармоничное развитие личности, достижение самореализации [6].

Понятие психологической безопасности не однородно. Анализ понятия «безопасность» на основе определений в толковых словарях разных языков выявил, что в разных культурах сформировались примерно одинаковые представления о безопасности, акцент в которых делается на чувствах и переживаниях человека. Российские авторы связывают психологическую безопасность с состоянием, чувствами и переживаниями человека.

Психологическая безопасность подразумевает позитивное внутреннее состояние индивида, включающее эмоциональное удовлетворение, умственное спокойствие, личностную гармонию и социальную удовлетворенность (общее психологическое здоровье) в определенных социальных обстоятельствах, а также исключение случаев причинения вреда психическому здоровью личности и нарушения её законных прав.

Исходя из научных работ, посвященных межличностному взаимодействию, психологической защите и психологическому климату, можно выделить параметр психологическую безопасность как фактор, необходимый для формирования, развития и сохранения личности. Лишь при условии удовлетворения потребности в безопасности возникает тенденция к развитию личности, формированию ее психологического благополучия.

Создание безопасной психологической обстановки в образовательном учреждении выступает определяющим условием для гармоничного развития, поддержания и улучшения психоэмоционального состояния школьников.

Литература:

1. Аверин В. А. Психология детей и подростков, 2-е издание. — СПб.: Изд- во Михайлова В. А., 2012. — 379 с.
2. Ананьев В. А. Основы психологии здоровья. Кн. 1. Концептуальные основы психологии здоровья. — СПб.: Речь, 2006. — 384 с.
3. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990.- 367 с.
4. Батурин Н. А., Башкатов С. А., Гафарова Н. В. Теоретическая модель личностного благополучия // Вестник Южно-Уральского государственного университета. — 2012. — Т. 6. — № 4. — С.4–14.
5. Иванова М. А. Жизненные сценарии и жизнестойкость подростков // Фундаментальные исследования. — 2013. — № 10 (часть 4). С. 875–878.
6. Маслоу А. Мотивация и личность. Монография. — СПб.: Питер, 2012. — 258с.