Статья посвящена проблеме развития когнитивных и творческих способностей обучающихся посредством использования интеллект-карт на уроках русского языка. Обосновывается актуальность применения данного метода в современной образовательной практике. В статье также рассматриваются возможности использования интеллект-карт в образовательной среде.

Ключевые слова: интеллект-карты, когнитивные способности, творческие способности, русский язык, образовательный процесс, мотивация.

Интеллект-карта — это мощный метод визуализации информации, предназначенный для организации и структурирования мыслей, идей и знаний в нелинейной форме. В отличие от традиционных линейных записей, интеллект-карты используют радиальную структуру, где главная тема или идея располагается в центре, а от нее расходятся ветви с подтемами и деталями, создавая своего рода «интеллектуальный ландшафт».

История интеллект-карт берет свое начало во второй половине XX века. Британский психолог и бизнес-консультант Тони Бьюзен разработал этот метод визуализации мышления. Бьюзен заметил, что люди лучше запоминают информацию, представленную в виде образов, цветов и ассоциаций, нежели в виде монотонного текста. Его метод был вдохновлен работами Леонардо да Винчи, Эйнштейна и других гениев, которые использовали визуальные заметки для организации своих мыслей [2, с. 10–15].

Первоначально интеллект-карты задумывались как инструмент для улучшения памяти и конспектирования лекций. Однако быстро стало ясно, что они могут быть полезны для решения широкого спектра задач, от планирования проектов до генерирования идей. Простота и гибкость метода сделали его популярным среди людей разных профессий и возрастов [1].

В 1990-х годах с развитием компьютерных технологий появились программные средства для создания интеллект-карт. Это позволило автоматизировать процесс и значительно расширить возможности метода. Сегодня существует множество приложений и онлайн-сервисов, предлагающих различные инструменты для создания и совместного использования интеллект-карт.

Актуальность исследования. Метод интеллект-карт продолжает развиваться и совершенствоваться. Появляются новые техники и подходы, учитывающие особенности различных областей знаний и индивидуальные потребности создателей интеллект-карт.

В условиях современного образования, ориентированного на формирование у обучающихся не только знаний, но и ключевых компетенций, развитие когнитивных и творческих способностей становится приоритетной задачей. Интеллект-карты, как визуальный инструмент организации информации, обладают значительным потенциалом для стимулирования мыслительной деятельности, развития ассоциативного мышления, креативности и умения систематизировать знания.

Р. Кирилина выделяет интеллект-карты как более эффективный инструмент по сравнению со схемами, подчеркивая соблюдение в них ключевых принципов, сформулированных Тони Бьюзеном. Первое — это цвет. В отличие от классических схем, интеллект-карта предполагает использование ярких цветов, где каждая ветвь оформляется в новом оттенке. Бьюзен рекомендует следовать цветовой гамме радуги, что способствует лучшему запоминанию и структурированию информации.

Вторым важным элементом является использование иллюстраций. Интеллект-карта активно использует графические образы, рисунки и символы для визуализации понятий и связей. Это делает информацию более наглядной и легкой для восприятия, в то время как схемы часто ограничиваются текстовыми блоками.

Третий аспект — это разнообразие толщины и плавности линий. Интеллект-карта предполагает использование линий разной толщины для выделения ключевых элементов и более плавных линий для обозначения связей между ними. Этот прием позволяет создать визуальную иерархию и подчеркнуть важность различных аспектов информации. Как видно на рисунке 1, при создании интеллект-карт используются печатные буквы и минимальное количество текста — только ключевые слова.

Рис. 1. Пример оформления интеллект-карты [3, с. 22]

Наконец, Р. Кирилина отмечает, что визуальная структура интеллект-карты, с ее радиальным расположением и разветвленной сетью, напоминает нейронные пути человеческого мозга. Это делает процесс обработки и запоминания информации более естественным и эффективным. Интеллект-карты позволяют задействовать оба полушария мозга, способствуя целостному восприятию и пониманию информации, что является существенным преимуществом по сравнению с линейными схемами [3, с. 21–22].

Несмотря на перечисленные преимущества исследуемого метода, всё ещё недостаточно изучены педагогические условия и методические приемы эффективного использования интеллект-карт в образовательном пространстве (в том числе и в контексте уроков русского языка). Данное исследование направлено на восполнение этого пробела и разработку методики, способствующей повышению эффективности образовательного процесса и личностному развитию учащихся.

Целью данного исследования стало выявление и экспериментальное обоснование педагогических условий, способствующих развитию когнитивных и творческих способностей обучающихся на примере создания интеллект-карт на уроках русского языка.

Задачи исследования также были определены: изучение теоретических аспектов по созданию интеллект-карт; разработка методики использования интеллект-карт на уроках русского языка; составление сборника упражнений по созданию интеллект-карт; экспериментальная проверка эффективности разработанной методики в формирующем и контрольном экспериментах; проведение качественного и количественного сравнительного анализа результатов экспериментальных групп для оценки влияния использования интеллект-карт на развитие когнитивных и творческих способностей учащихся.

Для изучения и раскрытия выбранной нами темы потребовалось проведение двух экспериментов в одном и том же классе с интервалом в год (конец 6 класса — конец 7 класса).

Эксперимент 1: освоение метода интеллект-карт.

Целью первого эксперимента стало исследование влияния введения метода интеллект-карт на успеваемость и когнитивные способности учащихся. На начальном этапе ученикам в конце 6 класса были представлены основы метода, принципы построения интеллект-карт, а также продемонстрированы примеры их использования. Далее в течение двух уроков проводились практические занятия, в ходе которых школьники самостоятельно составляли интеллект-карты: каждый учащийся должен был составить интеллект-карту по одной из изученных частей речи в 6 классе. Оценивались как качество созданных карт (логичность, понятность, полнота), так и успеваемость по соответствующим темам. Результаты показали, что на начальном этапе внедрения метода наблюдалась следующая динамика: из двадцати обучающихся четыре ученика получили оценки «отлично», девять — «хорошо», а семь — «удовлетворительно».

В 7 классе обучающимся в течение всего учебного года на уроках предлагалось выполнить различные упражнения, которые формировали навыки по созданию интеллект-карт.

Один из примеров упражнения: класс был разделён на две группы. Одной группе предлагалось традиционное конспектирование правила «Разряды предлогов», а второй — создание интеллект-карты по той же теме. В конце урока обе группы прошли тест на усвоение материала. Результаты показали, что группа, работавшая с интеллект-картами, лучше справилась с тестом, чем группа, работавшая с конспектом правила.

Второй пример упражнения: обучающимся было предложено написать эссе на заданную тему, используя интеллект-карту для генерации и организации идей и структуры сочинения (тезис, аргументы, выводы). Сравнительный анализ эссе показал, что работы, созданные с использованием интеллект-карт, отличались большей оригинальностью, структурированностью и глубиной раскрытия темы.

После проведения серии упражнений в конце 7 класса на этапе повторения изученного был проведён второй эксперимент.

Эксперимент 2: внедрение упражнений для формирования навыка создания интеллект-карт.

Эксперимент был направлен на оценку эффективности введённых упражнений для развития навыка создания интеллект-карт и их влияния на когнитивные и творческие способности учащихся. В рамках эксперимента обучающимся было предложено составить интеллект-карту по одной из изученных в течение 7 класса частей речи. По сравнению с результатами первого эксперимента было зафиксировано заметное улучшение успеваемости: из двадцати обучающихся семь учеников получили оценки «отлично», десять — «хорошо», а три — «удовлетворительно».

Анализ результатов обоих экспериментов свидетельствует о положительном влиянии использования интеллект-карт на успеваемость и развитие когнитивных способностей обучающихся. Улучшение навыков создания интеллект-карт, достигнутое благодаря специальным упражнениям, привело к более глубокому пониманию материала, улучшению запоминания и повышению общей успеваемости по предмету.

Интеллект-карты становятся мощным инструментом, стимулирующим ассоциативное мышление, структурирование информации и генерацию новых идей. Использование этого метода позволяет не только усваивать грамматические правила и лингвистические концепции, но и развивать креативность, критическое мышление и способность к анализу.

Литература:

1. Бершадский М. Е. О методе интеллект-карт / Бершадский. — Текст: электронный // сайт Михаила Евгеньевича Бершадского: [сайт]. — URL: http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0–32 (дата обращения: 30.08.2025).
2. Бьюзен, Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / пер. с англ. Ю. Константиновой. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 208 с. — Текст: непосредственный.
3. Кирилина, Р. Интеллект-карты от А до Я / Р. Кирилина: Издательские решения, 2019. — 79 с. — Текст: непосредственный.