В статье автор исследует возможности применения интеллект-карт на уроках в начальной школе для развития мышления и памяти обучающихся.

Ключевые слова: интеллект-карта, внимание, память.

Реформа системы образования в современных реалиях тесно связана с процессами информатизации. В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения все больше укрепляет свои позиции в процессе обучения системно-деятельностный подход, как средство формирования учебно-познавательной компетентности обучающихся.

В современной педагогике существует множество технологий для развития основных конъюнктивных процессов, без которых успешное обучение в школе невозможно, ведь именно мышление и память являются основополагающими факторами познавательной активности и как следствие успешной учебной деятельности на всех этапах обучения в школе.

Эти два аспекта взаимосвязаны и влияют на процесс обучения, развитие навыков и формирование знаний особенно в младшей школе. В начальной школе дети начинают развивать способность анализировать информацию, делать выводы и принимать решения. Это важно для решения задач и выполнения учебных заданий. Творческие учебные занятия способствуют развитию креативности, что позволяет детям находить нестандартные решения и подходы к проблемам. Мышление помогает обучающимся устанавливать связи между различными предметами, что способствует более глубокому пониманию изучаемого материала.

Память же в свою очередь позволяет запоминать факты, правила и концепции, которые они изучают. Различные методы запоминания (например, мнемонические приемы) могут помочь улучшить этот процесс. Хорошие навыки запоминания помогают обучающимся успешно отвечать на вопросы и применять знания на практике, что является важным аспектом учебного процесса. Развитие долговременной памяти позволяет младшеклассникам связывать новые знания с уже имеющимися, что способствует более глубокому пониманию и осмыслению материала. [1, с.87]

Таким образом, мышление помогает организовывать и обрабатывать информацию, что облегчает ее запоминание. Например, когда обучающиеся учатся группировать информацию по категориям, это улучшает их способность запоминать и воспроизводить ее позже. Развитие метакогнитивных навыков (умение осознавать и контролировать свои мыслительные процессы) способствует более эффективному использованию памяти и мышления в учебной деятельности.

В начальной школе важно развивать как мышление, так и память учащихся, поскольку эти факторы являются основополагающими для успешной познавательной активности. Учителя могут использовать различные методы и стратегии для поддержки этих процессов, включая игровые формы обучения, проектную деятельность и активные методы преподавания. Одним из таких способов, является работа над созданием интеллект-карт на уроках в начальной школе.

Альберт Эйнштейн, подчеркивая значимость визуальных методов, таких как зарисовки и интеллект-карты, в процессе запоминания и развития мышления, сказал: «Если вы не можете объяснить это просто, вы не понимаете это достаточно хорошо». [2, с.101]

Тони Бьюзен, как один из основателей концепции интеллект-карт, так же подчеркивает их роль в улучшении мышления и запоминания: «Интеллект-карты — это инструменты для мышления, которые помогают нам организовать информацию так, чтобы она была легка для понимания и запоминания». [3, с.18]

Интеллект-карта — это визуальный инструмент, который помогает организовать и структурировать информацию. Она представляет собой диаграмму, в центре которой находится основная идея или тема, а от нее отходят ветви с подкатегориями, связанными с этой темой. Каждая ветвь может содержать ключевые слова, изображения, символы и другие элементы, которые помогают лучше понять и запомнить информацию.

Применение интеллект-карт в начальной школе имеет свою специфику так, например, в первых классах имеет смысл применять только центральную тему, размещенную в центре карты в виде вопроса, заключающего в себе основную идею и ветвей, отходящих по кругу и представляющих основные подтемы или категории, а также визуальные элементы: цвета, картинки и символы для повышения наглядности и запоминаемости. При этом легко показываются взаимосвязи между различными элементами информации с помощью стрелок, линий, облачков с комментариями. Освоение младшими школьниками основных принципов работы над интеллект-картой позволяет к 3–4 классу усложнять макет, добавляя подветви, где каждая ветвь может иметь свои подветви, которые углубляют информацию по данной теме.

Таким образом интеллект-карты могут быть полезны как в образовательных целях, так и в личной практике для организации мыслей и идей.

Использование интеллект-карт на уроках в начальной школе может значительно способствовать развитию памяти и мышления у учащихся. Интеллект-карты помогают детям визуализировать информацию, что способствует лучшему запоминанию. Цветные изображения, символы и связи между идеями делают материал более доступным и интересным. Создание интеллект-карт позволяет учащимся структурировать информацию, выделять главные идеи и подкатегории. Это помогает им лучше понимать взаимосвязи между различными концепциями. Работа с интеллект-картами требует от учеников анализа и синтеза информации. Они учатся выделять важные моменты, задавать вопросы и делать выводы, что развивает их критическое мышление. Процесс создания интеллект-карт активизирует различные области мозга, что может улучшить долговременную память. Дети запоминают информацию не только через чтение, но и через активное участие в создании карты. Интеллект-карты могут сделать процесс обучения более увлекательным. Дети могут работать в группах, обсуждать идеи и делиться своими картами, что повышает их интерес к учебному материалу.

При всем выше сказанном каждый ученик может создавать свою уникальную интеллект-карту, адаптируя её под свои предпочтения и стиль обучения. Это позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Универсальность способа определяется тем, что интеллект-карты подходят для различных предметов и стилей обучения: визуального, аудиального и кинестетического. Дети могут использовать рисунки, слова, цвета и другие элементы, что делает обучение более разнообразным.

Создание интеллект-карт — это эффективный способ визуализации информации, который помогает детям организовывать свои мысли и идеи [4, с.24]. Вот несколько правил и рекомендаций по созданию интеллект-карт для младшей школы:

1. Центральная идея. Определите тему: это может быть название урока, предмета или ключевой вопрос. Для привлечения внимания и лучшего запоминания можно использовать картинки или символы, связанные с темой.
2. Создание основных ветвей. От центральной идеи проведите линии, которые будут представлять основные категории или разделы информации. Каждая ветвь должна быть краткой и содержать ключевое слово или фразу. Разноцветные ветви помогают визуально отделить разные категории и делают карту более привлекательной.
3. Подветви. От основных ветвей можно провести дополнительные линии для подветвей, которые будут содержать более конкретную информацию, факты или примеры, используя короткие фразы или слова, чтобы не перегружать карту информацией.
4. Визуальные элементы. Включение рисунков, значков или символов помогает сделать карту более понятной и запоминающейся. Можно использовать стрелки для обозначения связей между различными идеями и концепциями.
5. Структура и организация. Интеллект-карта должна быть организована логически, чтобы информация была легко воспринимаема. Основные идеи должны быть выделены, а детали — под ними. Текст на карте должен легко читаться. Используйте крупный шрифт и четкие буквы.
6. Участие детей. Позвольте детям проявлять свою креативность при создании карт — они могут использовать свои цвета, формы и изображения. Создание интеллект-карт в группе может способствовать обмену идеями и совместному обучению.
7. Практика и повторение. Поощряйте учащихся регулярно создавать интеллект-карты для различных тем, чтобы они привыкли к этому методу. После создания карт полезно обсудить их в классе, чтобы закрепить знания и прояснить непонятные моменты.

Следуя этим правилам, младшеклассники смогут создавать эффективные интеллект-карты, которые помогут им лучше понимать и запоминать учебный материал.

Создание интеллект-карт возможно на различных этапах урока. Например, в процессе обзора темы в начале нового урока можно создать интеллект-карту, чтобы обсудить, что уже известно о теме. После изучения материала ученики могут составить карту, чтобы закрепить знания, а работая в группах, обучающиеся могут совместно создавать интеллект-карты, что развивает навыки командной работы. В конце урока можно провести рефлексию с помощью интеллект-карт, где младшеклассники смогут отразить свои мысли и выводы.

Интеллект-карты — это мощный инструмент для развития памяти и мышления у младших школьников. Их использование на уроках способствует более глубокому пониманию материала и делает процесс обучения более эффективным и увлекательным. Использование данного способа поможет в создании благоприятной образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальных способностей учащихся начальной школы.

Литература:

1. Бьюзен, Тони Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / Тони Бьюзен. — 2-е изд. — 2023: Манн, Иванов и Фербер, 2021. — 208 c. — Текст: непосредственный.
2. Мукина, А. Н. Педагогические условия развития творческого мышления младших школьников во внеурочной деятельности / А. Н. Мукина. — 978–5–9973–6823–4. — 2024: Спутник+, 2024. — 108 c. — Текст: непосредственный.
3. Бьюзен, Тони Руководство по развитию памяти и интеллекта / Тони Бьюзен. — 978–985–15–4824–4. — 2021: Попури, 2021. — 144 c. — Текст: непосредственный.
4. Шамиль Ахмадуллин Как легко учиться в начальной школе пособие для родителей / Ахмадуллин Шамиль. — 1 -е изд. — 2025: Домашняя школа 10–14, 2025. — 192 c. — Текст: непосредственный.