В статье автор исследует возможности учителя на современном этапе в вопросе воспитания гражданственности и патриотизма подрастающего поколения через историческое просвещение обучающихся, делится опытом интеграции исторического просвещения в учебно- исследовательскую деятельность.
Ключевые слова: патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, традиции, интеграция.
Анализ исследований и наблюдений показывает, что уровень подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся в современных условиях недостаточно высокий. В этом и заключается проблема: проблема воспитания у подрастающего поколения устойчивой гражданской позиции и патриотического отношения к Родине, родному краю. А ведь условий и средств для решения этой проблемы у учителя более чем предостаточно: это и уроки, и внеклассная работа по предмету, и исследовательская деятельность учащихся.
В отечественной науке дореволюционного периода проблеме патриотического воспитания посвящено много исследований. Самое глубокое развитие идеи патриотического воспитания получили в трудах Ушинского. К. Д. Ушинский был прав, придавая историческому просвещению в вопросе патриотического воспитания первостепенное значение, ведь «без знания прошлого невозможно понять смысл настоящего и цели будущего» (М. Горький).
И все-таки, любое воспитание, особенно патриотическое, преломляется через личность самого учителя. Для меня патриотическое воспитание — это возможность в совместной учебной или исследовательской деятельности, в диалоге передать учащимся свое отношение к Родине, гордости за нее, за великих людей прошлого и современности. Считаю, что необходимо интегрировать историческое просвещение в исследовательскую деятельность учащихся.
На уроке осуществить это можно посредством следующих факторов: исторические экскурсы, чтение отрывков из книг, через использование информационных стендов: ЖЗЛ, афоризмы, справки, через содержание задач; через творческие задания (кроссворды, викторины, турниры, конкурсы, игры, рефераты, презентации, моделирование, составление текстовых задач; кроссы; декады); через организацию ролевых, интегрированных уроков; через организацию проектной учебной деятельности по заданным темам.
В любом деле, особенно в педагогике воспитания, первостепенную роль играют традиции . В моей педагогической практике самый первый урок в году традиционно посвящен М. В. Ломоносову. В этом поможет книга Ярослава Голованова «Этюды об ученых». Нельзя оставить без внимания стихи Ломоносова, в частности, его Оду — завещание нам, потомкам, в которых так ярко звучит призыв к служению Отечеству, так ощущается вера Ломоносова в будущее поколение, в его безмерные возможности. Уверена, что каждый учащийся будет помнить, знать о Ломоносове, не сможет ни с кем его перепутать, а самое главное, — будет гордиться нашим соотечественником, его трудами, всей его жизнью ради науки, ради Отечества. А сколько можно рассказать о С. В. Ковалевской, Н. И. Лобачевском!
Но только ли имена математиков должны звучать в качестве объекта гордости за нашу великую Родину? Конечно, нет. В своей практике я стараюсь «привязать» математику к великим событиям, великим людям истории очень простым способом: большое количество математических определений, понятий использовать для составления кроссворда , ключевой фразой которого станет ответ на поставленный в работе вопрос. Например, полет первого человека в космос. Здесь можно говорить только о Гагарине, а можно — в целом о космосе: о Циолковском, о Королеве, об отряде космонавтов, о космонавтах-земляках, о международных экипажах, о женщинах-космонавтах, о собаках, побывавших в космосе и т. д..
Краеведение. Если космос и Ломоносов принадлежат всей нашей России, то краеведение поможет приблизить учащихся к осознанию понятия «малая родина», поможет найти объекты для гордости на родной земле. Так в результате подобной проектной деятельности, в кабинете появились такие замечательные объемные кроссворды, как «Дворец площади им. Кирова», «Обелиск Славы», «Самарский драматический театр», «Самарский этнографический музей» (костел), «Завод им. Мочалова», «Самолет» (памятник на ипподроме), «Колизей» и др., фестиваль «Их имена носят улицы нашего города» и др.
Уроки памяти. Особую ценность представляет тот творческий материал, который представляет собой подбор математических задач для уроков, содержание которых основано на цифрах истории, цифрах исторического прошлого нашей страны. Урок математики становится для детей не просто уроком, на котором нужно решать, вычислять и заучивать формулы и теоремы, а уроком, пробуждающем чувства сопричастности к истории своей страны, гордости и ответственности за ее будущее. Так появилась целая серия уроков, посвященных блокадному Ленинграду, технике (в частности, легендарным «катюшам») Великой Отечественной войны, партизанскому движению на этой войне.
В научно-исследовательской работе: математика должна быть действенной.
Огромный потенциал патриотической гордости содержат задачи математической статистики из серии «Говорят цифры». Так появились работы, цифры в которых воспитывали школьников ничем не меньше, чем уроки истории или телепередачи, например, «Женщины в великой Отечественной войне», «Математики в Великой Отечественной войне». Патриотизм помогает не только сохранению исторической памяти, но и воспитанию бережного отношения к ее природным богатствам, любви к родному краю, к родной природе. Ни для кого не секрет, что проблемы экологии — самые значимые на сегодня. Поэтому патриотическое направление в экологическом аспекте выразилось в таких темах как «Парковые зоны Самары и Самарской области», «Защитим газоны» и т. д.
Каждая работа — это небольшое и большое исследование, и от этого еще ближе, еще любимее становятся те места, о которых идет речь. Еще больше хочется совершить благородных поступков по отношению к тому, что тебя окружает, что дает пищу твоему развитию, что помогает и защищает тебя в трудную минуту. Другими словами, еще больше хочется заботиться о своей Родине, а это желание и есть та самая любовь, которую и называют патриотическим чувством. И если вам это удалось, то патриотическое воспитание на уроках математики состоялось.
Это и глубокое изучение историибывшего Авиационного завода, завода «Прогресс», связи близких родственников с заводом, их деятельностью в годы войны, в мирное время. Все это, равно как и тема истории семьи, тема войны становится близкой для учащегося, он начинает гордиться трудом своей семьи, своими домочадцами, ценить их вклад на благо Родины. Выбор тем краеведческого содержания помог учащимся лучше узнать историю малой родины, приобрести практические навыки, продолжить обучение на родной земле, стать преемником семейной династии. Все работы характеризуются патриотическим содержанием, среди них такие как «Символ города, символ Победы», «Самарский драматический театр», «Самарский театр оперы и балета», «Дом, в котором я живу» и многие другие. В этом году работа посвящена истории создания ракеты «Гирд-10», первой из ракет на жидком топливе. Не забыты и великие люди Самары, им посвящены следующие работы: «Тихон-чудотворец из самарской глубинки», «История математики в Самаре. Олимпиадные страсти Владимира Андреевича Курова». Само выступление учащегося на конференции — это уже проявление его гражданской позиции.
В заключение хотелось бы сказать, без чего невозможно привить даже крошечные ростки патриотизма. Ничего не сможет сделать тот учитель, который сам не является патриотом своей Родины, у которого его собственное мнение вслух расходится с теми мыслями, которые он имеет на самом деле. Если он сам не пропитан этим духом патриотизма, то и убедить учащихся в своей правоте не сможет, и рассказать так, чтобы за душу взяло, не сможет, и даже прочитать стихотворение, чтобы глаза у каждого загорелись, не получится. Для того, чтобы все получилось, учителю самому любить, самому чувствовать надо.
Литература:
- Галицких Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: Учебно-методическое пособие. — М.: Академический проект, 2004.
- Савенков А. И. Методика исследовательского изучения младших школьников. — 5-е изд. — Самара: Издательский дом «Федоров», 2015.
- Ярошенко С. Н. Активные методы обучения как интегративный фактор повышения мотивации учебной деятельности студентов// Вестник ОГУ, 2005.
- Курбатова Н. Н. Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования ценностно-патриотических ориентаций учащихся // Ресурс успеха: методический альманах. — 2025. — № 2(35). То же [Электронный ресурс]: https://almanah-samara.ru/files/2025/vypusk35/2025–2(35)_15–31.pdf
