Статья посвящена вопросам влияния регулярного чтения сказок на учебный процесс и личностное развитие детей младшего школьного возраста. В работе рассматриваются психологические, педагогические и когнитивные преимущества сказки как универсального инструмента обучения и воспитания ребенка. Особое внимание уделяется способности сказочных сюжетов развивать воображение, память, речь, мышление и нравственное сознание учащихся начальной школы.

Введение

Сказка занимает важное место в развитии ребенка с раннего детства. Многие педагоги и психологи считают её мощным инструментом для подготовки детей к учебной деятельности, успешной социализации и осмысленному восприятию мира. Для малышей школьный возраст является важным этапом перехода от игры к обучению, и правильно подобранные художественные тексты становятся мостиком между этими двумя важными периодами жизни ребёнка.

Великий русский просветитель К. Д. Ушинский рассказывал о сказках с таким восхищением, что включил их в свою педагогическую систему. Причину успеха сказок у детей Ушинский увидел в том, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют одним и тем же свойствам детской психологии. По мнению В. А. Сухомлинского, сказка, игра, фантастика — животворный источник детского мышления. Пять, десять раз ребенок может повторить одну и ту же сказку, и каждый раз открывает в ней что-то новое. Ребенок прекрасно знает, что в мире нет ни Бабы Яги, ни Царевны-лягушки, ни Кащея Бессмертного. Но он воплощает добро и зло в этих образах и выражает свое личное отношение к добру и злу.

Основной задачей настоящего доклада является исследование положительного эффекта ежедневного чтения сказок на обучение и воспитание учеников начальных классов.

Задачи исследования: определить роль сказки в учебном процессе младших школьников;проанализировать влияние сказочного материала на интеллектуальные и психоэмоциональные качества детей;показать взаимосвязь художественного восприятия сказок и успешности учебного труда младших школьников.

Методы исследования включают теоретический анализ педагогических трудов и художественных исследований, проведение наблюдений и бесед с детьми, опрос педагогов и родителей.

Основная часть

Сказка как средство познания окружающего мира

Через волшебные миры сказок дети знакомятся с такими абстрактными категориями, как добро и зло, справедливость и несправедливость, смелость и трусость. Благодаря сюжетам и персонажам ребенок получает опыт социального поведения, учится различать хорошие поступки и плохие намерения.

Например, народные русские сказки «Колобок», «Морозко» учат маленьких читателей осознавать последствия своего выбора, ценить мудрость старших и действовать разумно.

Чтение сказок расширяет словарный запас ребенка и помогает развитию речи. Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы и поговорки.

Развитие воображения и креативности

Постоянное погружение в фантастические события развивает фантазию и творческие способности ребенка. Дети начинают придумывать собственные продолжения историй, сочинять рассказы и рисовать иллюстрации к любимым сказкам. Это стимулирует интерес к творчеству и формирует позитивное отношение к процессу обучения. Ставя себя на место положительного героя, ребенок может вступить в бой с врагом при помощи волшебного меча или отправиться на Марс в ракете из сдвинутых стульев. Психологи говорят, что фантазия помогает ребенку в развитии интеллекта, поэтому фантазировать ребенку очень полезно.

Развитие воображения ребенка начинается с восприятия и осознания сюжетной линии и эмоционального контекста сказки, обсуждения нравственного урока, извлеченного из событийного содержания сказки. В этом плане у ребенка в процессе речевой деятельности проявляется воссоздающее воображение.

Исследования показывают, что регулярные занятия с элементами творчества улучшают успеваемость учеников в начальной школе и формируют уверенность в собственных силах.

Воспитание нравственных качеств

Эмоциональный отклик, возникающий при чтении сказок, укрепляет морально-нравственную позицию ребенка. Красота героев, победы добра над злом создают устойчивое представление о морали и этике, формируя положительную самооценку и стремление следовать достойным примерам.

Понимание мотиваций персонажей также учит критическому мышлению и рефлексии, позволяя детям анализировать поведение героев и сопоставлять его с собственным жизненным опытом.

Улучшение памяти и концентрации внимания

Ежедневное слушание сказок положительно сказывается на развитии долговременной и кратковременной памяти ребенка. Дети запоминают ключевые моменты сюжета, имена героев, последовательность действий, что тренирует способность удерживать внимание и концентрироваться на важном материале.

Практически доказано, что школьники, регулярно читавшие сказки дома и в классе, демонстрируют лучшие показатели усвоения новой информации, внимательнее выполняют задания учителя и легче усваивают материал уроков.

Практические выводы

Анализируя материалы исследований и собственный опыт наблюдения, можно утверждать следующее:

– ежедневное чтение сказок повышает познавательную активность младших школьников;

– участие в занятиях по рассказыванию сказок улучшает коммуникационные навыки и умение ясно выражать свои мысли;

– контакт с искусством обогащает внутренний мир ребенка, создавая основу для дальнейшего эстетического и творческого роста;

– постоянное обращение к лучшим образцам детской литературы поддерживает высокое качество обучения и благоприятствует гармоничному развитию личности ученика.

Заключение

Сказка для ребенка является не просто фантазией, но особой реальностью, помогающей установить для себя мир человеческих чувств, отношений, важнейших нравственных категорий, в дальнейшем — мир жизненных смыслов. Сказка выводит ребенка за рамки обыденной жизни и помогает преодолеть расстояние между житейскими и жизненными смыслами.

Этот внутренний переход возможен только тогда: когда содержание сказки прошло через сопереживание другому лицу.

Работа со сказками носит обучающий, воспитывающий, развивающий и даже лечебный характер (использование сказкотерапии при коррекционной работе с агрессивными детьми).

Сказка учит смелости, доброте и другим хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает не по совести.

Сказка развивает эстетическое чувство. Для нее характерно раскрытие прекрасного в природе и человеке, единство эстетического и морального начал, соединение реального и вымысла, яркая изобразительность.

В процессе работы со сказками у детей формируются универсальные учебные действия, а именно, умение самостоятельно работать с книгой, задавать вопросы, выдвигать гипотезы и аргументировать свой ответ. Совершенствуются коммуникативные навыки общения в парах, группах, развиваются внимание, память, речь, логическое и образное мышление, повышается уровень познавательной активности и учебной мотивации, расширяется кругозор учащихся, воспитываются положительные качества характера на ярких и образных примерах.

Сказка — мощный инструмент, помогающий ребенку успешно пройти сложный путь адаптации к школьной среде. Мы убеждены, что включение чтения сказок в повседневную жизнь ребенка станет залогом успеха его будущей учебы и благополучного будущего.

Литература:

1. Бибко Н. С. Сказка приходит на урок. Начальная школа, — М.: Просвещение, 1996г., № 9, с.31–48
2. Гликман, И. З. Воспитатика. В 2-х ч. [Текст]: учебник / Гликман И. З. — М.: НИИ школьных технологий Ч. I: Теория и методика воспитания. — 2009. — 168 с.
3. Матвеева Е. И. Учим младшего школьника понимать текст. М.: 2005, 240 с.
4. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — Киев, 1997.
5. Филиппова Л. В., Филлипов Ю. В., Кольцова И. Н., Фирсова А. М. Сказка как источник творчества детей. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 288с.