Полевые исследования играют ключевую роль в подготовке будущих педагогов-географов, поскольку помогают студентам не только закрепить теоретические знания, но и развить практические навыки, которые необходимы для успешного преподавания географии. В статье рассматриваются основные задачи полевых исследований, их значимость для формирования профессиональных компетенций у студентов и роль таких исследований в преподавательской деятельности. Особое внимание уделяется развитию навыков работы с географическими инструментами, наблюдениями за природными процессами и созданию топографических карт. Также анализируются навыки, которые развиваются у студентов, такие как коммуникативные способности, критическое мышление и организационные навыки. В статье показано, как полевые исследования способствуют подготовке студентов к реальной работе в образовательной сфере и повышают их квалификацию как будущих педагогов.
Ключевые слова: полевые исследования, география, практика, профессиональные компетенции, подготовка педагогов.
Field research plays a key role in the training of future geography teachers, as it helps students not only to consolidate their theoretical knowledge, but also to develop the practical skills necessary for successful teaching of geography. The article discusses the main objectives of field research, its significance for the formation of professional competencies in students, and the role of such research in teaching activities. Particular attention is paid to the development of skills in working with geographical instruments, observing natural processes, and creating topographic maps. It also analyzes the skills that students develop, such as communication skills, critical thinking, and organizational skills. The article shows how field research helps prepare students for real work in the educational field and improves their qualifications as future teachers.
Keywords: field research, geography, practice, professional competencies, teacher training.
Введение
Полевые исследования являются неотъемлемой частью образовательного процесса в области географии. В рамках подготовки будущих педагогов географов важно не только осваивать теоретические знания на занятиях, но и развивать практические навыки, которые пригодятся при преподавании и проведении исследований в области географии. Полевые работы помогают студентам лучше понять природные процессы, а также научиться использовать современные географические инструменты, проводить исследования и анализировать полученные данные.
Выявление объективных возможностей содержания, технологий проведения и оценки результатов полевых практик, в общем контексте формирования профессиональной подготовке, позволяет усилить практическую направленность профессиональной подготовки в вузе будущего учителя географии [1, с. 284]
Целью данной статьи является рассмотрение роли полевых исследований в подготовке будущих педагогов, а также выявление развития ключевых практических навыков у студентов в процессе выполнения полевых заданий.
Полевые исследования как часть образовательного процесса
Туристская образовательная деятельность является обязательным компонентом комплекса педагогических средств, нацеленных на формирование -профессионально-значимых компетенций учителей географии, а также выстроена и организована средствами туризма образовательная среда, обеспечивающая интеграцию компонентов компетентности [2, с. 6]
В процессе полевых работ студенты имеют возможность на практике работать с географическими и геодезическими инструментами, наблюдать природные явления и учиться анализировать результаты своих наблюдений.
Во многих педагогических вузах учебно-полевая практика по специальности «География» включает в себя взаимосвязанные направления:
– физико-географические: изучение природных объектов, явлений, ландшафтов и экосистем;
– социально-экономические: посещение промышленных и сельскохозяйственных объектов;
– географическое краеведение: всестороннее изучение природы, населения, хозяйства в динамике, в особенностях данной местности на основе использования доступных методов исследования;
– самостоятельные задания, выполняемые студентами: научно-исследовательские и методико-педагогические проекты [3, с. 156].
Практические навыки, развиваемые в ходе полевых исследований:
– Работа с геодезическими приборами
Студентов учат использовать геодезические приборы, такие как теодолиты и нивелиры. Это позволяет научиться производить точные измерения и освоить методы работы с данными, которые они собирают в ходе полевых исследований. Например, работа с нивелиром позволяет студентам вычислять высотные отметки различных точек местности, а теодолит помогает измерять углы для составления карт.
– Наблюдения за природными процессами
Полевые исследования включают в себя наблюдения, к примеру, по составу почвы до изучения водных ресурсов. Студенты получают возможность увидеть на практике, как различные природные явления, к примеру эрозия, заболачивание или изменение в растительности, влияют на экосистемы. Примером может служить изучение микроклимата местности или исследование влияния загрязнение на водоемы. Студенты учатся собирать данные, анализировать их и делать выводы о состоянии экосистем.
– Создание топографических карт
Один из важнейших аспектов полевых исследований в географии — это
создание топографических карт. Студенты учат работать с картографическими методами: от глазомерной съемки до более сложных процедур, таких как исследование спутниковых данных и GPS-технологий для точных измерений. Работа с картами помогает студентам осваивать методы визуализации данных.
Роль полевых исследований в формировании профессиональных компетенций
Полевые исследования играют ключевую роль в формировании профессиональных компетенций у будущих педагогов. Помимо чисто технический навыков работы с приборами и инструментами, полевые исследования развивают у студентов важные личные качества и педагогические навыки, которые они будут применять в своей будущей профессии.
Среди них можно выделить несколько наиболее значимых:
– Развитие коммуникативных навыков
Работа в группах, обсуждение результатов исследований и совместная постановка задач помогают студентам развивать навыки коммуникации и командной работы. Данные навыки важны для будущих педагогов, так как успех во многом зависит от умения преподавателя эффективно взаимодействовать с учениками и коллегами.
– Проблемное мышление и принятие решений
Полевые исследования часто требуют от студентов способности решать нестандартные задачи. Это развивает их способность к критическому мышлению, аналитическому подходу и выработке решений на основе реальных данных. Студенты учат быстро адаптироваться к другим условиям, что является важным навыком в педагогической деятельности, где необходимо решать различные проблемы.
– Навыки организации и проведения исследований
Полевые исследования учат студентов организовывать и проводить собственные исследования, от планирования до анализа данных. Это также включает в себя формулирование гипотез, выбор методов и инструментов исследования, а также оформление полученных результатов. Эти навыки пригодятся не только при научной работе, но и при подготовке материалов для уроков и школьных индивидуальных проектов.
Заключение
Полевые исследования играют незаменимую роль в подготовке будущих педагогов-географов. Они не только помогают студентам развить практические навыки работы с географическими инструментами, но и учат анализировать природные процессы, решать сложные задачи и работать в команде. Эти навыки крайне важны для педагогов, которые в дальнейшем будут передавать свои знания ученикам.
Полевая практика направлена на достижение общепрофессиональных и профессиональных компетенций, в том числе: ОПК-3 — способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; ОПК-6 — способен использовать в профессиональной деятельности психолого-педагогические технологии, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями; ОПК-7 — способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ; ОПК-8 — способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний [4, с. 117].
Кроме того, полевые исследования помогают студентам лучше понять важность экологического сознания и научиться организовывать исследовательскую работу, что делает их более квалифицированными и подготовленными к преподавательской деятельности. Полевые практики должны стать неотъемлемой частью образовательного процесса, способствующей развитию как научных, так и педагогических компетенций у студентов.
Литература:
- Ефимова А. Ю. Полевые практики в профессиональной подготовке будущего учителя географии //Донецкие чтения 2018: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности. — 2018. — С. 283–285.
- Погодина В. Л. Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии: дис. — диссертация на соискание степени доктора педагогически наук/Погодина Виктория Леонидовна.–Санкт-Петербург: РГПУ им. АИ Герцена, 2009.–495 с, 2009.
- Терешина Н. В., Кулакова Н. И. Формирование профессиональной готовности будущих учителей географии в процессе учебно-полевой практики //ББК 65.43 Т33. — 2021. — С. 155.
- Лисовская Л. П., Ергольская Н. В. Роль полевой практики в формировании профессиональных компетенций будущих учителей биологии и экологии //Вестник Калужского университета. — 2024. — С. 113.
