В статье представлен инновационный подход к экологическому воспитанию дошкольников, основанный на использовании нетрадиционных методических пособий — «Эко-сумки» и «Живой книги».
Ключевые слова: экологическое воспитание, педагогический опыт, методическое пособие, эко-сумка, живая книга.
Психологические исследования подтверждают, что для детей первых семи лет жизни характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. В связи с этим, педагогический процесс в дошкольных учреждениях должен строиться преимущественно на наглядных и практических методах обучения, что особенно важно при реализации естественно-научного и экологического образования [1, с. 4].
Таким образом, основой интеллектуального развития ребенка в дошкольный период становится расширение кругозора и накопление знаний о предметах и явлениях окружающего природного и социального мира, совершенствование сенсорной культуры и обогащение эмоционально-чувственного опыта, а также развитие речи, общей культуры (включая навыки общения) и мышления, ориентированных на осознание природы, себя и своего места в этом мире [2, с. 23].
В контексте реализации задач экологического воспитания дошкольников особое значение приобретает правильно организованная и грамотно развитая предметно-пространственная среда. Именно она, являясь непосредственным окружением ребенка, оказывает существенное влияние на формирование его экологического сознания, ценностных ориентаций и практических навыков взаимодействия с окружающим миром.
Эффективная предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать комфортное и безопасное пребывание ребенка в образовательном учреждении, но и вызывать положительные эмоции, стимулировать познавательную активность, пробуждать интерес к исследованию природных явлений и мотивировать к практической деятельности по охране окружающей среды.
При создании предметно-пространственной среды необходимо учитывать возрастные и половые различия детей, а также особенности их индивидуального развития.
Принцип открытости является одним из важнейших при организации предметно-пространственной среды. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся, то есть постоянно изменяться и совершенствоваться в соответствии с интересами и потребностями детей, а также с учетом новых научных знаний и педагогических технологий [3, с. 92].
Одним из эффективных инструментов, отвечающих перечисленным требованиям к организации предметно-пространственной среды, является методическое пособие «Эко-сумка». При его создании мы стремились обеспечить максимальную наглядность и доступность для детей.
Инновационность данного пособия заключается в его концепции и исполнении. Сама сумка выполнена из экологически чистых материалов, в нашем случае — из джутовой ткани. Этот материал не только безопасен для детей, но и подчеркивает экологическую направленность пособия.
Сумка оснащена множеством кармашков, в которых «спрятаны» разнообразные дидактические игры и материалы, направленные на формирование экологического сознания и воспитание бережного отношения к природе. Например, игра «Посмотри и скажи, что делают Эколята», знакомящая детей с правилами экологически грамотного поведения, а также «Набор юного исследователя», включающий в себя микроскоп и лупу, позволяющие детям самостоятельно изучать окружающий мир. Устройство сумки можно увидеть на рис. 1.
Рис. 1. Устройство «Эко-сумки»
Внутри сумки также находятся контейнеры с тематическими играми, кубики Блума с экологическими вопросами, дидактические игры, такие как «Правила поведения на природе», «Сортируй мусор», «Где чей лист?», «Найди ошибку» и др. Пример наполнения сумки можно увидеть на рис. 2.
Рис. 2. Наполнение «Эко-сумки»
Важным преимуществом «Эко-сумки» является возможность смены наполнения. Игры и материалы можно заменять, добавлять новые, подстраивая пособие под конкретные задачи, возрастные особенности детей и текущие образовательные программы. Благодаря этому «Эко-сумка» не теряет своей актуальности и всегда остается интересной и полезной для детей разных возрастных групп.
Наша «Живая книга» — это уникальное дидактическое пособие, разработанное для всестороннего развития дошкольников и формирования у них основ экологического мышления. Книга состоит из нескольких тематических разворотов, охватывающих ключевые аспекты окружающего мира: «Времена года», «Дикие животные», «Домашние животные», «Сафари», «Где чей домик?», «Огород» и развороты, посвященные сказкам.
Каждый разворот включает в себя две основные части: красочные, реалистичные картинки и тактильно привлекательные аппликации, выполненные по заданной теме, а также детализированную фоновую часть, создающую атмосферу погружения в изучаемую среду. Такое сочетание визуальных и тактильных элементов способствует более глубокому и прочному усвоению информации. Пример оформления разворотов и обложки книги можно увидеть на рис. 3.
Рис. 3. Оформление «Живой книги»
«Живая книга» предоставляет широкие возможности для организации разнообразных занятий с детьми. С её помощью можно разыгрывать сказки, развивая воображение и творческие способности; изучать времена года, наблюдая за изменениями в природе; знакомиться с различными видами животных, узнавая об их особенностях и среде обитания.
Преимущество данного пособия заключается в создании наглядной и увлекательной модели окружающего мира, позволяющей ребенку в игровой форме знакомиться с взаимосвязями в природе, осознавать ее красоту и хрупкость, а также формировать бережное отношение к окружающей среде. «Живая книга» помогает ребенку понять, что он является частью природы и несет ответственность за ее сохранение.
Пособие стимулирует познавательный интерес, развивает наблюдательность, речь, память и мышление. Благодаря многообразию игровых ситуаций, которые можно создать с помощью «Живой книги», дети учатся анализировать, сравнивать, классифицировать и делать выводы.
Литература:
- Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М: ТЦ Сфера, 2007. — 56 с.
- Козина Е. Ф. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025.
- Николаева С. Н. Система экологического воспитания дошкольников. — Москва: ИНФРА-М, 2024.
