В статье проанализированы проблемы экологического воспитания детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития, такие как недостаточная адаптация , сложность восприятия , отсутствие мотивации , нехватка ресурсов , коммуникационные трудности , ограниченный доступ . Подчеркивается, что для формирования экологической культуры необходим систематический подход: прогулки, экскурсии и самоанализ. Комплексный подход делает воспитание эффективным и доступным.

Ключевые слова: экологическое воспитание, дошкольный возраст, особенности психофизического развития.

Исследованиями доказано, что дети дошкольного возраста способны овладеть умениями и навыками разнообразной деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, и на этой основе проявлять осознанно-бережное отношение к объектам растительного и животного мира. Так, С. Н. Николаева предлагает решать проблему экологического образования «как можно раньше и до конца жизни, именно так можно определить возрастные границы важнейшей в наше время проблемы — экологического образования людей» [2, с. 6].

Одной из основных проблем, с которой сталкиваются при экологическом воспитании детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития является недостаточная адаптация образовательного процесса и материалов к индивидуальным потребностям и возможностям ребёнка. Дети дошкольного возраста с особенностями психофизического развития могут иметь разные уровни восприятия, коммуникативных навыков и познавательных возможностей и все это требует дифференцированного подхода.

Еще одной проблемой является сложность восприятия информации. Визуальные материалы так же важны при экологическом воспитании детей с особенностями психофизического развития. Необходимо использовать яркие иллюстрации, схемы, которые помогут увидеть взаимосвязь в природе. Если используются печатные материалы, они должны быть написаны простым и понятным языком, с краткими предложениями и понятной терминологией.

Мотивация и интерес, а точнее их отсутствие, так же является проблемой в экологическом воспитании. Во многих случаях дети не видят практической значимости изучаемого материала и не понимают, как полученные знания могут быть применены в их повседневной жизни. Это часто связано с отсутствием примеров успешных экологических практик. Отсутствие личной связи с темой может негативно сказываться на мотивации. Если у детей нет возможности наблюдать результаты экологических проблем в своем окружении, они могут воспринимать их как далекие и не касающиеся их лично.

Недостаток интереса к экологическому воспитанию могут возникать из-за устаревших методик преподавания, где внимание направлено на теорию, а не на практику. Для привлечения интереса детей необходимо использовать современные технологии, например, игровые. Такие подходы позволяют вовлечь их, активизировать их познавательную деятельность и помочь им почувствовать свою значимость в решении экологических вопросов. Важно в игре для детей то, что создаются такие условия, при которых дети действуют самостоятельно в той или иной игровой ситуации, тем самым, приобретают свой опыт, так как, их опыт действий с предметами обеднён и не зафиксирован.

«В процессе общения с природой в игровой форме у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе» [1, с. 19–20].

Одной из главных трудностей экологического воспитания детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития является нехватка ресурсов, необходимых для проведения практических занятий. Без практической деятельности сложно усвоить теоретическую информацию, и прочувствовать значимость экологических проблем. Например, экскурсии, занятия в ботаническом саду, играют ключевую роль в экологическом воспитании.

Наглядные материалы играют важную роль в экологическом воспитании. Они помогают детям лучше понять окружающий мир, развивают их воображение и интерес к природе. Для детей с особенностями психофизического развития наглядные материалы могут быть особенно важны, так как они помогают им лучше усваивать информацию и развивать свои способности. Но отсутствие качественных наглядных материалов может затруднить понимание экологических понятий. Существует несколько способов решения проблемы ограниченного доступа к наглядным материалам. Например, создание материалов своими руками, используя подручные средства (камни, листья, цветы) или переработанные предметы (бутылки, коробки).

Развитие отношений к природе тесно связано со специальной организацией воспитательного процесса, основанного на нравственно-положительном опыте детей в различных жизненных ситуациях. Педагоги должны уметь вызывать у детей сочувствие к живой природе, желание заботиться о ней. Важно также научить детей оценивать собственное поведение, поведение сверстников и взрослых при общении с природой.

Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития предполагает познание живых и неживых предметов в их взаимосвязи со средой обитания. На основе этих знаний можно сформировать осознанно правильное отношение к природе, которое рассматривается как совокупность экологических знаний ребенка и желания сохранить, поддержать или создать для живого нужные условия. Такое отношение можно сформировать у детей с особенностями психофизического развития если систематически на протяжении нескольких лет знакомить его с разнообразием природы.

Таким образом, успешное экологическое воспитание детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития требует комплексного подхода. Применение комплексного подхода может помочь преодолеть проблемы и трудности, связанные с экологическим воспитанием и сделать этот процесс более эффективным и доступным для всех детей.

Литература:

1. Казаручик, Г. Н. Дидактические игры в экологическом образовании дошкольников / Г. Н. Казаручик // Дошкольная педагогика. — 2008. — № 2 (43). — С. 19–24.
2. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С. Н. Николаева. — М.: Академия, 1999. — 220 с.
3. Карпова, С. Н. Игра и нравственное развитие дошкольников / С. Н. Карпова, Л. Г. Лысюк. — М.: Изд-во МГУ, 1986. — 142 с