В статье рассматриваются способы использования средств русской литературы с целью обеспечения гражданско-патриотического воспитания школьников 5–9-х классов. Предложены формы работы с поэзией 50–60-х годов на примере творчества А. Т. Твардовского, А. А. Ахматовой и Б. Л. Пастернака.

Ключевые слова: воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, формы и методы воспитания, русская поэзия военных и послевоенных лет.

The article discusses ways to use the means of Russian literature in order to ensure the civic and patriotic education of schoolchildren in grades 5–9. The forms of work with poetry of the 50-s and 60-s are proposed using the example of the works of A. T. Tvardovsky, A. A. Akhmatova and B. L. Pasternak.

Keywords : upbringing, civil-patriotic education, forms and methods of education, Russian poetry of the war and post-war years.

Эффективная, рациональная организация всей школьной жизни, качественное исполнение функций каждым руководителем школы и учителями, успехи учебно-воспитательной работы зависят от ясности перспектив, конкретности решаемых задач, чёткого распределения обязанностей и умелого, оперативного координирования работы. Всё это возможно только при наличии чёткого, продуманного плана работы на каждом участке многогранной школьной жизни.

Воспитательно-образовательный процесс в профессиональных учебных заведениях предполагает не только формирование умений, приемов и навыков, обеспечивающих становление профессиональных компетентностей, но и развитие устойчивых профессионально значимых личностных качеств, таких, как ответственность, целеустремленность, решительность, толерантность, требовательность, самокритичность при достаточно высокой самооценке, что обеспечит ему конкурентоспособность на рынке труда. Процесс обучения в профессиональных учебных заведениях оказывает огромное влияние на психику человека и на развитие его личности. У школьников, при наличии благоприятных условий, происходит развитие всех уровней психики, которые определяют направленность умственной деятельности, характеризующей, в свою очередь, профессиональную ориентированность личности.

В целях гармоничного и всестороннего развития личности сформировались следующие направления воспитательной работы:

1. Гражданское воспитание . Формирование российской гражданской идентичности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.

2. Патриотическое воспитание . Воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России.

3. Духовно-нравственное воспитание . Воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей.

4. Интеллектуальное воспитание . Развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя, совершенствования мышления и памяти, расширение кругозора.

5. Эстетическое воспитание . Формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

6. Физическое воспитание . Развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.

7. Трудовое воспитание . Воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии.

8. Экологическое воспитание . Формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.

9. Правовое воспитание . Формирование уважительного отношения к законам, знания о своих правах и обязанностях, способах их защиты.

10. Экономическое воспитание . Развитие бережливости, экономности, рациональности использования ресурсов, предприимчивости в ведении домохозяйств и фирм.

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы. Школа призвана постепенно формировать у учащихся любовь к своей Родине, постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к его великим вершинам и достойным страницам прошлого.

В. А. Сухомлинский выделял средства патриотического воспитания: образовательная деятельность; игры; чтение художественной литературы; тематические беседы; праздники; экскурсии.

К эффективным средствам воспитания относят также практическую деятельность обучающихся, окружающую среду, фольклор и искусство.

К формам патриотического воспитания можно отнести выпуск стенгазет; посещение спектаклей, выставок, музеев; кружки художественного, декоративно-прикладного творчества; ученический театр; конкурсы художественной самодеятельности; встречи с деятелями искусства и культуры, местными поэтами, художниками; тематические классные часы; экскурсии по родному городу; написание сочинений; защита проектов; проведение конкурсов чтецов; создание кружков.

Средства, предоставляемые русской литературой и родной русской литературы, позволяют осуществлять деятельность по формированию патриотического воспитания гораздо более эффективно. Большое значение в достижении данной цели имеет отечественная лирика военных и послевоенных лет.

Лирика как род литературы при рассмотрении её в фокусе воспитания имеет ряд значимых преимуществ по отношению к драме и эпосу. Следует отметить, что лирика является наиболее субъективным жанров, соответственно, она способна полно и ярко отражать позиции авторов текстов. При выборе произведений для работы педагог должен руководствоваться выбором той поэзии, которая ярко пропитана патриотическим пафосом. В годы Великой Отечественной войны создание произведений в стихотворной форме выполняло мотивирующие функции для солдата Красной Армии, способствовало поднятию боевого духа русских войск. Написанное в силлабо-тонической системе стихосложения произведение о военной жизни, пронизанное верой в победу, способствовало его запоминанию и легкости повторения, что и стало основой успешности данного направления деятельности в поддержании боевого духа армии. К тому же, лирика имеет большое количество образов, изобразительно-выразительных средств, это в свою очередь влияет на чувства школьников, заставляет глубже понимать проблему войны и героизма на ней, формировать в мировоззрении школьников стремление к уважению Родины, ветеранов, «воина брата, / Что погиб за неё».

Исходя из основных характеристик лирики, можно сделать вывод, что формы работы с ней могут способствовать наиболее эффективному формированию патриотических чувств и гражданской идентичности подростков. Д. С. Лихачев говорил: «К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать». Стоит учитывать, что формирование патриотизма невозможно без внутренней работы школьников, самовоспитания, их активности в воспитательном процессе, поэтому именно лирика, способная воздействовать на читателя на чувственном уровне актуальна для достижения этой цели.

Для работы с отечественной лирикой 40-х–50-х годов XX века нами предложен подход творческого интерпретирования произведений школьниками. При творческом переосмыслении происходит наиболее эффективное и длительное воздействие стихотворений классиков на учащихся, что и формирует у них патриотическую и гражданскую воспитанность.

Одной из форм работы с творчеством поэтов середины XX века может выступить создание лэтбуков. Школьникам при данной форме работы с произведение предлагается изучить его проблематику, тематику, идейный план, композицию, образную систему и средства выразительности и собрать их в единый лэтбук. Также возможно использование этого метода на уроке-обобщении, в этом случае учащиеся выполняют творческое задание, не основываясь на конкретном произведении, а анализируя лейтмотивы творчества конкретного автора, некоторые его знаковые произведения. Схожие формы работы возможны как в индивидуальном варианте, так и в групповом, также возможно и изменение итогового продукта на инфографику, буклет или фотоколлаж.

Вторым действенным методом при работе с литературой военных лет является выразительное чтение, организация конкурса чтецов. Выразительное чтение возможно лишь при умении школьников расставить смысловые акценты, эмоции в ходе воспроизведения произведения, что затруднительно при отсутствии чувственного восприятия лирического стихотворения. Соревновательный аспект будет мотивировать учащихся ещё более усердно подходить к подготовке к занятию, это может привести к увеличению эмоциональной вовлеченности, а следовательно, и формированию патриотической воспитанности, гордости за свой народ.

Формирование творческого мышления школьников является одной из первостепенных задач педагога. Следующий метод способствует осуществлению патриотического воспитания через более творческое начало, содержащего элементы некоторой игры. Так, школьникам может быть предложено интерпретировать произведения или выразить свои чувства после его прочтения в форме самостоятельного литературного творчества или театрального представления. Так, после изучения блока с лирикой военных лет можно предложить учащимся написать свое стихотворение или прозаическое произведение на схожую тематику или создать сценку по мотивам произведения или атмосферы в произведении (например, сценку из совокупности миниатюр о Василии Теркине из одноименного произведения А. Т. Твардовского). Также можно предложить устроить конкурс пародий на творчество конкретного автора, что позволит глубже осознать концепцию творчества автора, прорефлексировать проблему его взглядом.

Мы вам представили следующие формы патриотического воспитания- выпуск стенгазет; посещение спектаклей, выставок, музеев; кружки художественного, декоративно-прикладного творчества; ученический театр; конкурсы художественной самодеятельности; встречи с деятелями искусства и культуры, местными поэтами, художниками; тематические классные часы; экскурсии по родному городу; написание сочинений; защита проектов; проведение конкурсов чтецов; методы — лэтбук, буклет, инфографика, фотоколлаж, выразительное чтение, организация конкурса чтецов. Перечисленные формы и методы патриотического воспитания позволяют мотивировать учащихся к учебном деятельности, творчески подходить к выполнению заданий, вовлечь учащихся в театрализованные представления, попробовать себя в новой роли и совершенствоваться во всех направлениях.

Литература:

1. Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П. Овчинникова — СПб: КАРО, 2004. — 224 с.

2. Андрианова, Наталья Аркадьевна. Россия для детей: [для младшего школьного возраста / Андрианова Наталья Аркадьевна; иллюстрации Марины Ражевой]. — Москва: Эксмо, 2015–191 с.: цв. ил.; 26 см.

3. Гасанов, З. Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан [Текст] / З. Т. Гасанов // Педагогика. — 2005. — № 6. — С. 59–63

4. Зацепина, М. Б. Дни воинской славы: патриотическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы с детьми 5–7 лет / М. Б. Зацепина. -Москва: Мозаика-Синтез, 2010–110 с.- (Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду).

5. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 64 с.

6. Овчинникова, Н. П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики [Текст] / Н. П. Овчинникова // Педагогика. — 2007. — № 1. — С. 93 –101