В статье автор исследует, как геймификация формирует познавательные УУД у младших школьников.

Ключевые слова : геймификация, познавательные УУД, младшие школьники

«Мне скучно» — фраза, которую ни один учитель не хочет слышать от своего ученика. В современном образовании каждый педагог сталкивается с проблемой того, что учащиеся не замотивированы учиться, им не интересно, скучно, хочется веселья и прочее. «Мы не должны развлекать детей» — регулярно можно услышать от педагогов-стажеров, но еще Лев Семёнович Выготский писал, что игра представляет собой основной способ психического развития ребенка, ведь игра возникает раньше мысли и служит основой для её становления [1]. Да, мы не должны заменять обучение игрой, но мы можем игру превратить в обучение и через это развивать в учащихся умение учиться, формируя универсальные учебные действия. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования УУД трактуется, как: «способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию, посредством сознательного и активного распространения нового социального опыта, совокупности различных способов, с помощью которых учащиеся предпринимают шаги для обеспечения своей культурной идентичности, социальной компетентности, социальной толерантности, способности самостоятельно усваивать новые знания и навыки, включая организацию данного процесса». В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) и основной образовательной программой начального общего образования выделяют виды УУД, рассмотренные на рисунке 1.

Рис. 1. Виды УУД

Что добавить в учебную деятельность чтобы она не просто была интересной для учащихся, но, чтобы это способствовало формированию УУД, чтобы участников образовательного процесса было стремление учиться, развиваться и «прокачивать» свои навыки и способности? Ответ прост — внедрение геймификации в образовательный процесс.

Что такое «геймификация»? Слово имеет английское происхождение, «game» переводится, как игра. Геймифика́ция (игрофикация, геймизация; англ. gamification), термин, означающий применение игровых элементов и механик к неигровым контекстам [3]. Игрофикация (геймификация) представляет собой подход, применяющий методы, технологии и механики, свойственные играм (как видеоиграм, так и играм как виду культурной человеческой деятельности), в решении неигровых задач с целью повышения мотивации субъекта [4]. В статье Макалатия А. Г. представлено обобщенное современное определение: геймификация (или игрофикация) — это процесс привнесения в реальную трудовую или иную деятельность игровых элементов с целью повышения мотивации субъекта деятельности. В более широком смысле — изменение поведения человека через применение игровых техник. [2]

Любая даже самая обыденная игра состоит из определенных этапов и на каждом из них формируются различные учебные действия. Ниже представлена таблица, в которой мы рассмотрели только формирование познавательных УУД на каждом этапе игры. Давайте рассмотрим каждый этап игры и соответствующие ему элементы формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД):

Таблица 1

Соответствие этапов игры формированию познавательных УУД

Из таблицы мы видим, что каждый этап игры последовательно формирует познавательные универсальные учебные действий через геймификацию. Каждый этап обозначает определенную фазу игровой деятельности, а соответствующая колонка описывает ключевое познавательное действие, которое развивается у учащегося в этот период.

Описание столбцов:

— Этапы игры : Последовательные шаги, через которые проходит ребенок в рамках игровой деятельности.

— Формируемые познавательные УУД : Универсальные учебные действия, развивающиеся в сознании ребенка в процессе прохождения каждого конкретного этапа игры.

Данная таблица иллюстрирует, каким образом игровые формы организации учебного процесса помогают младшим школьникам осваивать различные виды познавательных действий, обеспечивая постепенное накопление опыта принятия решений, планирования собственной деятельности, рефлексии и самостоятельного оценивания результатов.

Таким образом мы можем убедиться, что универсальные учебные действия могут развиваться через игру и игровые элементы, применяемые в учебной деятельности.

Литература:

1. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — Москва: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
2. Мазоренко Д. А. Геймификация // Большая российская энциклопедия: научно-образовательный портал — URL: https://bigenc.ru/c/geimifikatsiia-79b12f/?v=7926532. — Дата публикации: 07.12.2022. — Дата обновления: 24.07.2023
3. Макалатия, А. Г. Психологический анализ механизмов геймификации / А. Г. Макалатия // От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете: сб. мат. юбил. конф.: в 5 т. — Москва, 2015. — Т. 3. — С. 331–334. — EDN UXXXAP.
4. Пивнев Д. И. Игрофикация МООК: опыт реализации игрового приложения / Д. И. Пивнев // Гуманитарная информатика, 2016.