В статье рассматривается проблема использования цифровых технологий для развития навыков письменной речи у старшеклассников в контексте подготовки к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по английскому языку. Автор анализирует современные цифровые инструменты, их функциональные возможности и методику применения для проверки и совершенствования письменных работ учащихся.

Автор предлагает практические рекомендации по использованию цифровых ресурсов для автоматизации проверки, предоставления обратной связи и развития языковых компетенций учащихся.

Проведённый анализ показывает, что применение цифровых инструментов способствует повышению качества письменной речи, формированию критического мышления и мотивации учащихся.

Ключевые слова: ЕГЭ по английскому языку, цифровые инструменты, письменная речь, автоматическая проверка, обратная связь, образовательные технологии, искусственный интеллект

The article addresses the current issue of using digital technologies to develop writing skills among high school students in the context of preparing for the Unified State Exam (USE) in English. The author analyzes modern digital tools, their functionalities, and application methods for evaluating and improving students' written works.

Special attention is paid to the assessment criteria for the written part of the USE, including personal letters and opinion essays. The study provides practical recommendations on using digital resources to automate checking, deliver feedback, and enhance students' language competencies.

The findings demonstrate that digital tools contribute to improving writing quality, fostering critical thinking, and increasing student motivation. The article is intended for English teachers, methodologists, and researchers in the field of digital pedagogy.

Keywords: RSE in English, digital tools, writing skills, teaching methodology, automated assessment, feedback, educational technologies, artificial intelligence

Современные образовательные стандарты требуют от учащихся старшей школы не только владения иностранным языком на высоком уровне, но и умения применять его в академических и профессиональных целях. Одним из ключевых аспектов языковой подготовки является развитие навыков письменной речи, что особенно важно при сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по английскому языку.

Письменная часть ЕГЭ включает два задания: личное письмо (задание 37) и эссе с элементами рассуждения (задание 38). Их выполнение требует от учащихся не только знания лексики и грамматики, но и умения логично излагать мысли, соблюдать стиль и структуру текста. В связи с этим актуальным становится вопрос о внедрении цифровых технологий в процесс обучения, которые могут не только облегчить проверку работ, но и повысить эффективность подготовки.

Цель данной статьи — рассмотреть возможности цифровых инструментов для развития письменной речи у старшеклассников и их применения в рамках подготовки к ЕГЭ.

Письменная речь является сложным видом речевой деятельности, требующим владения грамматикой, лексикой, орфографией, а также умения логически выстраивать текст. В старшей школе письменная речь приобретает особую значимость, поскольку напрямую связана с выполнением экзаменационных заданий.

Ключевые аспекты письменной речи, на которые следует обращать внимание при подготовке к ЕГЭ: решение коммуникативной задачи (раскрытие всех пунктов плана задания), структура текста (логичность, деление на абзацы, использование средств связности), стилистическое оформление (соблюдение неформального стиля в письме и нейтрального — в эссе), языковая точность (грамматика, лексика, орфография и пунктуация) [2; 3].

Учащиеся 10–11 классов находятся на этапе активного интеллектуального и социального развития. Их когнитивные способности позволяют работать с абстрактными понятиями и сложными текстами, однако мотивация к обучению может снижаться из-за высокой нагрузки и стресса перед экзаменами [1].

Современные реалии преподавания английского языка требуют от педагогов не только глубокого знания предмета, но и владения цифровыми технологиями, способными значительно повысить эффективность подготовки учащихся к письменной части ЕГЭ. Интеграция электронных ресурсов в учебный процесс открывает новые возможности для развития письменной речи, обеспечивая при этом персонализацию обучения и экономию времени преподавателя.

Одним из наиболее эффективных инструментов для организации письменной практики является Google Docs [5]. Этот облачный сервис позволяет учителю создавать шаблоны для различных видов письменных работ, включая личные письма и эссе, с четко обозначенными структурными элементами. Разместив такие шаблоны в общей папке Google Drive класса, педагог обеспечивает учащихся удобным инструментом для работы над заданиями. Особую ценность представляет функция коллективного редактирования, когда учитель может в режиме реального времени вносить правки в ученические работы, используя цветовую маркировку для разных типов ошибок. Например, грамматические ошибки можно отмечать красным цветом, лексические — синим, а стилистические — зеленым. Такой визуальный подход помогает учащимся быстрее осознавать свои типичные ошибки и запоминать правильные варианты.

Для развития навыков самоконтроля и взаимного обучения чрезвычайно полезной оказывается организация peer-review (взаимопроверки) через Google Docs. Ученики, обмениваясь своими работами, учатся не только находить ошибки у одноклассников, но и аргументированно объяснять их, что способствует более глубокому пониманию языковых норм. Учитель при этом выступает в роли модератора, контролируя процесс проверки и при необходимости внося коррективы.

Автоматизированные сервисы проверки грамматики и стиля, такие как Grammarly [6] и ProWritingAid [7], становятся незаменимыми помощниками в работе современного учителя английского языка. Эти инструменты позволяют значительно оптимизировать процесс проверки письменных работ, беря на себя рутинную часть работы по выявлению грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок. Учитель может интегрировать эти сервисы в домашние задания, предлагая учащимся сначала самостоятельно проверить свои работы в Grammarly, исправить выделенные ошибки и только затем предоставлять текст на проверку преподавателю. Особенно ценно то, что эти сервисы не просто указывают на ошибки, но и дают развернутые объяснения, помогая учащимся понять суть допущенных неточностей.

Анализ работ, проверенных через Grammarly, дает учителю богатый материал для выявления типичных ошибок класса. Собрав статистику по наиболее частым недочетам, педагог может проводить адресные мини-уроки, посвященные отработке конкретных грамматических тем или лексических трудностей. Такой дифференцированный подход позволяет максимально эффективно использовать учебное время, сосредотачиваясь на реальных проблемах учащихся.

Сервис Hemingway Editor [8] предлагает уникальные возможности для работы над стилем письменной речи. Этот инструмент помогает учащимся избавляться от излишней сложности и витиеватости предложений, делая их письменную речь более четкой и выразительной. На практических занятиях можно использовать Hemingway Editor для упражнений по упрощению текстов: учащимся предлагается взять сложный, перегруженный придаточными предложениями текст и, используя подсказки программы, сделать его более лаконичным и понятным. Такие упражнения особенно полезны при подготовке к написанию эссе, где важна не только грамотность, но и ясность изложения мыслей.

Write & Improve от Cambridge English [9] представляет собой специализированную платформу для развития письменных навыков в соответствии с международными стандартами. Этот ресурс особенно ценен тем, что оценивает работы по критериям, близким к требованиям ЕГЭ. Учитель может организовать регулярные письменные тренинги, предлагая учащимся еженедельно работать над улучшением своих текстов, стремясь перейти с уровня B1 на B2, а затем и на C1. Элемент соревновательности, когда ученики стараются быстрее других улучшить оценку своего текста, служит дополнительным мотивирующим фактором.

Для целенаправленной работы над грамматическими трудностями идеально подходит платформа NoRedInk [10]. После анализа письменных работ и выявления типичных грамматических ошибок класса (например, проблем с артиклями или временами глаголов) учитель может создавать в NoRedInk индивидуальные задания для каждого ученика, фокусируясь именно на тех аспектах, которые вызывают у него наибольшие трудности. Включение элементов геймификации, таких как «Грамматический дуэль», когда команды учащихся соревнуются в скорости и точности выполнения заданий, делает процесс отработки грамматических правил более увлекательным и эффективным.

MindMeister [12] и другие сервисы для создания ментальных карт оказывают неоценимую помощь на этапе планирования письменных работ. Перед написанием эссе учащиеся могут визуализировать свою аргументацию, создавая четкую структуру будущего текста с выделением основного тезиса, аргументов, примеров и контраргументов. Групповая работа над ментальными картами в MindMeister позволяет учащимся обмениваться идеями, совместно находить наиболее убедительные аргументы и выстраивать логичные связи между частями текста.

Для расширения лексического запаса и отработки клишированных выражений, необходимых для успешного выполнения письменных заданий ЕГЭ, прекрасно подходит Quizlet [11]. Учитель может организовать создание общего банка полезных фраз и выражений, куда учащиеся будут добавлять новые лексические единицы. Регулярные лексические диктанты и игры типа «Угадай клише», когда учитель показывает начало фразы («On the one hand»...), а ученики должны правильно ее закончить («...on the other hand»), превращают процесс запоминания устойчивых выражений в увлекательное занятие.

Практическая интеграция этих цифровых инструментов в учебный процесс может выглядеть следующим образом. Начинать урок целесообразно с разминки, используя Quizlet для повторения лексики или NoRedInk для быстрой проверки грамматических навыков. Основная часть занятия может быть посвящена написанию текста в Google Docs с последующей проверкой через Grammarly и Hemingway Editor. Завершать урок полезно взаимопроверкой работ и коллективным анализом наиболее распространенных ошибок.

Важно отметить, что использование цифровых инструментов не должно становиться самоцелью. Они являются эффективным дополнением к традиционным методам преподавания, позволяя сделать процесс подготовки к ЕГЭ более систематизированным, наглядным и персонализированным. Грамотное сочетание цифровых технологий с классическими педагогическими приемами создает оптимальные условия для развития письменной речи учащихся и их успешной сдачи ЕГЭ по английскому языку.

Особое внимание следует уделять постепенному внедрению цифровых инструментов, начиная с самых простых и интуитивно понятных сервисов, и только затем переходя к более сложным. Не менее важно обучать учащихся не просто механическому исправлению ошибок, указанных программами, но и пониманию их природы [4], что способствует формированию устойчивых языковых навыков.

Современные цифровые инструменты открывают перед учителями английского языка принципиально новые возможности в подготовке учащихся к письменной части ЕГЭ. Как показано в статье, грамотное применение таких ресурсов, как Google Docs, Grammarly, Hemingway Editor и других, позволяет создать эффективную систему развития письменной речи, сочетающую в себе несколько ключевых преимуществ.

Во-первых, цифровые технологии обеспечивают многоуровневую систему обратной связи, включающую автоматизированную проверку, взаимное рецензирование работ учащимися и финальную экспертизу учителя. Такой комплексный подход не только экономит время преподавателя, но и развивает у учащихся навыки самоконтроля и критического анализа текстов.

Во-вторых, использование специализированных платформ позволяет реализовать принцип персонализации обучения. Учитель получает возможность выявлять индивидуальные трудности каждого ученика и предлагать адресные упражнения для их преодоления, будь то работа с типичными грамматическими ошибками через NoRedInk или совершенствование стиля письма с помощью Hemingway Editor.

В-третьих, интерактивный характер цифровых инструментов значительно повышает мотивацию учащихся. Игровые элементы, возможность отслеживать собственный прогресс и наглядные результаты работы делают процесс подготовки к экзамену более engaging и осмысленным.

Важно подчеркнуть, что максимальная эффективность достигается не при механическом использовании отдельных сервисов, а при их методически обоснованной интеграции в учебный процесс. Учителю следует рассматривать цифровые инструменты не как замену традиционным педагогическим методам, а как их мощное дополнение, позволяющее вывести подготовку к ЕГЭ на качественно новый уровень.

Перспективным направлением дальнейшего развития данной методики может стать создание комплексных цифровых рабочих тетрадей, объединяющих возможности различных сервисов в единой образовательной среде. Это позволит еще больше систематизировать процесс подготовки и обеспечить плавный переход от обучения к контролю достигнутых результатов.

В заключение стоит отметить, что в условиях цифровой трансформации образования владение подобными технологиями становится неотъемлемой частью профессиональной компетентности учителя иностранного языка. Современные цифровые ресурсы предоставляют учителям английского языка богатый арсенал средств для эффективной подготовки учащихся к письменной части ЕГЭ. От педагога требуется методически грамотное использование этих инструментов, их умелая интеграция в учебный процесс и постоянный анализ результативности их применения. При таком подходе цифровые технологии становятся мощным катализатором учебного прогресса, помогая учащимся достигать высоких результатов на экзамене. Освоение и грамотное применение цифровых инструментов в подготовке к ЕГЭ — это не просто дань времени, а действенный способ повысить качество языкового образования и обеспечить учащимся успешную сдачу экзамена.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287) [Электронный ресурс]. — URL: https://fgosreestr.ru/

2. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для ЕГЭ по английскому языку (ФИПИ, 2024) [Электронный ресурс]. — URL: https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory

3. Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся к ЕГЭ по английскому языку (ФИПИ, 2024) [Электронный ресурс]. — URL: https://fipi.ru/ege/metod-rekomendaczii

4. Кирюшина О. В. — Специфика контроля и методические приемы коррекции ошибок в обучении иностранному языку. — Мир науки. Педагогика и психология World of Science. Pedagogy and psychology 2021, № 2, Том 9

5. Google Docs [Электронный ресурс]. — URL: https://docs.google.com/

6. Grammarly for Education: Официальный сайт [Электронный ресурс]. — URL: https://www.grammarly.com/

7. ProWritingAid [Электронный ресурс]: онлайн-сервис для проверки грамматики, стиля и структуры текста. — URL: https://prowritingaid.com/

8. Hemingway Editor: Официальный сайт [Электронный ресурс]. — URL: https://hemingwayapp.com/

9. Write & Improve от Cambridge English [Электронный ресурс]. — URL: https://writeandimprove.com/

10. NoRedInk: Платформа для обучения грамматике [Электронный ресурс]. — URL: https://www.noredink.com/

11. Quizlet: Официальный сайт [Электронный ресурс]. — URL: https://quizlet.com/

12. MindMeister: Официальный сайт [Электронный ресурс]. — URL: https://www.mindmeister.com/