В статье рассматриваются возможности и перспективы цифрового развития образования в старших классах российских школ в контексте подготовки к ЕГЭ и дальнейшего профессионального самоопределения. Автор анализирует потенциал цифровых инструментов для персонализации обучения, повышения мотивации учащихся и развития ключевых компетенций. Особое внимание уделяется инновационной образовательной модели, рассматриваются перспективы ее внедрения для улучшения качества образования в старших классах.

Ключевые слова :цифровизация, цифровая трансформация, онлайн-школа, онлайн-ресурсы, старшая школа, новые технологии, инновационная образовательная модель.

Российская система школьного образования — это сложный и многогранный механизм, формирующий будущее страны. На протяжении многих лет она претерпевала значительные изменения, отражая смену социальных приоритетов и технологических прорывов. Одним из ярких примеров последнего десятилетия является вспышка эпидемии COVID-19 [2], которая охватила весь мир и затронула многие сферы деятельности человека, в том числе и сферу образования. В период пандемии COVID-19 миллионы учеников, студентов должны были получать знания с помощью использования современных технологий и онлайн-платформ [3]. Так, модели и методы образования продолжают развиваться и в настоящее время.

Образовательная модель — это концептуальное представление о том, как должен быть организован образовательный процесс для достижения определенных целей. Она описывает взаимосвязь между различными компонентами системы образования, такими как:

— цели образования;

— содержание образования;

— методы обучения;

— организация учебного процесса;

— оценивание результатов обучения;

— ресурсы;

— окружающая среда и т. д.

Сегодня воспитание и образование неразрывно связано с процессами цифровизации, следовательно, инновационная образовательная модель является быстро распространяющимся и эффективным инструментом, так как она предоставляет ученику возможность усваивать новую информацию удобным для него методом, моделировать различные ситуации и контексты и применять на практике полученные знания.

Инновационная образовательная модель использует новые, передовые подходы, технологии и методы обучения для повышения эффективности и качества образования [5]. Она выходит за рамки традиционных моделей, стремясь к более гибким, персонализированным и ориентированным на результат системам обучения.

Инновационная образовательная модель использует следующие процессы и технологии:

— дистанционное обучение (online-курсы, вебинары, видеолекции, приложения и т. д.);

— использование мобильных устройств в учебном процессе (планшеты, смартфоны, ноутбуки, ПК);

— использование интерактивных досок;

— взаимодействие с электронными учебниками и онлайн-библиотеками;

— использование облачных технологий и социальных сетей для общения и совместной работы педагогов и учащихся.

Старшие классы (10–11) в российской системе образования являются решающим этапом, определяющим дальнейший жизненный путь выпускника. Этот период характеризуется интенсивной подготовкой к ЕГЭ, выбором профессии и поступлением в высшие учебные заведения. Однако процессы образования в старших классах сталкиваются с рядом трудностей и требуют постоянного совершенствования.

Например, доступ к качественному образованию в старших классах зависит от региона, материального положения семьи и наличия качественных репетиторов. В сельской местности и небольших городах доступ к квалифицированным педагогам ограничен.

Тем не менее, у современных старшеклассников появилась возможность дополнительно заниматься в онлайн-школах, в приложениях и с репетиторами, не выходя из дома [1]. Для организации дистанционного обучения необходим стабильный интернет и мобильное устройство, которое обеспечит связь с педагогом. Как правило, многие онлайн-школы стремятся сделать обучение доступным, поэтому не завышают цены на групповые образовательные услуги. Вместе с этим ученик в удобное время компенсирует пробелы в пройденных темах, получает доступ к полезным материалам по различным темам, закрепляет знания с помощью тестов и зачетов. Индивидуальный подход репетитора к ученику позволяет сосредотачиваться на сильных и слабых сторонах обучающегося, адаптировать программу обучения к его потребностям и темпам.

Подготовка к единому государственному экзамену часто становится доминирующим фактором учебного процесса, оттесняя на второй план всестороннее развитие личности и углубленное изучение предметов [4]. Учебные программы зачастую сводятся к решению типовых заданий, что не способствует развитию критического мышления, творческих способностей и навыков самостоятельного решения проблем. Высокий уровень стресса, связанный с подготовкой к ЕГЭ, негативно влияет на психическое здоровье учащихся.

Сегодня цифровые технологии могут существенно помочь в подготовке к ЕГЭ, одновременно снижая стресс и поддерживая психологическое здоровье старшеклассников. Онлайн-ресурсы позволяют школьнику учиться в комфортной среде в привычном темпе, без давления класса и постоянного контроля со стороны преподавателей. Возможность работы над ошибками позволяет анализировать и повторять пройденный материал столько раз, сколько необходимо для увеличения уверенности в своих знаниях. К тому же некоторые онлайн-школы предоставляют доступ к консультациям психологов, которые помогают справляться со стрессом и тревогой, связанными с подготовкой к экзаменам. Возможность общаться с другими учащимися, обмениваться опытом и поддерживать друг друга снижает у старшеклассника чувство изоляции и увеличивает мотивацию.

Тем не менее, важно помнить, что цифровые технологии — это инструмент, а не панацея. Нельзя полностью полагаться на онлайн-ресурсы, необходимо сочетать онлайн-обучение с традиционными методами подготовки.

Инновационные образовательные модели постоянно развиваются, отражая изменения в обществе и технологические прогрессы. Их цель — подготовить выпускников к жизни и работе в динамичном и сложном мире. Совершенствование системы образования в старших классах требует комплексного подхода, учитывающего как вызовы, так и перспективы развития. Только путем совместных усилий государства, образовательных учреждений и общества можно обеспечить каждому выпускнику возможность получить качественное образование и реализовать свой потенциал.

Литература:

1. Дистанционная подготовка к ЕГЭ и ОГЭ: плюсы и минусы / АО «ИД «Комсомольская Правда». [Электронный ресурс]. URL: https://www.tumen.kp.ru/daily/217178.5/4283035/ (Дата обращения: 10.06.2025).
2. История пандемии COVID-19 / Информационное агентство ТАСС. [Электронный ресурс]. URL: https://tass.ru/obschestvo/17688039 (Дата обращения: 10.06.2025).
3. Кронштадтская Д. Вирусные изменения: как пандемия приблизила неизбежное будущее / Электронный журнал «Ведомости» РБК. [Электронный ресурс]. URL: https://www.vedomosti.ru/partner/articles/2020/07/30/835117-virusnie-izmeneniya (Дата обращения: 10.06.2025).
4. Кузнецова, Л. Э. Теоретический анализ проблемы психологической готовности старшеклассников к единому государственному экзамену как стрессовой жизненной ситуации / Л. Э. Кузнецова, Д. С. Косинова. — Текст: непосредственный // Современная психология: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 42–49. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/254/12958/ (Дата обращения: 10.06.2025).
5. Носова, В. И. Инновационная модель образовательной деятельности школы / В. И. Носова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 51 (498). — С. 163–166. — URL: https://moluch.ru/archive/498/109384/ (Дата обращения: 10.06.2025).