Данная статья ставит своей задачей доказать важность развития гибких навыков в процессе внедрения профессионального стандарта для учителей физкультуры, что необходимо для повышения качества подготовки будущих специалистов.

В современной педагогической среде особенно ценятся педагоги, способные к творчеству и инновациям, обладающие лидерскими качествами, умеющие эффективно решать профессиональные задачи и адаптироваться к меняющимся условиям, а также разрабатывать конкурентоспособные методики и программы. В связи с этим, вопрос подготовки студентов, обучающихся по направлениям физической культуры и спорта, рассматривается не только в рамках профессионального стандарта педагога и федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, но и с акцентом на освоение «мета-профессиональных» навыков.

Сегодняшний педагог должен не только обладать навыками саморазвития (так называемыми «self-компетенциями»), но и уметь развивать гибкие навыки у своих учеников на занятиях. В связи с этим, предлагается ввести понятие «mentor-компетенции», подразумевающее навыки, необходимые для развития soft skills у детей в рамках конкретной дисциплины.

Ключевые слова: физическая культура, soft skills, мягкие навыки, подготовки машинистов.

This article aims to prove the importance of developing flexible skills in the process of implementing a professional standard for physical education teachers, which is necessary to improve the quality of training for future specialists. In the modern pedagogical environment, teachers who are capable of creativity and innovation, possess leadership qualities, are able to effectively solve professional problems and adapt to changing conditions, as well as develop competitive methods and programs, are especially appreciated. In this regard, the issue of training students studying in the fields of physical education and sports is considered not only within the framework of the professional standard of a teacher and federal state educational standards of higher education, but also with an emphasis on the development of «meta-professional» skills.

Today's teacher should not only have self-development skills (the so-called «self-competencies»), but also be able to develop flexible skills in their students in the classroom. In this regard, it is proposed to introduce the concept of «mentor competencies», implying the skills necessary for the development of soft skills in children within a specific discipline.

В современной образовательной среде, характеризующейся динамичными изменениями, широким спектром учебных программ и высокой концентрацией профессионалов, борьба за трудоустройство и удержание позиций на рынке труда усиливается.

Для выделения среди других кандидатов, учащимся необходимо развивать не только профессиональные, но и личностные компетенции, чтобы в полной мере раскрыть свои возможности. Профессиональные навыки отражают академическую подготовку, опыт и уровень знаний, тогда как личностные навыки включают в себя навыки самосовершенствования, социального взаимодействия, общения, межличностного общения и универсальные компетенции.

В педагогической среде все чаще поднимается вопрос о развитии гибких навыков (soft skills). Этот интерес обусловлен современными требованиями общества, экономики и профессиональной сферы, которые стимулируют поиск более эффективных подходов к обучению. Многие исследователи подчеркивают необходимость обучения «мягким навыкам» педагогических работников, акцентируя внимание на важности раннего начала развития этих навыков.

И. Милевски, в отличие от других исследователей, акцентирует внимание на эмоциональном интеллекте, или эмпатии, как на ключевом элементе «мягких навыков». В рамках этого понятия, эмоциональный интеллект проявляется в способности человека проявлять понимание к психологическому состоянию окружающих, а также принимать как сильные, так и слабые стороны их личности. Многие исследователи подчеркивают важность развития эмоционального интеллекта в студенческом возрасте, отмечая недостаточную изученность этого навыка в практической деятельности студента.

Проведя контент-анализ определения «гибкие компетенции», А. И. Ивонина и коллеги выделили основные признаки, такие как «социальные навыки», «личные качества», «умения» и «способности». По мнению этих ученых, характеристика «мягких навыков» определяется поставленными целями и задачами, как в профессиональной, так и в личной жизни.

В отечественной науке основное внимание уделяется содержанию социальных навыков, таких как саморазвитие, лидерские качества, умение работать в команде и коммуникативные способности, которые считаются центральными компонентами «мягких навыков». Зарубежные исследователи, разделяя эту точку зрения, рассматривают гибкие компетенции в контексте soft skills. Оксфордский словарь определяет гибкие компетенции как навыки, основанные на личных качествах человека и проявляющиеся во взаимодействии с другими людьми.

Группа ученых, включая Т. Чаморро-Премузича, A. Артеша и Э. Дж. Бремнера, установила взаимосвязь между уровнем развития «мягких навыков» и академическими успехами учащихся. В своих исследованиях Р. Гейнси и М. Мохаммед подчеркивают практическую значимость «мягких навыков», а именно умение применять полученные знания на практике. Западные ученые эмпирически доказали, что формирование «мягких навыков» более эффективно в рамках изучения различных дисциплин.

Проблема развития «мягких навыков» в контексте предметного обучения решается в отечественной и зарубежной педагогике по-разному, при этом многие ученые подчеркивают необходимость пересмотра образовательных программ для повышения уровня развития этих компетенций. Опыт высших школ Китая и Австралии демонстрирует наличие специализированных курсов, направленных на развитие «мягких навыков».

В научно-методических изданиях тема «мягких навыков» в подготовке будущих машинистов пока недостаточно изучена. Однако именно образование формирует фундамент для всестороннего развития ученика, не только обеспечивая необходимые для работы знания, умения и навыки (hard skills), но и развивая навыки, позволяющие эффективно взаимодействовать с окружающими, ясно выражать свои мысли, управлять временем и т. д., то есть гибкие навыки (soft skills).

Под гибкими навыками (soft skills) исследователи подразумевают комплекс важных для карьеры универсальных навыков, не связанных с конкретной специальностью. Эти навыки обеспечивают успешное участие в рабочей деятельности, повышают производительность и являются универсальными, то есть применимы в любой области. [2]

В настоящее время изучение коммуникативных навыков и умения эффективно взаимодействовать в коллективе приобретает особую значимость, так как эти компетенции считаются ключевыми для всестороннего развития личности и оказывают существенное воздействие на качество жизни человека на протяжении всего его жизненного пути, будь то учеба, работа или участие в социальных инициативах. Именно эти навыки в значительной мере определяют продуктивность и успешность человека в различных сферах деятельности.

В связи с этим возникает потребность в создании методических ресурсов, которые позволят эффективно решать задачу формирования «мягких навыков» у будущих машинистов на разных этапах обучения и в различных формах образовательной деятельности. Это касается не только учебных занятий, но и внеурочных мероприятий, а также разработки программ по физкультуре, направленных на развитие soft skills у будущих машинистов.

Если рассматривать возможности для формирования и совершенствования у студентов важных социальных навыков, то командный спорт, безусловно, занимает лидирующую позицию среди видов деятельности, воспитывающих характер.

Работа в группе, умение руководить, общение, вера в собственные силы, взаимодействие с наставниками, преодоление трудностей, разрешение спорных ситуаций, концентрация внимания, осознание своей роли, следование правилам, сочувствие и самоконтроль — это лишь малая часть социальных навыков, которые учащиеся ежедневно практикуют на спортивных площадках.

Приобретенные навыки останутся с ними на протяжении всей жизни, как в профессиональной сфере, так и в личной. Безусловно, они также важны для обучения студентов. От ежегодных спортивных праздников в наших кампусах до спортивных секций и внутришкольных соревнований — все эти мероприятия способствуют укреплению командного духа и формированию чувства сплоченности.

На научно-практическом уровне актуальность данной магистерской диссертации подтверждается тем фактом, что, несмотря на признанную необходимость целенаправленного развития soft skills у будущих машинистов, этот процесс зачастую носит разрозненный характер, ограничиваясь отдельными учебными предметами и внеурочной деятельностью в рамках Кванториумов и различных онлайн-школ.

Для стимулирования развития «мягких навыков» у учащихся на уроках физической культуры можно использовать следующие стратегии:

Организация деятельности в командном формате. Подвижные игры, как командные, так и индивидуальные, способствуют развитию лидерских качеств и умения работать в коллективе.

Ориентация на результат. Поддержка даже незначительных достижений учащихся крайне важна для укрепления их уверенности в собственных силах и ощущения прогресса.

Применение интерактивных и дискуссионных методов. Например, использование игр типа «Приветствие» (для снижения эмоционального напряжения и устранения барьеров в общении) или «Ты и твоё имя» (для улучшения навыков самопрезентации и коммуникабельности).

Реализация проектов. К примеру, проекты на темы «Мои собственные олимпийские игры», «Новый вид спорта, который я предлагаю», создание постеров, посвященных истории спорта.

Для совершенствования «гибких навыков» на уроках физкультуры полезно использовать задания, стимулирующие критическое мышление, например, анализ действий товарищей по команде в ходе упражнений, игр и разминок.

В заключение, создание оптимальных организационно-управленческих условий для развития «мягких навыков» у будущих машинистов на занятиях физической культурой — это комплексный и многообещающий подход к их профессиональной подготовке. [1, с. 114]

Включение интерактивных техник, командной работы и моделирования ситуаций в учебную программу по физическому воспитанию не только улучшает физическую форму, но и формирует критически важные коммуникативные, лидерские и адаптивные умения.

Предложенная структура, базирующаяся на принципах взаимодействия, вовлечённости и индивидуального подхода, позволяет создать образовательную среду, где каждый студент может проявить себя, развить свои сильные стороны и компенсировать недостатки. Целенаправленное использование физической активности в качестве инструмента для развития «гибких навыков» открывает новые возможности для подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов в сфере железнодорожного транспорта.

Будущие исследования в этой области могут быть сосредоточены на адаптации и расширении предложенной структуры для других технических специализаций, а также на создании более точных инструментов оценки и отслеживания развития «гибких навыков» у студентов. Внедрение этих методов в образовательный процесс позволит сформировать новое поколение профессионалов, способных эффективно решать сложные задачи, адаптироваться к меняющимся обстоятельствам и вносить существенный вклад в развитие транспортной отрасли России.

Актуальные запросы к будущим специалистам акцентируют внимание на развитии гибких навыков уже на этапе выбора профессии.

Проведенное исследование позволило студентам-машенистам осознать значимость soft skills. Результаты показали, что выбор и уровень развития этих навыков зависят от индивидуальных предпочтений, участия в общественных организациях, образовательной среды, учебного плана и самосовершенствования. Большинство будущих машинистов стремятся к успешной адаптации в обществе, однако только половина из них планирует свое профессиональное развитие. [4, с. 75]

Подтверждено, что участие в общественных мероприятиях способствует более интенсивному развитию soft skills, предоставляя старшеклассникам возможность постоянно совершенствовать эти умения. Учитывая активную цифровизацию, в том числе и в студенческой среде.

Как правило, учебный план акцентирует внимание на инструментах формирования интерактивной образовательной среды и методиках кооперативного обучения, что отражает направленность на профессиональное самоопределение. Этот комплекс педагогических подходов служит фундаментом для совершенствования гибких навыков.

В результате, у студентов формируются такие социально-психологические компетенции, как творческое мышление, способность к командной работе, коммуникабельность, приспособляемость и интеллектуальная гибкость. Параллельно развиваются: способность к критическому анализу, навыки проведения исследований, аналитические способности, умение планировать, самодисциплина и навыки эффективной работы с онлайн-ресурсами.

Литература:

1. Александрова Г. С. Практическая значимость формирования soft skills у подростков // Культурно-образовательное пространство современного города: проблемы и перспективы: Сборник научных трудов департамента социально-культурной деятельности и сценических искусств института культуры и искусств Московского городского педагогического университета / Под редакцией Э. И. Медведь, Г. В. Ганьшиной. Москва: ООО «Учебный центр «Перспектива», 2022. С. 57–62.
2. Бабенков Д. О. Развитие soft skills на уроках физической культуры// https://na-journal.ru/2–2024-pedagogika/9447-razvitie-soft-skills-na-urokah-fizicheskoi-kultury
3. Бутенко В. С., Власова В. Н., Цквитария, Т.А., Шатохина И. В. Формирование soft skills педагогических кадров профильного университета // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 3. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-soft-skills-pedagogicheskih-kadrov-profilnogo-universiteta
4. Лапин А. С., Орлова В. Д., Смирнова Ю. В. Развитие SOFT SKILLS обучающихся как тренд современного физкультурного образования // Фитнес: теория и практика. — 2022. — № 13; URL: fitness.esrae.ru/34–180
5. Федорова Т. А., Рыбникова О. Л., Жмыхова А. Ю., Жафярова И. В. SOFT SKILLS педагога по физической культуре // Педагогические исследования (сетевое издание). — 2021. — С.44–57.
6. Шапкина Е. В. Практическая подготовка как способ формирование soft skills компетенций молодых специалистов // УНИКУМ Учредители: Челябинский педагогический колледж, 2021. Т. 7. № 1. С. 22–24