В современном образовательном процессе развитие ключевых компетенций становится одним из важнейших факторов, определяющих качество подготовки учащихся к жизни в быстро меняющемся мире. Компетенции — это не только знания, но и умения, навыки, а также способность применять их в различных жизненных и профессиональных ситуациях. Формирование компетенций позволяет ученикам быть гибкими, самостоятельными и конкурентоспособными, а школа становится не просто источником информации, а площадкой для развития личности и подготовки к реальной жизни.

Компетентностный подход требует от педагогов новых методов работы: акцент смещается с простого усвоения фактов на развитие умений мыслить, анализировать, работать в команде, принимать решения и быть ответственным за свой выбор. Именно такие качества востребованы в современном обществе.

Владение иностранным языком — это не только средство коммуникации, но и ключ к межкультурному взаимодействию, профессиональному росту и личностному развитию. Обучение иностранному языку развивает память, внимание, аналитические способности и расширяет горизонты восприятия мира. Как отмечал Л. С. Выготский: «Школа должна учить ребенка мыслить, а не пичкать его знаниями». Давайте рассмотрим, какое место в системе образования занимает формирование языковых компетенций на уроках английского языка.

Основные языковые компетенции, формируемые на уроках английского языка:

Языковая компетенция — овладение фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими средствами языка, а также умение использовать их в различных ситуациях общения. Это позволяет ученикам не только понимать структуру иностранного языка, но и осваивать разные способы выражения мысли как на родном, так и на изучаемом языке [2].

Речевая компетенция представляет умение строить устные и письменные высказывания, воспринимать и интерпретировать речь собеседника, участвовать в диалоге и дискуссии.

Социокультурная компетенция отвечает за знакомство с культурой, традициями и реалиями стран изучаемого языка. Это формирует толерантность, расширяет кругозор и помогает представлять свою культуру в условиях межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция выражает развитие умений выходить из положения при недостатке языковых средств, использовать различные стратегии для получения и передачи информации.

И наконец, учебно-познавательная компетенция определяет формирование навыков самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с применением современных информационных технологий.

Следует помнить о том, что развитие языковых компетенций на уроках английского языка способствует не только успешному овладению иностранным языком, но и формированию универсальных учебных умений: критического мышления, творческой активности, самостоятельности и ответственности. Эти качества необходимы для успешной адаптации в современном мире, где знание иностранных языков становится важным конкурентным преимуществом.

Каким же образом можно оценить владение этими языковыми компетенциями?

Современные подходы предполагают использование как традиционных (текущий, итоговый контроль), так и формирующих методов оценивания, позволяющих отслеживать динамику развития языковых навыков и корректировать образовательный процесс.

Ключевыми критериями оценки выступают:

Если говорить о внешней оценке, особое место занимает использование международных стандартов, например, шкалы CEFR, что позволяет объективно определить уровень владения языком и выстроить индивидуальную траекторию обучения. Для комплексной оценки применяются устные собеседования, письменные тесты, интерактивные задания и портфолио достижений, что обеспечивает всесторонний анализ языковых компетенций учащихся. Такой подход способствует формированию у школьников устойчивой мотивации и ответственности за собственные результаты [1].

Говоря о внутренней оценке компетенций, следует говорить об оценке со стороны учителя и со стороны самого ученика.

С одной стороны, можно выделить основные методы оценки языковых компетенций учителем:

— Текущий контроль — регулярная проверка знаний и умений на каждом уроке (устные ответы, мини-тесты, задания на аудирование, чтение, письмо). Он обеспечивает своевременную обратную связь и позволяет оперативно корректировать процесс обучения.

— Промежуточный контроль — оценка усвоения крупного раздела материала (контрольные работы, проекты, тесты по завершении темы).

— Итоговый контроль — проводится по завершении учебного года или курса и направлен на определение степени сформированности языковых и коммуникативных компетенций (экзамены, итоговые проекты, устные собеседования).

— Диагностический контроль — помогает выявить причины успехов или трудностей, анализировать ошибки и корректировать методику преподавания.

— Устные опросы и ролевые игры — позволяют оценить коммуникативные навыки, произношение, умение вести диалог и решать коммуникативные задачи.

— Тестирование и контрольные работы — используются для проверки грамматических, лексических и пунктуационных знаний.

— Портфолио — сборник письменных и творческих работ, эссе, проектов, который позволяет отследить прогресс ученика на протяжении длительного времени. Отличным вариантом для отслеживания успехов учащихся станет языковой портфель, который является приоритетным портфолио при изучении иностранного языка.

— Онлайн-инструменты — диктанты, автоматизированные тесты и платформы для проверки аудирования и говорения, что особенно актуально в цифровой среде.

С другой стороны, самооценка — важный элемент формирования самостоятельности и ответственности за собственное обучение. Она учит ученика критически относиться к своим успехам и недостаткам, видеть динамику развития и ставить новые цели.

Этапы и инструменты самооценки:

— Ознакомление с критериями — ученик должен знать, по каким критериям оцениваются его знания и умения, понимать цели контроля и требования к результату.

— Взаимопроверка — на втором этапе ученики учатся оценивать работы друг друга, что облегчает переход к самостоятельной самооценке.

— Самооценка — использование специальных инструментов: листов самооценки (self-evaluation cards), графических органайзеров, рубрик с критериями, вопросов для рефлексии и exit slips (коротких письменных отзывов после урока).

— Рефлексивные вопросы — что было новым, что удалось, что вызвало затруднения, чему хочется научиться дальше.

Пример листа самооценки

Таким образом, технология оценки языковых компетенций на уроках английского языка включает разнообразные методы и инструменты, направленные на объективное определение уровня владения языком учащимися и стимулирование их дальнейшего развития. Оценка языковых компетенций — это не только выставление отметки, но и инструмент развития, мотивации и самосовершенствования. Учитель, используя разнообразные методы контроля, может объективно определить уровень владения языком и помочь каждому ученику двигаться вперёд. Самооценка же формирует у школьников способность к рефлексии, самостоятельности и ответственности за своё обучение, что является важнейшей компетенцией XXI века.

Литература:

1. Речевая компетенция и ее развитие на уроках английского языка. — Текст: электронный // Kopilkaurokov.ru: [сайт]. — URL: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/riechievaia-komptientsiia-i-ieio-pazvitiie-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka (дата обращения: 14.06.2025).
2. Что такое CEFR как система оценки уровня владения иностранным языком. — Текст: электронный // ITEC: [сайт]. — URL: https://www.itec-school.ru/articles/chto-takoe-cefr-kak-sistema-otsenki-urovnya-vladeniya-inostrannym-yazykom/ (дата обращения: 14.06.2025).