В данной работе рассматриваются интерактивные технологии как способ развития интеллектуальных способностей обучающихся начальной школы.
Ключевые слова: интерактивные технологии, обучающиеся начальной школы, интеллектуальные способности.
Цель исследования — изучить эффективность использования интерактивных технологий при развитии интеллектуальных способностей младших школьников на уроках в начальной школе.
Актуальность исследования . Происходящие в нашем обществе изменения создали реальные предпосылки для обновления всей системы образования, что находит свое отражение в разработке и введении в практику работы школы элементов нового содержания, новых образовательных технологий. Решению этой задачи и способствуют интерактивные технологии. Умелая организация взаимодействия обучающихся на основе учебного материала становится мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом.
Объектом исследования является процесс осуществления развития интеллектуальных способностей учащихся через использование интерактивных методов обучения в начальной школе.
Предметом исследования являются интерактивные технологии обучения школьников на уроках в начальной школе.
Методы и инструменты исследования : анализ научной литературы, систематизация материала, обобщение материала исследования.
Исследованию понятий «интерактивность», «интерактивное обучение», «интерактивные средства обучения» посвящены работы Т. И. Долгой, А. А. Журина, Е. О. Ивановой, Т. В. Ильясова, В. В. Красильникова, А. В. Осина, Н. А. Савченко, В. С. Тоискина.
Основная задача современного образования — это обеспечение учащимся всех условий для социальной адаптации и развития навыков к самообразованию. Для преподавателя же задача состоит в том, чтобы процесс обучения был не только интересным, но и современным. На уроках появилась необходимость в большем общении, то есть ученик-ученик, учитель-ученик, ученик-учитель, в большей активности между обучающимися, их взаимосвязи, экспериментировании. Пришла эра нового обучения — интерактивного. [4, с.6]
Понятие интерактивный происходит от англ. «Inter» — это взаимный, «act» — действовать) — означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. М. В. Кларин — доктор педагогических наук, профессор, в своей книге «Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта» описывает интерактивное обучение как основанное на прямом, не опосредованном взаимодействии с реальностью, представляет собой «естественный» цикл, включающий конкретный опыт, его отражающее наблюдение, абстрактную концептуализацию и активное экспериментирование. Опыт выступает и как источник, и как объект приложения не только новых знаний/умений, но и новых смыслов [3, с.132].
Интерактивное обучение невозможно без участия учеников, это могут быть небольшие группы, или онлайн занятия, или занятия с применением интерактивных технологий [1, с.5]. Для уроков в начальной школе наиболее подходящие интерактивные методы обучения следующие: мозговой штурм, презентация, групповая дискуссия, сюжетно-ролевая игра. Обучающиеся очень любят применение интерактивных технологий на уроках, ведь это заинтересовывает каждого ученика, не оставляя безучастным никого. Педагог учитывает способности личности каждого ученика, его интересы. Материал воспринимается более легко и поднимается общая эффективность образовательного процесса. Сегодня стало очевидно, что необходимо вносить новизну в учебный процесс и интерактивные формы показывают нам эмоциональное единение, взаимообогащение всех участников [2, с.62].
В ходе данной работы была проведена комплексная исследовательская работа, посвященная развитию интеллектуальных способностей с использованием интерактивных технологий в начальном образовании. Актуальность выбранной темы обусловлена современными требованиями к образовательному процессу, которые предполагают не только передачу знаний, но и формирование у обучающихся навыков самостоятельного мышления, критического анализа и творческого подхода к решению учебных задач. В условиях стремительного развития информационных технологий и их интеграции в образовательный процесс, интерактивные технологии становятся важным инструментом, способствующим повышению качества обучения и вовлеченности учащихся.
Изучив научно-методическую литературу по данной теме, нами было рассмотрено историю становления интерактивного обучения. С учетом всех вышеперечисленных факторов, можно уверенно утверждать, что интерактивные технологии будут продолжать оказывать значительное влияние на будущее образования, и их роль в учебном процессе будет только возрастать.
В качестве примеров предоставим некоторые приёмы, для повышения уровня развития интеллектуальных способностей на уроках, в начальной школе.
«Кубик Блума»
Методика развивает критическое мышление, память и самоконтроль. Для примера возьмём урок по литературному чтению «Тайное становится явным». После прочтения данного рассказа, используем приём «Кубик Блума». На каждой стороне кубика, записаны вопросы:
– Назови ….- Назови главных героев произведения
– Почему…? -Почему Дениска так поступил с манной кашей?
– Объясни… .-Объясни, в чём мораль произведения.
– Поделись… -Поделись впечатлениями от прочитанного
– Придумай…- Придумай продолжение или другое окончание рассказа
– Предложи. — Предложи свой вариант названия произведения
Учитель берёт кубик и передает его ученику, который должен ответить на вопрос кубика. Далее ребенок, после того как ответит на свой вопрос, должен передать кубик другому ребенку, выбрав для него другой вопрос. И так можно передавать кубик, до момента, пока каждый ребенок не ответит на вопрос кубика.
«Дерево решений»
Методика развивает критическое мышление, память, интеллектуальные способности. Класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи. Меняться можно через каждые 2 минуты. Например: тема: Части речи. Обобщение по теме. Дети делятся на 3 команды. 1 команда, на «дереве» должна написать, все, что дети знают про глагол. 2 команда — про имя существительное. 3 команда — имя прилагательное. Потом дети меняются местами и заполняют «дерево» другой команды. Таким образом, обучающиеся успевают повторить за несколько минут несколько тем, что способствует лучшему запоминанию материала.
Практическая значимость исследования : материалы нашего исследования могут быть использованы учителями начальных классов и применяться на большинстве уроках, таких как «Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика» и др.
Выводы и рекомендации: таким образом, работа по развитию интеллектуальных способностей должна носить систематический характер, чтобы за период обучения в начальной школе, обучающиеся смогли приобрести опыт самостоятельности, что в дальнейшем будет способствовать их успешной самореализации. Высокий уровень развития интеллекта обучающихся начальной школы обеспечивается эффективным подбором приемов.
Литература:
- Акпынар, Л. Э. Классификационные характеристики интерактивных технологий обучения / Л. Э. Акпынар // Духовная ситуация времени. Россия XXI век. — 2018. — № 4 (15). — С. 10–12.
- Гура, В. В. Интерактивные технологии обучения в подготовке педагогов / В. В. Гура, Л. А. Турик, И. П. Терновая. — Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та имени А. П. Чехова, 2010. — 104 с.
- Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов // Образовательное пространство Москвы: хрестоматия / сост. О. В. Кузнецова. — М.: АНО ПЭБ, 2018. — С.101–147.
- Кулиш Илья Анатольевич Использование интерактивных технологий на уроках русского языка в начальной школе как средство формирования познавательного интереса // Вестник ЮУрГГПУ. 2013. № 10.
