В статье рассматриваются особенности мировоззрения представителей так называемых поколения Z и поколения Альфа, влияющие на их обучение. Данные особенности необходимо учитывать педагогам в их профессиональной деятельности, создании образовательной среды и общении с обучающимися.

Ключевые слова цифровизация, образование, подростки, теория поколений, поколение Z, поколение Альфа.

Историк Уильям Штраус и экономист Нил Хоув «на основе анализа истории США обнаружили, определенные периоды, когда большая часть людей имеют схожие ценности. Данные исследований легли в основу разработки «теорий поколений», в которой описывается циклическое изменение поколений, а именно поколение «строителей» («победителей»), «молчаливое поколение», «беби-бумеры», «поколение Х», молодое «поколение Y» («миллениумы»), и формирующееся в настоящее время «поколение Z»» [5, с. 94]. В 2003–2004 годах данная теория «была адаптирована для России группой социологов и психологов: Ю. А. Левада, В. В. Гаврилюк, Н. А. Трикоз, Е. М. Шамиз. Согласно этой теории, всех людей, начиная с 1944 года рождения, разбили на 4 группы (поколения). Людей одной группы объединял определенный возрастной интервал, и все они сформировались в личности под влиянием одних и тех же факторов развития общества (социальных, культурных, экономических и политических событий, технического прогресса)» [3, с. 567]. В настоящее время для педагогов представляет интерес особенности поколений Z и Альфа, которые в настоящее время являются учениками средних учебных заведений. Знание особенностей каждого поколения позволит педагогам работать с их представителями наиболее продуктивно.

Поколение Z составляют дети примерно 1997–2012 годов рождения. Они выросли на стыке аналогового и цифрового мира и первый опыт цифровых устройств стал доступен им уже в подростковом возрасте. Люди поколения Z органично интегрировали цифровые устройства в свою жизнь. Это глобальное, визуальное и технологичное поколение [6, с. 34]. Его представители видели становление социальных сетей, склонны к скептицизму, критически относятся к информации, любят самостоятельность, но одновременно стремятся к признанию и поддержке.

Представители поколения Z выросли в эпоху цифровых технологий и интернета, что выработало у них привычку получать информацию мгновенно. Дети поколения Z «отличаются гиперактивностью, сложностью восприятия длинных текстов, предпочтением онлайн-коммуникаций, интровертностью, инфантилизмом и быстрым отказом от детских увлечений. Их внимание удерживается всего около 8 секунд, что обусловлено адаптацией мозга к большому объему информации. Для эффективного обучения необходимы современные цифровые методы, учитывающие особенности распределения их внимания» [2, с. 9].

Представители данного поколения предпочитают визуальные форматы коммуникации. Для представителей поколения Z характерен практический подход к жизни, стремление минимизировать риски и достичь конкретных целей. В обучении представителей поколения Z привлекает геймизация процесса. Обучение в игровой форме для них представляется более увлекательным и эффективным. Для представителей данного поколения не представляет трудностей онлайн-обучение, желательно с возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории. Это «мультимодальное» поколение, требующее стилей общения, «которые задействуют несколько каналов обучения» [6, с. 36].

Обучение поколения Z «требует интеграции современных технологий с акцентом на развитие гибких навыков. Наиболее эффективными методами являются: работа в малых группах с распределением ролей; использование цифровых платформ для совместного решения задач; интерактивные игры и симуляции, развивающие эмпатию и навыки аргументации. Учитывая особенности социально-психологического портрета поколения Z, необходимо разрабатывать методы обучения, учитывающие как их сильные стороны (инициативность, любознательность), так и преодолевающие их слабые стороны (низкий уровень коммуникативных навыков, клиповое мышление). Интеграция цифровых технологий и групповых форм работы способствует развитию как предметных, так и гибких навыков» [4].

Поколение Альфа — это дети, родившиеся примерно с 2013 года, дети так называемой «цифровой эпохи». Поколение Альфа еще называют «цифровыми аборигенами». В отличие от предыдущих поколения, эти дети родились и выросли в среде, где цифровое пространство играет значительную роль. С раннего возраста взаимодействуя с цифровыми устройствами, они не вошли в цифровую среду, адаптируясь к ней, они в ней родились и выросли, принимая ее за естественную среду обитания. Для детей поколения Альфа характерно клиповое мышление. В то же время они быстро обрабатывают большие объёмы информации, ориентированы на мгновенную обратную связь и результат. Ученые расходятся во мнениях относительно клипового мышления. «Одни считают его причиной снижения способности концентрироваться, анализировать и осмыслять информацию, приводящей к культурной деградации общества. Другие видят плюсы в высокой скорости обработки больших объемов данных, гибкости, многозадачности и быстрой адаптации к изменениям» [1, с. 213]. В то же время, некоторые авторы считают, что «многозадачность детям поколения Альфа, хотя и приписывается, но не свойственна. Человеческий мозг способен лишь быстро переключаться между задачами, но не выполнять их одновременно. Каждая новая задача требует когнитивных ресурсов, отвлекая от предыдущей. Поэтому ученикам лучше давать задания последовательно, сосредоточившись сначала на одном виде деятельности, а затем переходить к следующему» [4, с. 138].

Поколение Альфа привыкло иметь доступ к информации из разных уголков мира, их мировоззрение более интернационально. Дети этого поколения проявляют высокую степень творчества и креативности. Цифровые технологии важны им, в том числе, за самовыражения. Желание выделяться и создавать уникальный контент становится важным аспектом их идентичности. Для детей поколения Альфа игровые формы обучения становятся нормой, в связи с чем педагогам продуктивно использовать при изучении новых тем игры и интерактивные задания. В процессе получения знаний для поколения Альфа приобретают важное значение образовательные платформы, игры и приложения. Для детей поколения Альфа важно индивидуализированное обучение, позволяющее двигаться в своем темпе и по своим интересам. Поколение Альфа может учиться как в традиционных классах, так и в онлайн-формате, что дает возможность выбирать наиболее удобные и эффективные способы получения образования. Несмотря на тенденцию к индивидуализации, дети поколения Альфа гораздо ближе к глобальному миру, чем предыдущие поколения, благодаря английскому языку и международным онлайн-сервисам. В то же время они могу демонстрировать повышенную тревожность из-за постоянной насыщенности информацией.

Несмотря на относительно небольшой разрыв между поколениями, условия их жизни и развития отличаются настолько, что психологи и педагоги уже фиксируют различия между ними, касающиеся областей в мировоззрения, что сказывается на способах их обучения. Переход от поколения Z к поколению Альфа характеризуется изменениями в психологии, образе жизни и подходе к обучению, что необходимо учитывать специалистам в их педагогической деятельности.

Литература:

1. Анопочкина Р. Х. «Поколение Z» и особенности его обучения в системе РКИ // Cross — Cultural Studies: Education and Science. 2018. Т. 3. № 3. С. 212–217.
2. Асеева Ю. С. Особенности поколения Z в обучении // Конкурентоспособность территорий: Материалы XXI Всероссийского экономического форума молодых ученых и студентов. В 8-ми частях, Екатеринбург, 23–27 апреля 2018 года / Ответственные за выпуск Я. П. Силин, Е. Б. Дворядкина. Том Часть 1. Екатеринбург, 2018. С. 8–10.
3. Грачева А. В. Особенности обучения представителей поколения Z // Актуальные проблемы интенсивного развития животноводства: Международная научно-практическая конференция, посвященная памяти доктора биологических наук, профессора, Заслуженного работника Высшей школы РФ, Почётного работника высшего профессионального образования РФ, Почётного профессора Брянской ГСХА, Почётного гражданина Брянской области Егора Павловича Ващекина, Брянск, 22 января 2024 года. Брянск, 2024. С. 566–570.
4. Нуржанова А. А. Особенности обучения представителей поколения Альфа // Образовательная среда: теория и практика: материалы IV Международной научно-практической конференции, Астрахань, 28 мая 2021 года. Астрахань, 2021. С. 136–139.
5. Ожиганова Е. М. Теория поколений Н. Хоува и В. Штрауса. Возможности практического применения. // Бизнес-образование в экономике знаний. 2015. № 1. С. 94–97.
6. Савельев Ю. Н. Особенности обучения поколения Z: проблемы и пути решения // Человек. Общество. Наука. 2021. Т. 2. № 4. С. 33–38.