В исследовании изучены особенности психологического благополучия родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в сравнении с родителями ребенка без особенностей в развитии. В исследовании использовались методы теоретического анализа; эксперимент; количественная и качественная обработка данных. Полученные данные могут применяться для диагностики структурно-функциональных особенностей семей, воспитывающих ребенка с нарушениями в развитии, и оптимизировать диагностическую процедуру по выявлению проблемных зон семейной системы. Полученные в ходе исследования результаты могут быть применены в деятельности специалистов психологических служб образовательных организаций.

Ключевые слова: психологическое благополучие, родители, психологическое благополучие родителей, система «субъект-субъект».

The study examined the peculiarities of the psychological well-being of parents raising a child with disabilities. It has been empirically confirmed that there are differences in the psychological well-being of parents of children with disabilities and parents without developmental disabilities. The research used methods of theoretical analysis; experiment; quantitative and qualitative data processing. The data obtained can be used to diagnose the structural and functional characteristics of families raising a child with developmental disabilities and optimize the diagnostic procedure for identifying problem areas of the family system. The results obtained in the course of the research can be applied in the activities of specialists of psychological services of educational organizations.

Keywords: psychological well-being, parents, psychological well-being of parents, subject-subject system.

Психологическое благополучие — это многогранное и динамичное состояние индивида, характеризующееся высоким уровнем жизненной удовлетворенности, адаптивностью к жизненным обстоятельствам и способностью справляться с эмоциями и стрессами. Работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это отдельное направление, которое до сих пор остаётся на периферии профессионального внимания. В образовательной системе основной фокус чаще всего направлен на сопровождение самого ребёнка, его развитие, коррекцию и обучение. При этом состояние мам, пап, бабушек, дедушек и других членов семьи зачастую остаётся вне зоны профессионального интереса, хотя именно их ресурсы — эмоциональные, психологические, физические — напрямую влияют на качество жизни и самочувствие ребёнка [4]. И гармоничность системы «субъект-субъект» в контексте родительских отношений и детского развития является ключевым аспектом. Глубокое понимание и проработка этих взаимосвязей открывает новые горизонты для дальнейших исследований и практического применения в области поддержки семей с ребенком с ОВЗ.

Эмпирическое исследование проводилось среди родителей младших школьников обучающихся ГКОУ СКОШИ № 73 и ГБОУ Школа № 1404 «Гамма». Общий объем выборки составил 59 человек в возрасте 30–50 лет. Для исследования использовались следующие методики: опросник психологического благополучия К. Рифф в адаптации Т. Д. Шевеленковой [6], методика диагностики родительской тревожности (А. М. Прихожан) [5], о просник семейной адаптации и сплоченности (Д. Олсон, Дж. Портнер, И. Лави) [5].

Статистическая обработка данных осуществлялась при помощи критериев Манна-Уитни и коэффициента корреляции Спирмена в программе IBM SPSS Statistics.

По результатам был сделан вывод, что большинство респондентов имеют средние показатели по всем 3 методикам. Поэтому для определения степени различий между родителями четырех подгрупп:

— родители возраста 30–40 лет

— родители возраста 40–50 лет

— родители ребенка с ОВЗ

— родители ребенка без особенностей в развитии

Использовался U-критерий Манна Уитни. Полученные данные по четырем подгруппам родителей подверглись математической обработке при помощи U-критерия Манна-Уитни с целью проверки значимости различий между группами родителей с переменной ребенок с ОВЗ (рис. 3, 4) и группами родителей с переменной возраст (рис. 1, 2). Применен уровень значимости р>0,05. Результаты сравнительного анализа по методике психологического благополучия К. Рифф в адаптации Т. Д. Шевеленковой представлен на рисунке 1.

Рис. 1. Различия между группами родителей с переменной возраст по методике психологического благополучия К. Рифф в адаптации Т. Д. Шевеленковой

По результатам на рисунке 1 видно, что средний ранг у респондентов в возрасте 40–50 лет по шкалам личностный рост, самопринятие и психологическое благополучие значительно выше, чем у респондентов в возрасте 30–40 лет.

Перейдем к результатам сравнительного анализа по методике диагностики родительской тревожности (А. М. Прихожан), представленной на рисунке 2.

Рис. 2. Различия между группами родителей с переменной возраст по методике диагностики родительской тревожности (А. М. Прихожан)

По результатам на рисунке 2 видно, что средний ранг у респондентов в возрасте 30–40 лет по шкалам общий уровень тревожности и эмоциональное неблагополучие значительно выше, чем у респондентов в возрасте 40–50 лет.

Сравнительный анализ результатов опросника семейной адаптации и сплоченности (Д. Олсон, Дж. Портнер, И. Лави) ничего не выявил.

В результате интерпретации выявлено, различия средних значений между двумя подгруппами по шкалам личностный рост, самопринятие, психологическое благополучие, общий уровень тревожности и эмоциональное неблагополучие. И наиболее выражены признаки: личностный рост, психологическое благополучие.

Для респондентов возраста 30–40 лет характерно разногласия между личными планами в жизни и возможностями в реальности. Отсюда и рост тревожности и эмоционального неблагополучия, вместе с тем противоречия в себе и в своем развитии в жизни. Следствие снижение психологического благополучия.

Для респондентов возраста 40–50 лет — кризис средней жизни- характерно накопление опыта, переоценка ценностей, обретения нового смысла в жизненном пути и интерес к будущему, к новым поколениям. Отсюда повышение личностного роста, самопринятия и снижение тревожности и эмоционального неблагополучия. Следствие повышение психологического благополучия.

Результаты сравнительного анализа между группами родителей с переменной ребенок с ОВЗ по методике психологического благополучия К. Рифф в адаптации Т. Д. Шевеленковой представлен на рисунке 3.

Рис. 3. Различия между группами родителей с переменной ребенок с ОВЗ по методике психологического благополучия К. Рифф в адаптации Т. Д. Шевеленковой

Перейдем к результатам сравнительного анализа опросника семейной адаптации и сплоченности (Д. Олсон, Дж. Портнер, И. Лави), представленной на рисунке 4.

Рис. 4. Различия между группами родителей с переменной ребенок с ОВЗ по опроснику семейной адаптации и сплоченности (Д. Олсон, Дж. Портнер, И. Лави)

По результатам на рисунке 4 видно, что средний ранг у родителей ребенка с ОВЗ по шкалам семейная сплоченность и семейная адаптация значительно выше, чем у родителей ребенка без особенностей.

В результате интерпретации выявлено, различия средних значений между двумя подгруппами по шкалам положительное отношение с другими, личностный рост, самопринятие, психологическое благополучие, семейная сплоченность и семейная адаптация. И наиболее выражены признаки: личностный рост, самопринятие.

Для респондентов с ребенком с ОВЗ характерно контролировать собственное поведение, формировать личное мировоззрение вне зависимости от того, что транслирует окружающее общество. Данная группа родителей постоянно развивается, совершенствуется, открывает новые грани своих способностей, целенаправленно реализовывают свой потенциал, отслеживают свои эмоции, состояния, занимаются рефлексией, углубляют свои познания. У них наблюдается более позитивное отношение к себе, к окружающим, а также принятие своих различных стороны поведения, качеств личности. Семья более сплоченная, чем у другой группы.

Для респондентов с ребенком без особенностей в развитии характерно завесить от мнения и оценки окружающего общества, поэтому поддаются влиянию и действиям окружающих. У данной группы наблюдается некоторые проявление, выражающиеся в нежелании изменять свое мнение, поведение, личностному развитию, а также меньше целей, будущих намерений. Испытуемые показали результаты недовольства собой, прошлыми жизненными ситуациями и событиями их жизни.

Для выявления степени взаимосвязанности факторов психологического благополучия у родителей, воспитывающий детей с ОВЗ, между собой мы использовали ранговую корреляцию Спирмена (рис. 5).

Рис. 5. Значимые связи факторов психологического благополучия родителей, воспитывающий детей с ОВЗ

Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя) — пунктирная черта

Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя) — сплошная черта

С помощью анализа математически обработанных данных, полученных в ходе эксперимента, удалось установить, что феномен психологического благополучие родителей, имеет прямую связь с семейной адаптацией. От семейной адаптации зависит личностный рост, предполагающий постоянный и непрерывный процесс саморазвития, достигать поставленных целей и задач, повышать качество жизни и уровень удовлетворённости ею. А также личностный рост зависит от семейной сплоченности. В свою очередь семейная сплоченность зависит от самопринятия, представляющее собой реалистичную (но субъективную) оценку сильный и слабых сторон.

Для повышения уровня психологического благополучия родителей рекомендуется:

1. Реализация тренинговых программ, направленных на семейную адаптацию родителей и своего ребенка.
2. Организация мероприятий, направленных на развитие психологического благополучия родителей, включая межкультурные семинары, мастер-классы и обмен опытом.

Психологическое благополучие — это важная составляющая повседневной жизни. Оно имеет многокомпонентную структуру, включающую в себя ряд ключевых аспектов, отражающих общее состояние личности и её способность функционировать в условиях повседневной жизни.

Литература:

1. Брынза И. В., Будиянский Н. Ф. Психологическое благополучие родителей как индикатор представлений ребенка о системе семейных взаимоотношений
2. Савельева, О. С. Субъективное благополучие как проблема социальной психологии личности [Текст] / О. С. Савельева. –Москва, 2008.
3. Сагдулаев А. А. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии / А. А. Сагдулаев // Дефектология. — 1996. — № 5. — С. 75–79.
4. Хазова С. А., Ряжева М. В. Динамика совладающего поведения родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2012. Т.18, № 3. С. 203–209.
5. Хорошева Е. В. Структурно-функциональные особенности семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации: Дис. … канд. псих. наук. — Москва, 2012. — 238 с.
6. Шкала психологического благополучия Рифф. — Текст: электронный // Psylab.info — энциклопедии психодиагностики: [сайт]. — URL: https://psylab.info/ %D0 %A8 %D0 %BA %D0 %B0 %D0 %BB %D0 %B0_ %D0 %BF %D1 %81 %D0 %B8 %D1 %85 %D0 %BE %D0 %BB %D0 %BE %D0 %B3 %D0 %B8 %D1 %87 %D0 %B5 %D1 %81 %D0 %BA %D0 %BE %D0 %B3 %D0 %BE_ %D0 %B1 %D0 %BB %D0 %B0 %D0 %B3 %D0 %BE %D0 %BF %D0 %BE %D0 %BB %D1 %83 %D1 %87 %D0 %B8 %D1 %8F_ %D0 %A0 %D0 %B8 %D1 %84 %D1 %84 (дата обращения: 09.01.2025).
7. Morrow V, Mayall B. What is wrong with children's well-being in the UK? Questions of meaning and measurement. Journal of Social Welfare & Family Law [serial online]. September 2009; 31 (3): 217–229.