В системе образования РФ, в нормативно правовых актах, главной темой является воспитание личности ребенка, как человека инициативного, самостоятельного, способного принимать решения в ситуации выбора. Именно в дошкольном возрасте открываются возможности для формирования самостоятельности, инициативы.

Ключевые слова: детская инициатива, детский совет, инициативная группа.

Проблема развития инициативы и самостоятельности у детей продолжает оставаться одной из наиболее актуальных в наше время. Дети способны выбирать для себя виды занятий, определять, с кем им хотелось бы совместно заниматься, проявлять способность к реализации разнообразных задумок, поскольку у них присутствует естественное любопытство, стремление познать окружающий мир. Поиск и исследование — важные потребности детей. Ребята обладают большим потенциалом, чем это часто предполагают взрослые. Для того чтобы лучше использовать этот потенциал, необходима грамотная организация и управление со стороны педагогов, чтобы дети при подходящей поддержке могли осознанно и целенаправленно учиться новым знаниям, участвовать в планировании своей деятельности в течение дня, стать постоянными исследователями, развивать умения и навыки, которые помогут им оценивать свои идеи и действия, говорить о том, что им нравится или не нравится.

Для поощрения инициативности у детей 5–7 лет был создан местный проект «Детский совет. Шаг навстречу», который внедрен в нашем детском саду. Этот проект способствует объединению детей и взрослых вокруг различных мероприятий и общих дел, что позволяет детям принимать активное участие в образовательном процессе в качестве инициаторов и участников.

Основная цель проекта заключается в поддержании дружественных отношений и развитии навыков сотрудничества у детей. Это взаимодействие строится на взаимном интересе детей друг к другу и к совместной деятельности, а также проявляется в их способности осознанно взаимодействовать с окружающими.

Все дети активно участвуют в жизни детского сада. Вместе с другими детьми они принимают участие в совместных мероприятиях, выражают свои мысли и мнения о том, что происходит, делятся своими планами и решениями по вопросам, которые затрагивают не только их личную жизнь, но и жизнь всей группы. Участие означает также быть в курсе проблемных ситуаций, обсуждать различные стратегии решения этих проблем в рамках образовательной работы, а также в решении конфликтов и других важных вопросов.

Для того чтобы дети начали процесс обучения, им необходимо быть заинтересованными в том, что они делают, слышат и видят. Один из способов вызвать интерес — это предоставление возможности самостоятельного выбора. Организация образовательной работы на основе свободного, осознанного и ответственного выбора содержания обучения детей обучает их экспериментировать, пробовать что-то новое, рисковать, допускать ошибки и находить ответы.

Взрослые и дети привыкли к тому, что все образовательные темы в детском саду определяются воспитателями. Детские интересы просто «учитываются». Но для того, чтобы учесть эти интересы, нужно, чтобы они были высказаны и зафиксированы. «Детский совет» предоставляет такую возможность. Кроме того, у него есть прямая цель стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, выборе занятий и действий.

Задачи «Детского совета»:

— Создание атмосферы поддержки и сотрудничества между детьми и взрослыми, обеспечение дружелюбной обстановки и психологического комфорта, формирование положительного эмоционального настроя.

— Формирование мотивации и планирования для текущей деятельности.

— Поддержка самостоятельного разрешения проблем и урегулирования конфликтов при осуществлении совместных дел (мероприятий, событий, проектов и других).

— Выявление детских интересов посредством обмена информацией о прошедших и предстоящих событиях.

— Поощрение проявления собственной инициативы через выбор деятельности на основе собственных интересов и потребностей.

«Детский Совет» в детском саду — это не обязательное занятие, участие в деятельности совета является добровольным. Введение ритуала позволяет детям организованно собраться на совместную деятельность. Сигнал для сбора может быть различным: звонок колокольчика, музыкальное сопровождение и другие виды сигналов. Дети охотно реагируют на такие сигналы, что способствует созданию атмосферы сотрудничества и участия.

Активности, входящие в работу «Детского совета», включают:

1. Приветствие — «Утренний круг», в рамках которого дети сидят на мягких подушках или стульчиках, сопровождаясь мягкими игрушками. Это способствует открытости детей, вниманию друг к другу и развитию чувства взаимопомощи и коллективизма. Утренний круг предоставляет возможность детям высказать свои эмоции, обменяться информацией и погрузиться в насыщенные беседы. Важно, чтобы взрослый внимательно выслушивал детей, понимал информационный посыл и правильно реагировал. Дети имеют свободу выбора информации, что делает разговор открытым и искренним, что стимулирует их на проявление инициативы и самостоятельности в предложенной деятельности.
2. Игры — разминки, игры-приветствия и игры, способствующие укреплению дружеских связей.
3. Стимулирование интереса детей к изучению темы и работе над проектом.
4. Подведение итогов — «вечерний круг» (проводится в тихой непринужденной доверительной обстановке, располагающей к свободному обсуждению событий прошедшего дня).

«Детский совет» — метод взаимодействия, который способствует объединению детей и взрослых в рамках различных мероприятий. В ходе этой практики дети обсуждают проблемы, планируют и принимают решения.

Участие в «Детском совете» способствует формированию у детей навыков самостоятельности и ответственности, поскольку они активно участвуют в процессе принятия решений и организации своей работы. Кроме того, этот опыт способствует развитию лидерских качеств у детей и формированию чувства принадлежности к коллективу.

Это важно понимать, что активность ребенка не должна означать пассивность педагога. При выборе ситуаций следует уделять внимание тем, которые позволяют сочетать педагогическую работу с детским опытом и предоставляют детям достаточно свободы для самостоятельной деятельности, возможно, при поддержке родителей. В то же время важно, чтобы педагогическая работа была направлена на достижение поставленных целей и основных принципов программы. Возникает проблема: с одной стороны, необходимо идти на встречу ребенку, чтобы отвечать на его интересы и потребности, а с другой стороны, организовать образовательную деятельность, способствующую развитию ребенка.

Технология «Детский совет» предоставляет возможность развивать познавательную инициативу детей дошкольного возраста и проектировать образовательные отношения на паритетных началах, где каждый ребенок занимается интересным делом, подходящим именно для него. В ходе этого процесса у детей формируются прочные учебные навыки, которые становятся функциональными, то есть используются не как теоретические знания или умения, а как полезные практические навыки в повседневной жизни.

Выявление инициативы и образовательных запросов дошкольников играет важную роль в педагогическом процессе. Применение опыта детей для достижения образовательных целей основывается на использовании зоны ближайшего развития. Центры активности создают условия для выбора: то, что ребенок делал сегодня по совместной инициативе с взрослым и другими детьми, он сможет сделать самостоятельно завтра или проявить инициативу к другим детям. Задача взрослого заключается в том, чтобы следить за интересами детей и в то же время организовывать деятельность так, чтобы дети проявляли инициативу и продвигались в своем развитии.

Выявление инициатив и образовательных запросов детей по принципу:

— Что мы знаем.

— Что хотим узнать.

— Где мы можем это узнать.

Таким образом, технология «Детский совет» способствует развитию детского общения и проявлению детской инициативы в различных видах деятельности. Она создает атмосферу коллективного творчества, обеспечивает образовательную деятельность и помогает достигать мотивационных образовательных результатов у дошкольников. Роль педагога заключается в создании условий для проявления инициативы и самостоятельности у детей в различных видах деятельности, а также в поощрении активной жизненной позиции и творческого подхода к решению жизненных ситуаций.

В детском саду «Детский совет» может выглядеть так:

Литература:

1. ФГОС Дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред.от 21.01.2019) Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 № 3384
2. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. — Изд-во Московского университета, 1990. -240 с.
3. Свирская Л. В. Утро радостных встреч. Издательство «Линка-Пресс», 2010.
4. Детские годы: индивидуальность ребёнка как вызов педагогам/ Р. Ларго; под ред. А. И. Бурениной. — Москва: Национальное образование 2015. — 184 с.