В статье рассматривается связь синтаксиса с разделами лингвистики (фонетикой, лексикой, морфологией), изученными в 5–7 классах на уроках русского языка.

Ключевые слова: лексика, морфология, синтаксис, уровень языка, фонетика.

Постановка проблемы. Федеральная рабочая программа основного общего образования «Русский язык» в 8 и 9 классах направлена на изучение синтаксиса и пунктуации. Важным предметным результатом в 8 классе является результат «иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики» [5, с. 48]. Современный обучающийся должен быть хорошо теоретически подготовлен и свободно ориентироваться в системе языка.

Актуальность статьи обусловлена необходимостью углубления знаний о месте синтаксиса среди других языковых уровней.

Цель исследования: охарактеризовать связь синтаксиса с разделами лингвистики, изученными в 5–7 классах на уроках русского языка.

Задачи статьи: проследить связь синтаксиса с фонетикой, лексикой, морфологией.

Методы исследования: анализ и синтез, дедукция, обобщение.

Практическая значимость работы: материалы статьи могут применяться в изучении школьного курса русского языка.

Основная часть исследования. Синтаксис «в иерархии языковых уровней занимает высшую ступень, так как именно он связан с коммуникативной функцией языка» [3, с. 6]. С. В. Вяткина уточняет, что «именно на нем единицы других уровней организуются с целью построения речи» [3, с. 6]. Н. Н. Фаттахова считает, что «синтаксис как высший уровень языка не может существовать без других уровней языка, таких как фонетика, лексика и морфология» [4, с. 6].

Рассмотрим связь синтаксиса с фонетикой, лексикой, морфологией.

Синтаксис связан с фонетикой в области интонации, которая может изменять смысл предложения (контексты 1–3):

⁽¹⁾ Это было весело. (утверждение сообщаемого факта).

⁽²⁾ Это было весело? (вопрос к собеседнику).

⁽³⁾ Это было весело! (выражение эмоционального отношения говорящего).

Важную роль играет и фразовое ударение (выделение высотой и силой голоса наиболее значимого компонента фразы, т. е. интонационное-смысловое выделение) (контексты 4–8):

⁽⁴⁾ В среду (а не в понедельник или в другой день) япосетил фотовыставку в Донецком республиканском художественном музее.

⁽⁵⁾ Всреду я (а не кто-то другой) посетил фотовыставку в Донецком республиканском художественном музее.

⁽⁶⁾ Всреду я посетил (подтверждение факта) фотовыставку в Донецком республиканском художественном музее.

⁽⁷⁾ Всреду я посетил фотовыставку (а не мастер-класс или другое мероприятия) вДонецком республиканском художественном музее.

⁽⁸⁾ Всреду я посетил фотовыставку в Донецком республиканском художественном музее (а не в другом учреждении).

Связь синтаксиса с лексикой проявляется в реализации свободного лексического значения и фразеологически связанного значения, например:

⁽⁹⁾ золотой браслет — браслет из золота;

⁽¹⁰⁾ золотой век — «наилучший, беззаботный период жизни, время благоденствия. Имеется в виду, что какой-либо временной период в истории народа, страны, социальной группы, в развитии цивилизации, науки, культуры, какой-либо деятельности оценивается как период наивысшего расцвета, наибольшего представления интеллектуальных и духовных возможностей или как самое лучшее, счастливое время» [1, с. 242];

⁽¹¹⁾ золотой дождь ¹ — «большие денежные суммы. Имеются в виду крупные суммы денег, богатство, не предполагающие, что лицо или группа лиц в т. ч. объединенных общим делом лиц прикладывает усилия, чтобы их заработать» [1, с. 245];

⁽¹²⁾ золотой дождь ^{2 —} «необыкновенные блага, удача. Имеется в виду неожиданное изменение ситуации, следствием которого является благополучие, успешное развитие событий в жизни какого-либо лица, в деятельности группы объединенных общим делом лиц» [1, с. 246]. Соответственно пример 9 является словосочетанием, а примеры 10–12 — фразеологическими единицами.

Синтаксис и морфология «тесно связаны между собой и вместе составляют грамматику» [2, с. 41]. Их тесное взаимодействие проявляется на уровне членов предложения, которые выражены определенными грамматическими формами: сказуемое — глагол, подлежащее — именительный падеж имени существительного, дополнение — косвенный падеж имени существительного, определение — имя прилагательное, обстоятельство — наречие. При этом отметим, что на коммуникативном уровне могут создаваться определенные расхождения между первичными и вторичными функциями частей речи (например, синтаксические функции инфинитива).

Связь морфологии и синтаксиса ярко выражена при определении основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные (контекст 13), глагольные (контекст 14), наречные (контекст 15)):

⁽¹³⁾ домик в деревне;

⁽¹⁴⁾ радоваться успехам;

⁽¹⁵⁾ высоко в горах.

Междометия как средство выражения эмоционально-волевых реакций говорящего становятся значимыми именно в предложении (контексты 16–20):

⁽¹⁶⁾ — Тсс … о наследстве говорят! — наконец почти громко возвестил он, — сыну моему, Гришке Отрепьеву, сто тысяч; дочери моей Анне, за ее ко мне любовь… (М. Е. Салтыков-Щедрин) (призыв к тишине, молчанию).

⁽¹⁷⁾ Яподумал: « Цыц ! несмейэтимшутить!» — и молча посмотрел на него с таковым выражением (Н. С. Лесков) (приказание прекратить что-либо).

⁽¹⁸⁾ Тьфу! оплошал (А. Грибоедов) (разочарование).

⁽¹⁹⁾ Б атюшки! Что у тебя с рожей-то?.. (Максим Горький) (удивление).

⁽²⁰⁾ — Батюшки, беда! — отвечала Василиса Егоровна. — Нижнеозерная взята сегодня утром (А. С. Пушкин) (тревога, испуг).

Таким образом, синтаксис является высшим уровнем языковой системы и связан фонетикой, лексикой и морфологией. В школьном курсе русского языка связь синтаксиса с разными уровнями языка ярко прослеживается при изучении: 1) в 5 классе интонации, ее функций и основных элементов интонации (фонетика), синтаксических функций имени существительного, имени прилагательного, глагола (морфология); 2) в 6 классе фразеологизмов и их признаков (лексика), синтаксических функций числительного, местоимения (морфология); 3) в 7 классе синтаксических функций причастия и его роли в речи; деепричастия и его роли в речи; наречий; слов категории состояния; особенностей употребления частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской; интонационных особенностей предложений с частицами; использования междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии; интонационного и пунктуационного выделения междометий и звукоподражательных слов в предложении (морфология).

Литература:

1. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий / Отв. Ред. В. Н. Телия. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2018. — 784 с.
2. Русский язык. 8-й класс: учебник для общеобразовательных организаций [С. Г. Бархударов и др.] — 4-е изд., стер. — М.: Просвещение, 2022. — 271 с.
3. Синтаксис современного русского языка: учебник для высших учебных заведений Российской Федерации / Г. Н. Акимова, С. В. Вяткина, В. П. Козаков. — СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2013. — 432 с.
4. Фаттахова Н. Н. Синтаксис современного русского языка: учебно-методическое пособие. — Казань: Казанский университет, 2021. — 308 с.
5. Федеральная рабочая программа основного общего образования «Русский язык» (для 5–9 классов образовательных организаций). — М.: Институт содержания и методов обучения имени В. С. Леднева. Минпросвещения России, 2025. — 252 с. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/01_frp_russkij-yazyk_5–9-klassy_18062025_itog-na-sajt.pdf