В статье раскрываются особенности социализации детей и подростков в условиях хореографического коллектива, описываются его преимущества в процессе дальнейшего профессионального и личностного становления обучающихся.
Ключевые слова: индивид, социализация личности, социум, социальная среда, социальная компетентность, учреждения дополнительного образования, хореографический коллектив
Проблема социализации детей и подростков в условиях высокого уровня информационных технологий и сложных социально-экономических процессов, становится все более актуальной и требует разработки и реализации новых механизмов социализации, соответствующих условиям социальной среды.
В настоящее время на первый план выходит серьезная работа социальных институтов по подготовке подрастающего поколения к продуктивной деятельности в социуме. Специфика данных учреждений позволяет им выступать основным социализирующим фактором детского и подросткового периода развития, рассматривая социализацию как подготовку к будущему и его изменениям, действуя на опережение и перспективу.
Система образования всегда занимала особое место в данной деятельности и обеспечивала становление личности, способствуя усвоению ролей, приобретению опыта, становлению в соответствии с принятыми общественными нормами и правилами. Именно в образовании имеется педагогический потенциал общества, способный разрешить проблемы социализации детей и подростков в процессе образовательной и воспитательной деятельности, благодаря слиянию знаний в области педагогики и социологии. Именно в системе образования вся деятельность коллективов построена на нравственном, духовном и физическом раскрытии молодых людей, и направлена на овладение подрастающим поколением высшими ценностями.
Обобщенно социализация понимается представителями педагогического сообщества как усвоение опыта социально правильной жизни, позволяющего детям впоследствии в качестве членов общества влиться в систему социальной жизни за счет активных действий и приобретенных навыков.
Социализация в научных кругах выступает как феномен, объединяющий социальную структуру общества, социальную жизнь людей, потребности и стремление личности к самореализации. Обобщая выводы психологической и педагогической литературы, социализацию можно определить как важный процесс вхождения личности в социокультурную среду общества при условии влияния среды на жизнедеятельность индивида.
Основами теории социализации, а также педагогическими, психологическими и социальными условиями этого процесса занимались многие ученые в нашей стране и за рубежом. Имеются научные описания и результаты в социально-педагогической и психолого-педагогической сфере по данному вопросу. Например, основательны, актуальны и практически востребованы труды профессора кафедры социальной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета Анатолия Викторовича Мудрика. Являясь основателем научной школы, он проанализировал социально — педагогические механизмы социализации, выделил принципиальные условия повышения эффективности данного процесса, указал на роль социализации в педагогике, учитывая ее проблемы на разных этапах развития общества.
В последние годы в педагогических и общественных кругах возросло понимание актуальности и важности деятельности в области социализации подрастающего поколения образовательных учреждений.
Среди них все более востребованными социальными институтами, сумевшими в условиях постоянных изменений социума достаточно быстро отреагировать на сложную ситуацию в педагогической сфере и разработать социально необходимые направления своей деятельности, являются учреждения дополнительного образования детей. Рассматривая подрастающее поколение, как особую и важную группу социума, педагогический коллектив данных учреждений учитывает в своей работе происходящие перемены во взрослом обществе, в детской и подростковой среде, изменяя и координируя свою творческую и образовательную деятельность в соответствии с объективно сложившимися обстоятельствами.
Грамотно созданное образовательное, развивающее и воспитательное пространство учреждений, способствует развитию мотивации у детей, созданию педагогически осмысленных условий сопровождения социализации, обеспечивает регулярный процесс передачи социального опыта и продуктивное усвоение социальных ролей.
Взросление и становление личности детей и подростков в пространстве учреждения дополнительного образования происходит в условиях активной творческой деятельности, социально востребованного действия и естественного усвоения культуры предыдущих поколений. Учреждения дополнительного образования детей на данный момент — хорошо скоординированные социальные институты, обладающие большой социально-значимой творческой и интеллектуальной базой. Это учреждения, имеющие, в основном, богатую историю и создающие среду активной социализации подрастающего поколения, обеспечивая полноценную реализацию индивида.
Одним из эффективных средств социализации детей, воедино соединяющих процесс формирования индивида, наличие социума, проявление социальной реакции ребенком и результат его социального становления является хореографический коллектив в рамках учреждения дополнительного образования детей. Основной характеристикой хореографического коллектива является его способность гибко и мобильно приспосабливаться к потребностям социума, благодаря чему успешно создавать условия для саморазвития и своевременной самореализации детей и подростков. В хореографическом коллективе формируется необходимая социальная компетентность индивида, наблюдается его стремление и умение правильно, и результативно взаимодействовать с социальным окружением, закладывается основа дальнейшей успешной адаптации детей и подростков в обществе, выстраивается психологическая уверенность обучающихся в своем дальнейшем профессиональном и личностном становлении.
Именно в рамках хореографического коллектива на первый план выходит совместная деятельность детей по достижению конечного результата. Методически правильно организованная работа творческого коллектива способствует ознакомлению с основами коллективного действия на примере небольшого социума единомышленников по творчеству. Участниками коллектива приобретается бесценный опыт в сфере социализации, оцениваются, принимаются или отвергаются ценности, принятые данной группой сверстников. Деятельность хореографического коллектива — это постоянный, методически спланированный процесс, направленный на развитие личности в социокультурной среде, это реализация индивидуальных способностей детей и кропотливая работа по интеграции молодежи в жизнь общества.
Хореографический коллектив является одной из самых действенных форм социализации детей и подростков в системе дополнительного образования, потому что именно в коллективах данного направления создаются эффективные условия для самоопределения индивида в окружении творческой и культурно значимой атмосферы. В течение всего периода обучения педагогически тонко оказывается помощь детям и подросткам в поиске себя и в выражении своих культурных интересов в условиях постоянно меняющегося социального пространства. Хореографический коллектив является инструментом, реализующим естественную передачу культурного и социального опыта.
В структуре учреждения дополнительного образования детей хореографический коллектив — это продуманная программа действий, где активно используется институциональный механизм социализации детей, построенный на связи творческого коллектива с другими учреждениями, реализующими социализирующие функции. Эта работа способствует уменьшению проявлений стихийности в воспитательном процессе детей и ограничивает негативное влияние уличной среды на них. Деятельность, построенная на применении институционального механизма социализации эффективна и социально важна, благоприятно влияет на участников процесса и дает долгий положительный эмоциональный эффект, несмотря на то, что требует значительных временных и физических затрат.
Система организации работы хореографического коллектива позволяет поднять на высокую ступень межличностный механизм социализации. Дети и подростки постоянно находятся в процессе взаимодействия со значимыми для себя людьми, способствующими их развитию, воспитанию и расширению социальных связей. Происходит усвоение и закрепление норм поведения, принятых в социуме.
Хореографический коллектив в системе дополнительного образования — это совокупность параллельно идущих процессов, способствующих сложной, но интересной работе над собой каждого члена объединения как над субъектом социализации. Процесс подражания проходит одновременно неосознаваемому процессу отождествления ребенка с другими членами коллектива. Следование за своим «образцом» дает положительный творческий результат, приносит удовлетворение и признание со стороны сверстников и взрослого окружения. Постоянно идущий внутренний диалог, помогает индивиду оценить происходящее вокруг, задуматься о существующих ценностях, принятых в данном коллективе, проанализировать возникающие спорные ситуации в процессе творческой деятельности.
Особенностью постоянно действующего хореографического коллектива является наличие у всех воспитанников ярко выраженной мотивации. В таких условиях творческая и учебная деятельность коллектива характеризуется постоянной нацеленностью на достижение положительных результатов. Находясь в рамках социально одобряемой деятельности, каждый член коллектива программирует себя на дальнейшее развитие творчества и достижение успеха, на участие в реализации все более крупных творческих проектов, что способствует формированию умений конструктивного взаимодействия с окружающими и закреплению навыков совместной учебной работы. В рамках деятельности коллектива осуществляется планомерное, со стороны педагога, и добровольное, со стороны детей, решение творческих задач, которое способствует накоплению социально — значимого опыта личностного взаимодействия в детской и подростковой среде и реализации детей и подростков как личности в условиях приоритета демократических принципов образовательного процесса.
Социализация молодого поколения в хореографическом коллективе — это достаточно динамичный и многоплановый процесс. Участники коллектива все время находятся на передовой общественной жизни города и занимают активную позицию в различных аспектах жизнедеятельности. В результате насыщенной творческой жизни процесс приобретения социально-ценных качеств идет постоянно, у детей и подростков вырабатывается свое отношение к окружающим людям и к себе. Творческая деятельность хореографического коллектива способствует полноценной и своевременной реализации себя, тем самым влияя на самооценку индивида и степень его уверенности в среде общества.
Хореографический коллектив в качестве объединения творчески одаренных детей и подростков, с одной стороны, и детей, занимающихся не ради достижения высоких профессиональных результатов, с другой стороны, является структурой, имеющей возможность создания хороших условий для продуктивной адаптации обучающихся в социальной среде на протяжении многих лет. Возможность индивидуального наблюдения, сопровождения и коррекции со стороны педагога делает этот процесс систематическим, гибким, позитивным, интегрированным в жизнь общества и учитывающим многочисленные психологические факторы влияния на личность детей и подростков.
Хореографический коллектив в условиях дополнительного образования — это эффективный инструмент, с помощью которого осуществляется педагогическое социализирующее влияние на личность, создающее условия для саморазвития, самоуважения, самореализации детей и подростков, их позитивного взгляда на себя и общество. Это продуктивный механизм подготовки, развития и воспитания хорошо адаптированных, социально грамотных членов общества, имеющих свое мнение и индивидуально выраженную позицию, знающих свои права и обязанности, а также умеющих принимать решения, максимально учитывающие различные социальные и психологические факторы.
Литература:
- Маслова И. А. Особенности социализации подростков в воспитательном пространстве учреждений дополнительного образования детей / Маслова И. А. // Вестник Поморского университета. – 2006. – № 7. – С. 94–98 (Реестр ВАК).
- А. В. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 200 с.
