Одной из важнейших задач в воспитании толерантности у детей является развитие их критического мышления. Это не просто модное веяние, а насущная необходимость в современном мире.
Развивая критическое мышление, мы не только делаем процесс обучения более увлекательным и захватывающим, но и закладываем фундамент для будущего успеха ребенка. Ведь умение анализировать информацию, отличать правду от лжи, видеть разные точки зрения — это ключевые навыки, без которых сложно ориентироваться в потоке новостей и мнений, принимать взвешенные решения и добиваться поставленных целей.
В настоящее время существует много таких приемов, технологий, например:
— «Верные — неверные суждения»
— «Кубик»
— «Толстые, тонкие вопросы»;
— «Шесть шляп мышления»;
— «ЗХУ» (знаю, хочу узнать, узнал); и прочее.
Но мы в рамках инновационной площадки выбрали наиболее эффективную, на наш взгляд, технологию развития критического мышления «Шесть шляп».
Представьте себе, что умственная работа, часто кажущаяся монотонной и оторванной от реальности, может превратиться в захватывающее приключение. Секрет прост: нужно научиться управлять своим мышлением с помощью «Шести шляп».
Этот метод, основанный на ярких и запоминающихся образах цветных шляп, удивительно прост в освоении и применении. Он универсален и подходит для решения задач любой сложности, будь то обсуждение в детском саду или стратегическое планирование в совете директоров.
«Шесть шляп» структурируют мыслительный процесс, избавляя от хаотичных споров и направляя энергию в конструктивное русло. Благодаря этому, работа становится более целенаправленной, продуктивной и приносит ощутимые результаты.
Метафора шляп создает своего рода «язык ролей», позволяющий легко обсуждать и переключать режимы мышления. Это помогает избежать личных предубеждений и обид, делая дискуссию более объективной и комфортной для всех участников.
Ключевое преимущество метода — исключение путаницы. В каждый момент времени вся группа фокусируется на одном конкретном типе мышления, что обеспечивает ясность и согласованность.
«Шесть шляп» признают важность всех аспектов работы над проектом: от эмоций и фактов до критики и новаторских идей. Метод позволяет интегрировать эти компоненты в процесс в нужный момент, избегая деструктивного влияния и максимизируя потенциал команды.
Прием помогает развивать параллельное мышление, увидеть ситуацию с различных точек зрения, представить многогранность проблемы и выявить наиболее оптимальный путь ее решения.
Основана данная технология на прочтении детям притчи, полностью текст притчи озвучивается детям единожды в момент знакомства с технологией; затем используются только сами предметы — шляпы — и наводящие вопросы.
Далее идет знакомство с произведением (просмотр мультфильма или прослушивание сказки, стихотворения) и анализ художественного материала совместно с детьми с использование «шести шляп».
После прочтения произведения мы приступали к обсуждениям и задавали детям следующие вопросы:
— Ребята, о ком и о чем этот мультфильм (Белая шляпа)
— Какое настроение (эмоции) вызывает у вас этот мультфильм? Что вы чувствуете после его просмотра (Красная шляпа)
— Есть ли в этом мультфильме — в ситуации, которая там показана, что-то плохое, неправильное, опасное?! Что? (Черная шляпа)
— Есть ли в этом мультфильме — в ситуации, которая там показана, что-то хорошее, радостное, правильное, полезное?! Что? (Желтая шляпа)
— Как по-другому могли поступить герои этого мультфильма? (Зеленая шляпа)
— Чему учит нас этот мультфильм?! (Синяя шляпа)
После ответа ребенка педагог обязательно дополняет и распространяет ответ более углубленно, чтобы полностью раскрыть проблему, суть вопроса.
Таким образом мы анализировали произведения.
С целью реализации этой технологии нами была проведена серьезная работа по анализу раздела «Развитие речи» в образовательной программе детского сада и осуществлена подборка произведений, которые направлены на воспитание доброжелательности, дружелюбия, взаимопомощи, на осознание различий между людьми и установление конструктивного взаимодействия даже с теми, кто на тебя не похож.
На основании этого анализа педагогами были созданы картотеки сказок, стихотворений, и кроме того мы подобрали мультфильмы.
С данными произведениями мы работали, используя технологию критического мышления «Шесть Шляп».
Проанализировав свою работу по данной технологии, можно сказать, что действительно данная технология позволяет умственно и эмоционально активизировать деятельность детей, что несомненно сказывается на рабочем в процессе в целом в плане достижения поставленных целей. данная технология позволяет поддерживать внимание детей на высоком уровне, снижает утомляемость, повышает мотивацию обучения и интерес детей к познавательной деятельности, формирует обстановку творческого сотрудничества и конкуренции, воспитывает в детях чувство собственного достоинства, дает им ощущение творческой свободы и, самое главное, приносит радость. На таких занятиях дети учатся самостоятельно добывать знания, самореализоваться и социализироваться в современном мире.
Данная работа послужила хорошей базой для создания картотеки сказок, стихотворений и мультфильмов для детей старшего дошкольного возраста.
Литература:
- Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре [текст] / В. В. Абраменкова. — М: МОДЭК, 2000. — 415 с
- Козлова, С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире [текст] / С. А. Козловская // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 9. — С. 98–101
- Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольника [текст] /А. Д. Кошелева. — М., 2003. — 176с.
- Петровский, А. В. Психология: словарь [текст] / В. А. Петровский — М.: Просвещение,1990. — С. 463.
