Известно, что игровые формы обучения вызывают большой интерес у детей. Дидактические игры, пишет Е. С. Желвакова, формируют устойчивый интерес к учению [1]. Е. Г. Мурашова отмечает, что интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. В дидактической игре основным типом деятельности является учебная деятельность, которая вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой учебной деятельности. [3].
Л. К. Жусупова, С. А. Калиева считают, что дидактические игры как инструмент повышения интереса и качества обучения русской литературе приобрели практическое значение в процессе совершенствования педагогических навыков и умений учителя литературы, который способен решать задачу формирования познавательного интереса своих учеников [2].
Наличие познавательного интереса к предмету способствует повышению активности учащихся, повышению успеваемости, самостоятельности. Невозможно переоценить значение познавательной деятельности для общего развития школьника и формирования его личности [3].
В то же время у значительной части детей в настоящее время наблюдается снижение уровня заинтересованности и мотивации к учебе у, снижен интерес к чтению и литературе. В свою очередь русская литература играет большую роль в личностном развитии человека. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение. В связи с этим в настоящее время остро стоит вопрос о развития интереса к занятиям по русской литературе у учащихся.
Цель: развивать интерес к занятиям по русской литературе у учащихся 5 класса посредством дидактических игр.
Задачи:
– развивать познавательный интерес к занятиям по русской литературе;
– формировать когнитивную направленность на чтение;
– развивать познавательную активность у учащихся 5-го класса на уроках русской литературы;
– углубление знаний по русской литературе.
В ходе реализации программы предусмотрено создание оптимальных педагогических условий для формирования базовых знаний по русской литературе у учащихся 5 класса. К ним относятся следующие:
– учет закономерностей и возможностей познавательной деятельности учащихся в обучении русской литературы;
– целенаправленно развивать интерес к занятиям по русской литературе у учащихся 5 класса;
– использовать комплекс дидактических игр на уроках по русской литературе.
Форма работы: индивидуальная и групповая, работа в микрогруппах.
На уроках используются дидактические игры и упражнения. Тематический план представлен в таблице 1.
Таблица 1
Тематический план комплекса дидактических игр, направленных на развитие интереса к занятиям по русской литературе у учащихся 5 класса
|
№ |
Цель |
Дидактические игры и упражнения |
|
1. |
Повышение уровня сформированности внимания у учащихся 5 класса |
Найди 10 отличий Найди и вычеркни Лабиринт Эхо Расскажи о писателе Физкульминутка «Зрительные метки» Угадай героя Выбери, о ком будем рассказывать Расскажи сказку, рассказ по иллюстрации Литературный диктант Составь картинку |
|
2. |
Повышение уровня мотивации учащихся 5 класса на уроках русской литературы |
Верю — не верю Литературное лото Самодельная книжка Литературное эссе Что сначала, что потом Физкульминутка «Перекрестные упражнения» Найди закономерность и продолжи ряд Сюжетные картинки Что умеет делать герой Литература в лицах Синквейн |
|
3. |
Развивать познавательных интерес к занятиям по русской литературе. |
Сборник загадок, пословиц и поговорок. Сочини стихотворение Расскажем сказку вместе Нарисуем стихотворение Физкульминутка «Ленивые восьмерки» Вспомни стихотворение Конкурс «Презентация» Покажи сказку Литературный снежный ком Отгадай литературного героя |
|
4. |
Углубление знаний по русской литературе у учащихся 5 класса. |
Кроссворд Сочинение, составление сказки «Старая сказка на новый лад» Продолжи рассказ Посмотри и загадай Физкульминутка «Путаница» Закончи фразу Назови героя рассказа Прогулка по литературным произведениям Изобрази героя |
|
5 |
Формировать когнитивную направленность на чтение, развивать познавательную активность |
Сказочный планшет Кто за кем? Сравни разных героев Парные картинки Физкультминутка «Часы» Доскажи предложение Какой герой Волшебные слова Конкурс «Литературные анаграммы» |
Приведем некоторые дидактические игры и упражнения, которые можно применять на уроках русской литературы.
Игра «Ассоциации». Педагог, читая стихотворение, по ходу него сам вставляет в кармашки книжки заранее подготовленные картинки-опоры.
Игра «Эхо». Педагог по картинкам книжки рассказывает первую строчку стихотворения, а ребёнок повторяет. Можно усложнить игру и повторять по две строчки.
Игра «Я начну, а ты продолжи». Педагог начинает рассказывать стихотворение по первой картинке, а ребёнок продолжает, и так по — очереди.
Игра «Нарисуем стихотворение» Педагог читает подготовленное стихотворение, просит детей подумать и сказать, что можно представить, слушая каждую его строку. Предлагает нарисовать картинки к стихотворению, распределяет кто и что будет рисовать. Дети выполняют совместную художественно-творческую работу. Затем картинки собираются и вставляются последовательно в кармашки книжки-гармошки. Дети «читают» стихотворение по книжке хором и индивидуально. Играя с книжкой-самоделкой, дети запоминают стихи быстро и без особых усилий.
«Посмотри и загадай». За дверками сюжетные картинки по сказкам, загадкам. Один ребёнок описывает картинку, другой отгадывает сказку.
«Угадай героя». За дверками рисунки с изображением сказочных героев. Один ребёнок описывает героя, другой отгадывает сказку и героя. Затем игроки меняются ролями.
«Вспомни стихотворение». За дверками сюжетные картинки по стихам. Дети смотрят и читают стих, другой ребенок продолжает или отгадывает из какого произведения строчка, отрывок.
«Назови героя рассказа». Дети называют героя по картинке или игрушке.
«Что умеет делать герой». Дети называют или повторяют за взрослым глаголы, характеризующие описываемого героя.
«Изобрази героя». Дети пантомимой или движением изображают героя рассказа.
«Какой герой». Дети называют или повторяют за взрослым — веселый, грустный, добрый, злой, маленький.
«Доскажи предложение». Дети заканчивают предложение педагога.
«Выбери, о ком будем рассказывать». Дети выбирают самостоятельно игрушку или картинку.
«Расскажи сказку, рассказ по иллюстрациям». Дети пересказывают знакомую сказку, рассказ по иллюстрациям.
«Расскажи о писателе». Учащиеся называют писателя, рассказывают о нем и называют его произведения.
«Что сначала, что потом?». Ребенок из имеющегося набора картинок с изображением простых сюжетов делает выбор, затем подбирает недостающие, подходящие по смыслу иллюстрации, выкладывая их последовательно. Затем он должен понять сюжет и изложить его на доступном ему уровне.
Конкурс «Литературные анаграммы».
МОТ → Т _ _ (Единица собрания сочинений) (Том)
ТОК → К _ _ (Персонаж романа «Мастер и Маргарита») (Кот)
ТОРБА → Б _ _ _ _ (Русская детская поэтесса) (Барто А. Л.)
НЕРВ → В _ _ _ (Французский писатель-фантаст) (Верн Жюль)
РИНГ → Г _ _ _ (Русский писатель) (Грин А. С.)
МОНЕ → Н _ _ _ (Капитан из книги Ж. Верна) (Немо)
БАЯН → Б _ _ _ (Пьеса В. Маяковского) («Баня»)
ПОЛК → К _ _ _ (Пьеса В. Маяковского) («Клоп»)
КОРТ → К _ _ _ (Нелюбимый жених Дюймовочки) (Крот)
СТОПОР → П _ _ _ _ _ (Один из мушкетёров) (Портос)
ГНЕСИНА → С _ _ _ _ _ _ (Заглавная героиня поэмы С. Есенина) (Снегина, «Анна Снегина»)
БАШМАЧНИК → Б _ _ _ _ _ _ _ _ (Герой «Шинели» Гоголя) (Башмачкин)
ТОВАР → А _ _ _ _ (Создатель литературного произведения) (Автор)
СОКРАТ → С _ _ _ _ _ (Линейная частица произведения) (Строка)
АТЛАНТ → Т _ _ _ _ _ (Выдающиеся способности писателя) (Талант)
ФИРМА → Р _ _ _ _ (Предмет поиска поэтов) (Рифма)
Таким образом, дидактическая игра — доступный, полезный, эффектный метод развития интереса к занятиям по русской литературе у учащихся 5 класса. Она не требует специального материала, определенных условий, а требует лишь знания педагогом самой игры. При этом необходимо учитывать, что предлагаемые дидактические игры будут способствовать развитию интереса к занятиям по русской литературе в том случае, если они будут проводиться в определенной системе с использованием необходимой методики.
Литература:
- Желвакова Е. С. Методы использования дидактической игры в начальной школе / Е. С. Желвакова // Science Time. — 2021. — № 1. — С. 36–40.
- Калиева С. А. Система дидактических игр на уроках русского языка и литературы в контексте внедрения обновленных программ обучения / Л. К. Жусупова, С. А. Калиева // Педагогическая наука и практика. — 2022. — № 1. — С. 83–88.
- Мурашова Е. Г. Дидактические игры — одна из форм активизации познавательной деятельности / Е. Г. Мурашова // Урок. — 2021. — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/statya_didakticheskie_igri_odna_iz_form_aktiviza_142655.html
