Малыш только начал говорить. Это различные звукоподражания «би-би» (машина), «ав-ав» и тому подобное. Но среди небольшого словарного запаса ребенка есть место и для «ля-ля». Это зачастую не только посильное участие ребенка в подпевании взрослому, но и выражение желания, а иногда и требование определенного действия со стороны взрослого. Нужно поддерживать первоначальные голосовые проявления ребенка, его игру голосом.

Стимулирование звукоподражаний является одной из предпосылок развития у детей певческих интонаций. и, в свою очередь, следует обратная связь: голосовые проявления, первоначальные певческие навыки рассматриваются как непосредственно активные упражнения артикуляционного аппарата, по своей форме наиболее доступные детям, и не требующие от ребенка определенных усилий.

Подражания звукам и первые слова можно вызывать, организуя веселые показы-развлечения. Дети младенческого возраста больше всего замечают предметы в движении, и поэтому всякая заводная двигающаяся игрушка, если она к тому же издает какие-нибудь звуки, приводит детей в восторг, вызывает у них различные звуковые реакции. Небольшие представления-инсценировки с куклой игрушками-животными также вызывают у детей много «разговора». По окончании представления нужно дать детям возможность подержать игрушку, доставившую так много радости.

Характеристика возрастных возможностей детей первого года жизни (Раздел Пение. Подпевание)

В любом возрасте очень удобно использовать малые фольклорные формы ( потешки, прибаутки, музыкально-речевые игры). С их помощью у ребенка успешно развивается подражание речи взрослого, речевая активность и коммуникативная функция речи. Проводя музыкально-игровой показ для всех детей, или индивидуальную игру-пляску, воспитатель не должен торопиться, так повторение сценок показа или игровых и плясовых движений доставляют детям возрастающее удовольствие, выражающееся в общем оживлении, лепете, смехе, подражании интонации взрослого. Иногда можно напевать песенку не только при проведении игрового занятия, но и во время туалета ребенка и во время индивидуального общения с ним. Хочется отметить, что самым маленьким детям (до 5–6 мес.) можно напевать любые песни с выразительной мелодией, не придавая значения их содержанию, но чем старше ребенок, тем больше он начинает понимать обращенные к нему слова. Наконец, наступает момент, когда текст песни приобретает для ребенка смысл. Следите за силой звука вашего голоса. Не портите ребенку слух с первых дней его жизни. Исключите громкую речь, крикливое пение, громкое резкое звучание музыкальных инструментов (бубна, дудочек, погремушек и т.п).

На 2-м году у малыша развивается активная речь. Это очень благоприятный период для стимуляции речевой и певческой активности. У ребенка к двум годам формируются музыкально-слуховые представления: запоминание и воспроизведение мелодии. В этот период можно научить малыша нараспев произносить звукоподражания, подпевать отдельные слова, окончания слов, подражая интонации взрослых. Побуждает ребенка к подпеванию и вызывает у него интерес выделение в песенке звукоподражания и многократное, протяжное их пропевание. Например: Как киса поет?-Мяу-мяу!» но с таким же удовольствием ваш малыш будет подпевать если взрослый поет мелодичные песни, написанные и для более старших детей. Если песенка длинная (имеет несколько куплетов) даже несмотря на то, что ваш малыш слышит ее в первый раз, он часто включается в пение, не дослушав до конца: он еще плохо контролирует свои желания и захлестнувшие его эмоции, не позволяют ему бездействовать, когда вы поете. Допойте песню до конца, скажите: «Как хорошо Ваня пел, красиво». Постепенно с развитием механизмов саморегуляции, малыш станет более терпеливым и сможет дождаться окончания вашего пения, если вы предложите ему вначале просто послушать песенку, а затем уж спеть вместе с вами.

Характеристика возрастных возможностей второго года жизни (раздел Пение. Подпевание)

Чтобы облегчить ребенку подражание речи, нужно часто повторять ребенку слова, стишки, прибаутки с четкой концовкой. Такие как «да-да» топ-топ. Хорошо также повторение одних и тех же слов: «Заинька-зайка, маленький зайка, деток боишься зайка-трусишка». Не следует добиваться от ребенка, чтобы он обязательно называл полные слова, какие говорят взрослые. На ранних стадиях развития речи, произнесение многих слов для ребенка еще недоступно. Назвать же, например, собаку ав-ав или корову му-му он уже умеет. Есть песенки и подпевки, которые можно назвать «золотыми ключикам». Именно они открывают возможность свободнее и быстрее вовлечь малышей в подпевание.

— напевайте на ушко детям мелодичные песенки, это привлечет их внимание

— Поглаживайте ручки ребенка во время пения

— Пропевайте сами на любую мелодию любые слоговые песенки-ма-ма, да-да

— Пропевайте имя ребенка, проговаривайте слова «здравствуйте, до свидания с разной мелодической интонацией, разной мимикой

— Проговаривайте, пропевайте любую знакомую песенку, потешку, стихотворение, или просто мелодию на слоги, сопровождая имитационными движениями пальцев рук (как колокольчик, дудочка, клавиши, барабан)

— Выученные песни стихотворения сопровождайте образными движениями: Самолет летит, самолет гудит у-у-у: моторчики», или покачайте «крыльями»

— Можно попытаться привлечь детей к пению во время обыгрывания игрушки

— Потешка или песенка произведут на детей большее впечатление, если в руках взрослого появится игрушка. Сконцентрировав внимание на яркой запоминающейся игрушке, малыши быстрее запомнят предложенную песенку

Ребенок 3-го года жизни любит слушать, когда с ним говорит взрослые, любит стишки, песенки, и некоторые из них легко запоминает и воспроизводит. Совершенствуется и понимание речи, ребенок к 3-х летнему возрасту, понимает уже очень многое из того, что говорят присутствующие. Поэтому с детьми надо говорить не только ему известными словами, но и усложнять свою речь, внося в нее новые понятия и обороты речи. Пусть не каждое слово будет понятно ребенком, важно чтобы он уловил общий смысл, чтоб ему было интересно, и вызывало желание говорить и повторять.

В стихах и песнях, благодаря их форме(ритмическому и рифмованному построению), ребенок схватывает и воспроизводит часто довольно сложное и не совсем понятное ему содержание. Это в дальнейшем ведет к развитию мышления и обогащению речевого запаса ребенка.

На третьем году жизни уже достаточно просто сообщить ребенку «про что» будет песенка, а потом уже дети сами по вашей просьбе споют «про зайчика», про елочку» без показа игрушки. Причем в самостоятельном пении они с легкостью заменяют трудные для них в произношении или забытые слова на ля-ля или совсем своеобразно искаженные слова, что часто вызывает смех окружающих, хотя это одна из характерных особенностей речевого развития этого возраста. Пример: фонограмма «Добрый жук-Костя»

Характеристика возрастных возможностей детей третьего года жизни (Раздел Пение. Подпевание)

Пение (подпевание) — один из важнейших видов музыкальной деятельности детей, давно используется как реабилитационное средство развития речи. Пение способствует развитию психических процессов и свойств личности (память внимание мышление воображение и т. д.), расширению кругозора, нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата: дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного), развитию речи за счет расширения словаря и улучшению произносительной стороны речи (звукопроизношение) и ритмико-мелодической стороны речи (ритм, темп, динамика)

Пение помогает исправлять ряд речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание окончаний слов, заикание, а пение на слоги ля-ля, ту-ту и т. п. способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения. Большое значение в формировании и развитии речевого слуха являют музыкально -дидактические игры с музыкальными инструментами: где дудочка, кто песенку поет. Эти игры развивают слуховое внимание, слуховую память, дифференцируют неречевые звуки.

Одним из видов речевой певческой работы является логоритмика. Использование пальчиковых, речевых, музыкально-двигательных, коммуникативных игр в самой доступной ребенку игровой форме стимулируют речевое развитие ребенка. Перефразируя Ушинского: Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет напрасно и долго мучиться, но свяжите 20 таких слов с картинками и он усвоит их на лету, так добавьте к любой известной вам песенке несколько простых движений (и сами не забудьте их при повторении), вот и весь секрет

Ошибочно мнение, что «раз детки такие маленькие», то и петь для них и с ними надо медленно. В этом случае мелодия теряется, распадается (как бусы) на отдельные звуки, а текст песни- на отдельные слоги. Вслед за вами ребенок тоже начинает замедлять свое пение. Вы, думая, что ребенок «не успевает», начинаете петь еще медленнее, ребенок в свою очередь подражает вам и «пение» в кавычках превращается в мучительное растягивание слов. Это утомляет и вас и ребенка, вызывая у обоих негативный настрой, так откуда же взяться положительным (даже и не музыкальным) эмоциям?

Пойте песенки вашим детям,

пойте с ними,

и для них.

Радуйте детей

и радуйтесь вместе с ними!