В статье рассматриваются особенности организации игровой деятельности на занятиях в детском объединении «Реченька». Автор описывает приемы, которые использует в своей деятельности для развития личности ребенка.
Ключевые слова: игровая технология, игровая деятельность, коммуникативные компетенции.
Современные игровые технологии играют важную роль в образовательном процессе дошкольников, особенно в условиях детского объединения «Реченька», целью которого является развитие личности ребенка посредством совершенствование коммуникативных компетенций и включения в различные виды продуктивной и игровой деятельности.
Обучение с помощью игровых технологий может и должно быть интересным, занимательным и познавательным.
Цель игровой технологии в дошкольном образовании заключается в создании условий для всестороннего развития личности ребенка посредством активного включения его в игровую деятельность.
Задачи игровой технологии:
- Достичь высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счет собственной активности ребенка.
- Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
- Сформировать социальные навыки: развить умения общаться, сотрудничать, разрешать конфликтные ситуации, соблюдать правила и нормы поведения.
- Создать благоприятную среду для личностного роста: обеспечить психологическую комфортность, раскрыть творческий потенциал и индивидуальные особенности каждого ребенка
В детском объединении «Реченька» игровая деятельность присутствует на каждом занятии.
Первые игровые ситуации организую фронтально, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием. Например, это такие игры как, «Попробуй, догони», «Снежный ком», «Паутинка дружбы», «Берегись, автомобиль!» и другие.
Для достижения высокого уровня мотивации и осознанного усвоения программного материала я использую настенный календарь игр, где каждый день занятий отмечен определенным значком, указывающим на различные игры.
Значок «Книга» — словесная дидактическая игра. Уникальность её заключается в том, что она способствуют всестороннему развитию личности ребенка, так как темы словесных игр могут быть самыми разнообразными. Важная особенность проведения большинства словесных игр заключается в том, что они не требует предварительной подготовки и специального оборудования. В объединении «Реченька» такие игры использую при изучении следующих тем:
— «Я и мой питомец» — игры «Чей хвост лучше», «Исправь ошибку» (собрать картинки с животными по их частям);
— «Я и мой дом» — игра «Найди, где я живу» (ориентирование по плану с точным указанием местонахождения);
— «Мир эмоций» — игра «Определи эмоцию» (разложить картинки сказочных героев по эмоциям); игра «Скажи наоборот» (подобрать слова-антонимы);
— «Мир профессий» — игра «Кем быть?» (соотнести карточки с профессиями между собой); игра «Подбери действие» (назвать действия, которые выполняют представители разных профессий).
Такие игры обогащают словарный запас ребенка, способствуют развитию его творческого мышления, помогают научиться рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения и слушать других.
Значок «Пазл» — настольная игра. Настольные игры играют значительную роль в развитии речи и формировании коммуникативных навыков у дошкольников. Они обеспечивают увлекательную форму общения, способствуют активной вовлеченности ребенка в разговор и одновременно стимулируют важные аспекты речевого развития. Во многих играх ребенку приходится озвучивать свои действия, договариваться о правилах и порядке действий. На своих занятиях настольные игры использую при изучении следующих тем:
— «Я и театр» — игра «В сказочной стране» (путешествие по игровому полю в мир русских народных сказок); игра «Путешествие по сказкам » требует построения рассказов от первого лица, используя разные конструкции предложений;
— «Что такое хорошо и что такое плохо» — игра «Хорошо-плохо» (игровое поле с фрагментами хороших и плохих ситуаций);
— «Я — будущий школьник» — игра «Дети в школу собирались» (разрезные картинки на школьную тему) ; игра «Ассоциации » (называют ассоциации к заданному слову, что заставляет задуматься над значением понятий и искать синонимы).
Настольные игры являются мощным инструментом формирования речевых и коммуникативных компетенций дошкольников. Регулярное включение таких игр в повседневную жизнь ребенка обеспечивает разнообразие форм общения, создает позитивный опыт взаимодействия и способствует успешному усвоению норм русской речи.
Значок «Человечки» — подвижная игра. Подвижные игры занимают особое место в арсенале педагогов, поскольку они не только полезны для физического здоровья ребенка, но и оказывают значительное влияние на развитие коммуникативных навыков дошкольника.
При взаимодействии в игре дети вынуждены строить полноценные высказывания, предлагать идеи, давать объяснения своим действиям. Некоторые подвижные игры сопровождаются повторением слогов, рифмовок, стихов, песенок, потешек, что способствует правильному произношению звуков и развитию артикуляционного аппарата.
Подвижные игры использую при изучении следующих тем:
— «Скороговорки и чистоговорки» — подбираю игры с использованием скороговорок, чистоговорок и потешек ( игры «Бубен», «Коляда», «Повторяй-ка!», «Весёлые ступеньки» и другие );
— «Мы играем в сказку» — игры с мячом, стимулирующие желание разговаривать и повышающие интерес к народному творчеству ;
— «Мои любимые игры и забавы» — игра «Карусель» (умение слышать ритмический рисунок речи); игры «Съедобное — несъедобное», «Друг-враг», «Воробьи — вороны» и другие.
Эти игры направлены на комплексное развитие дошкольника: укрепление физической силы, активизацию двигательных рефлексов, создание ситуаций живого общения и усиление межличностного контакта среди детей группы.
Значок «Восклицательные знаки» — день игры. Групповые игры представляют собой особую категорию игр, предназначенных для одновременного участия большого числа детей (обычно всей группы). Они широко используются на занятиях по развитию коммуникации дошкольников. Такие игры создают условия для интенсивного взаимодействия внутри коллектива, помогая детям распределять роли и обязанности; способствуют формированию дружеских отношений; обеспечивают профилактику гиподинамии; снимают стресс, снижают тревожность, предупреждают агрессивное поведение.
В объединении «Реченька» игровые занятия проходят в виде: путешествий («В гости к сказке», «У новогодней ёлочки», «Космические спасатели», «Ковер мира» и т. п.); квестов («Сказки волшебного леса», «Если добрый ты», «В поисках здоровья», «Помоги Белоснежке», «Приключения друзей»); марафонов ( патриотический марафон «Победный май!» ); турниров («Кто быстрее и яснее?»); викторин («Что я знаю про Новый год», «По дорогам сказок», «Детям о ВОВ» ); праздников («День Мамы», «День Победы», «Новый год», «Рождество») .
Внедрение игровых занятий существенно повышает эффективность процесса обучения, обеспечивая комплексный подход к решению проблем социализации, улучшения речи и общего благополучия дошкольников.
Работая с календарём, ребёнок уже знает, какой вид игры его ждет на занятии. Неизвестным остаётся название и содержание игры, что повышает мотивацию ребенка.
В результате, дошкольники становятся внимательнее, проявляют активность, коммуникабельность и легче усваивают материал любой сложности. Через игру идёт процесс развития индивидуальных способностей ребенка, его психических функций.
Таким образом, современные игровые технологии становятся неотъемлемой частью образовательного пространства детских объединений, способствуя гармоничному развитию личности каждого ребёнка.
Литература:
- Аникеева Н. П. «Воспитание игрой». — Москва, 2007. — С. 5–6
- Елистратова И. Давай с тобой поиграем // «Мой ребёнок», № 11. — 2006. — С. 22–30
- Запорожец А. В., Маркова Т. А. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. — Москва, 2010. — С. 8–10
