Основная идея статьи заключается в том, что использование декоративно-прикладного искусства и бросовых материалов в образовательных программах для дошкольников способствует эффективному формированию экологической культуры, позволяет развить важные качества личности, повысить осознанность детей относительно сохранения природы и научить ответственно обращаться с ресурсами.

Ключевые слова: декоративно-прикладное искусство, экологическая культура, бросовый материал, природоохранная деятельность, самовыражение, бережливое потребление, коллективное творчество, ценность природных ресурсов .

Сегодняшний мир сталкивается с серьезными экологическими угрозами, такими как загрязнение воздуха и воды, истощение природных ресурсов и глобальное изменение климата. Формирование экологически грамотного поколения становится одной из важнейших задач общества [2, с. 36–37].

Декоративно-прикладное искусство играет важную роль в формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста. Оно помогает развивать эстетическое восприятие природы, формировать бережное отношение к окружающей среде и воспитывать экологические ценности.

Декоративно-прикладное искусство включает различные виды творческой деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование. Это позволяет детям активно вовлекаться в процесс познания окружающего мира, одновременно приобретая практические навыки обращения с природными материалами и предметами повседневного быта.

Использование бросовых материалов и предметов повседневной жизни позволяет привлечь внимание ребенка к вопросам рационального потребления и повторного использования вещей [1, с. 93]. Это способствует формированию основ экологического сознания.

На протяжении многих лет я работаю в СРЭР «Капельки солнца», на занятиях применяю такие бросовые материалы, как: втулки от туалетной бумаги и бумажных полотенец, коробки от конфет, спичечные коробки, одноразовые тарелки и ложки, баночки из-под детского питания, CD-диски, капсулы от киндер-сюрприза, пластиковые бутылки.

Данные предметы являются доступными и распространенными в быту, что делает их идеальным материалом для художественных проектов и поделок. Использование на занятиях бросового материала помогает ребенку увидеть ценность обычных вещей и задуматься над вопросами утилизации мусора. Помимо этого, участие в совместных проектах развивает коммуникативные способности, умение сотрудничать и учитывать интересы других участников группы [4, с. 60].

Выделим наиболее эффективные приемы интеграции декоративно-прикладного искусства в образовательный процесс.

1. Аппликации и коллажи из бросовых материалов. Это один из наиболее простых и популярных видов декоративно-прикладного искусства, где детям предлагается создать картину из различных видов упаковки (коробочки от конфет, обертки, газеты, журналы), формируя тематический коллаж и создавая композиции на заданную тему (объемная аппликация «Животные леса», фотозона «Таинственный космос», дидактическое пособие из гофрокартона «Солнце» для оформления учебного пространства).

Рис. 1. Аппликации и коллажи из бросовых материалов

2. Конструирование из бумажных трубочек. Втулки от туалетной бумаги и бумажных полотенец становятся основой для изготовления интересных конструкций. Детям предлагается создавать забавные игрушки, модели транспортных средств, архитектурные сооружения (фигурки «Зайчика, «Лисички», «Курочки» для инсценировки русских народных сказок; фигурки «Человека-паука», «Супермена», «Бетмена» для знакомства с особенностями супергероев; к Дню защитника Отечества модели танков и самолетов).

Рис. 2. Конструирование из бумажных трубочек

3. Лепка и моделирование из природного сырья. Работа с пластилином и природными материалами (камешки, веточки, шишки, листья, семена деревьев) также приносят пользу для экологического воспитания. Ребенок учится понимать природу, наблюдать ее красоту и бережно относиться к ресурсам планеты (старичок «Лесовичок» из сосновых и еловых шишек, гусеничка «Майя» из ореховых скорлупок, кот «Батон» и Чебурашка из семян каштана).
4. Декорирование бытовых предметов. Одноразовая посуда и столовые предметы легко превращаются в оригинальные декоративные элементы интерьера. Пластиковые ложки можно превратить с оригинальный веер, бутылку из-под лимонада — в вазочку-конфетницу, одноразовые бумажные тарелки — в элементы декора на Пасху.
5. Создание тематических инсталляций и композиций. Коллективные проекты позволяют объединить усилия всех учащихся и помогают проявить фантазию и инициативу каждого участника. Например, работа над пейзажами из бумаги и пластиковых бутылок стимулирует интерес к экологии и бережному отношению к природе (проект «Город будущего» из картона, стаканчиков из-под йогурта, бутылок из-под кефира, фольги, капсул из-под «Киндер-сюрприза», спичечных коробков).

Рис. 3. Создание тематических инсталляций и композиций

Работа с бросовыми материалами способна стать мощным инструментом развития творческих способностей, экологической культуры и социализации ребенка.

Для успешной реализации таких занятий я рекомендую придерживаться нескольких правил:

— поддерживать атмосферу сотрудничества и взаимопомощи между детьми;

— использовать наглядные пособия и демонстрационные образцы готовых изделий;

— регулярно организовывать выставки и презентации результатов творчества детей;

— обеспечивать доступность необходимых инструментов и материалов;

— проводить экскурсии и беседы, посвященные вопросам охраны природы и правильного обращения с отходами;

— осуществлять эмоциональную поддержку и поощрение (хвалить каждого ребёнка за усилия и старания, отмечать уникальность каждой его идеи).

Подводя итоги, можно утверждать, что декоративно-прикладное искусство играет важную роль в развитии экологической культуры дошкольников. Оно формирует ценностное отношение е природе, повышает уровень социальной активности, учит правильно распоряжаться ресурсами и прививает ответственное поведение. Включение декоративно-прикладного искусства в программу дошкольного воспитания позволит эффективно решать проблемы экологического просвещения и способствовать гармоничному развитию личности ребенка.

Литература:

1. Болотина Л. Р., Игнатьева Е. И. Декоративно-прикладное искусство и художественное воспитание детей дошкольного возраста. Москва: Академия, 2018. — 203 с.
2. Савенков А. С. Экологическое образование дошкольников: современные подходы и методики. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. — 122 с.
3. Горшкова В. В. Формирование экологического сознания дошкольника средствами народного творчества. — Москва: Педагогика-Пресс, 2019. — 86 с.
4. Омельченко Н. А. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством занятий декоративно-прикладным искусством. — Челябинск: Южно-Уральская книжная компания, 2019. — 74 с.